【摘要】目前初中作文教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)。文面不規范不整潔，學(xué)生缺乏寫(xiě)作興趣、語(yǔ)言運用能力低，作文虛構多矯情枉作。教師作文教學(xué)無(wú)序，命題脫離實(shí)際不切合學(xué)生心理、批改不科學(xué)。產(chǎn)生此種現象與問(wèn)題，筆者認為是由教師教學(xué)方法的不科學(xué)與學(xué)生的課內外閱讀量少、家庭社會(huì )環(huán)境的影響以及小學(xué)的基礎差等原因造成的。那該如何提高初中作文教學(xué)水平和學(xué)生作文能力呢？筆者提出了一些淺見(jiàn)：①強化作文教學(xué)的內部管理，規范初中作文教學(xué)秩序；②加強閱讀訓練，增加課外閱讀量；③增加學(xué)生的課外活動(dòng)，豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材；④加強口頭作文訓練，注重平時(shí)練筆，加強片段訓練；⑤引導學(xué)生書(shū)寫(xiě)平凡的生活；⑥積極引導并培養學(xué)生的作文興趣，切合學(xué)生寫(xiě)作的心理。
【關(guān)鍵詞】 作文教學(xué) 寫(xiě)作能力 提高
作文是學(xué)生綜合語(yǔ)文能力的體現，能全面展示學(xué)生的個(gè)性和多方面的知識。既能體現一名學(xué)生的思維能力和認識水平，又能體現他的語(yǔ)文知識的運用能力和閱讀水平的高低，是最能代表一名學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，作文教學(xué)就成為整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的組成核心部分，也是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文素質(zhì)教育綜合訓練的主要陣地。如果說(shuō)“能讀會(huì )寫(xiě)”是語(yǔ)文課最為核心任務(wù)的精要概括的話(huà)，那作文作為寫(xiě)的一塊，恰是語(yǔ)文的“半壁江山”。
隨著(zhù)教學(xué)改革的不斷深入，新教學(xué)理念的不斷推進(jìn)，廣大語(yǔ)文教育工作者積極探索、大膽實(shí)踐、勇于創(chuàng )新，各學(xué)校寫(xiě)作教學(xué)的改革都取得了可喜的成就，并積累了不少經(jīng)驗。在語(yǔ)文的天堂里，我們作為語(yǔ)文老師都渴望自己的學(xué)生能“出口成章、倚馬萬(wàn)言”，更希望他們能夠“下筆千言，妙筆生花”�？墒俏覀兦逍训乜吹�，在語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)仍是個(gè)薄弱環(huán)節，現實(shí)和理想總是那么遙遠，特別是我們老師更覺(jué)得要實(shí)現這一目標是多么地艱難。筆者認為，我們作文教學(xué)的現狀并不樂(lè )觀(guān)。作文教學(xué)不同程度地步入了某些誤區，無(wú)端耗費了學(xué)生許多時(shí)間和精力，影響了語(yǔ)文成績(jì)的提高；社會(huì )整體環(huán)境和學(xué)生家庭成員的素質(zhì)直接影響了我們學(xué)生的語(yǔ)文水平的提高。因而，對于作文教學(xué)的研究已成為我們語(yǔ)文教學(xué)研究的一個(gè)非常重要的課題，也將是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。
現就筆者近年來(lái)作文教學(xué)的實(shí)踐及所見(jiàn)所聞，粗淺地談點(diǎn)對初中作文教學(xué)的現狀、產(chǎn)生的原因及對策。
一、當前初中作文教學(xué)的現狀
作文教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，也同樣存在著(zhù)少慢差費的現象，教學(xué)效果令人堪憂(yōu)。
（一）學(xué)生方面
1、沒(méi)有良好的寫(xiě)作習慣，文面不規范不整潔
文面，就是文章的“面貌”，它所涉及的種種問(wèn)題，如行款格式，標點(diǎn)符號，文字書(shū)寫(xiě)以及行文中某些“習慣用法”的規定，直接影響著(zhù)表情達意的效果。學(xué)生作文中，不講究行款格式、隨心所欲使用和書(shū)寫(xiě)標點(diǎn)符號、字跡潦草、亂寫(xiě)錯別字、不規范的簡(jiǎn)化字以及異體字的現象俯拾皆是。
2、缺乏濃郁的寫(xiě)作興趣，寫(xiě)作胡亂來(lái)應付
“作文作文，作得人頭痛”這句在學(xué)生中頗為流行的口頭禪形象地說(shuō)明了學(xué)生對寫(xiě)作“一怕二厭三應付”的態(tài)度。
3、語(yǔ)言運用能力低，意思不能準確來(lái)表達
學(xué)生的作文反映出學(xué)生語(yǔ)感不強、語(yǔ)言運用能力低的毛病。作文中的病句多，濫用誤用詞語(yǔ)的多，前言不達后語(yǔ)的多，語(yǔ)言表達“心欲言而口不逮”的多，語(yǔ)言表達欠嚴密的多。
4、缺少豐富的社會(huì )生活，矯情枉作來(lái)搪塞
學(xué)生生活單一，社會(huì )實(shí)踐少，反映時(shí)代精神的作品不多，所以導致虛構的作文占了多數，還反映出有的學(xué)生的文品與人品反差較大。
由于多種原因，學(xué)生不關(guān)心社會(huì )，不到生活中實(shí)踐，對生活缺乏了解，也造成了初中學(xué)生作文虛構的現象。虛構，雖然也是一種想象能力的表現，但我們的一些學(xué)生卻在感情上違心地虛構，產(chǎn)生了許多矯情枉作。一些同學(xué)在家里明明是“小皇帝”，對父母輕則頂撞，重則謾罵，可他們的作文里寫(xiě)的卻是父子、母女間的和睦與親情；一些學(xué)生明明是自私自利，唯我獨尊，可在作文里卻虛構他如何助人為樂(lè )，熱心幫助同學(xué)等。
（二）教師方面
教育的關(guān)鍵在教師。教師的水平?jīng)Q定著(zhù)學(xué)生的水平。江蘇泰興市洋思中學(xué)有一句名言：只有教不好的老師，沒(méi)有教不好的學(xué)生。這么看來(lái)，學(xué)生作文中的有些毛病還是出在教師身上的。我認為主要存在以下幾個(gè)方面：
1、操作隨意無(wú)序，與教學(xué)計劃不相符
我們有些學(xué)校的語(yǔ)文教師在開(kāi)學(xué)初制訂教學(xué)計劃時(shí)，只是籠統地訂一個(gè)語(yǔ)文教學(xué)計劃，作文教學(xué)只是“蜻蜓點(diǎn)水”，有的甚至完全不提，更不必說(shuō)制訂整個(gè)初中的作文訓練方案。在具體的操作過(guò)程中，老師隨意性大。一學(xué)期有只做一、二篇作文的，有做了足數的作文但只批二、三篇的，有臨時(shí)有事，便到班上隨便布置一下作文題目的，還有平時(shí)不做作文，等到學(xué)�；蛏霞墎�(lái)人檢查時(shí)突擊布置作文的……如此等等，都說(shuō)明了目前許多老師作文教學(xué)上的無(wú)序性，這種無(wú)規律的“突擊戰”根本違背了學(xué)生的認知規律，學(xué)生自然而然地就會(huì )產(chǎn)生惰性或應付式心態(tài)。
2、命題脫離實(shí)際，與學(xué)生心理不同步
一些教師的作文命題缺乏科學(xué)性、實(shí)用性、藝術(shù)性，出的題目不符合學(xué)生的生活實(shí)際，沒(méi)有同學(xué)生的心理發(fā)展同步，也沒(méi)有體現由低而高整體訓練的序列。這種命題所要求的生活經(jīng)歷與學(xué)生的實(shí)際生活相去甚遠，學(xué)生沒(méi)有親切感，也找不出動(dòng)情點(diǎn)。這樣的結果，必然是應付式的交差或虛構一番，這是與“說(shuō)真話(huà)、抒真情”相悖的。
3、批改缺乏科學(xué)，與教學(xué)規律不協(xié)調
在作文批改中，一些老師死摳住標準不放，標準過(guò)于統一，呆板，對一些冒尖文則常常是一棍子打死。一些教師在批改時(shí)，完全忘記了自己面對的是一群十幾歲的初中生的作文，批改標準過(guò)高，往往以自己的標準要求學(xué)生，這種無(wú)視學(xué)生思維能力、認知能力，審美能力的做法嚴重挫傷了學(xué)習的積極性
4、教學(xué)重“文”輕“道”，與育人目標不相稱(chēng)
一篇作文是學(xué)生立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)、思想感情、生活體驗的集中體現。一些學(xué)生由于生活積累少，在作文里流露出一些消極的庸俗的不健康的思想感情，這是學(xué)生成長(cháng)過(guò)程中的困惑的反映，這樣的學(xué)生猶如處于人生的十字路口，是需要老師拉一拉，幫一幫的�？晒P者卻發(fā)現農村的許多老師卻熟視無(wú)睹，對此漠不關(guān)心，這是“重文輕道”的表現，使我們當前的作文教學(xué)跛足而行
二、產(chǎn)生如此作文現狀的原因分析
（一）教學(xué)方法有缺陷
首先，現狀分析中所談到的無(wú)序性 作文教學(xué)本身就缺乏對學(xué)生作文教學(xué)的有效實(shí)施與管理。有些教師平時(shí)疏于對學(xué)生的作文訓練，到考前卻猜題押寶，讓學(xué)生背上幾篇文章，教給學(xué)生所謂的“應試秘訣”，如何把寫(xiě)過(guò)的作文改頭換面，而忽視了切切實(shí)實(shí)地培養學(xué)生終身受用的作文能力。這樣的作文教學(xué)，學(xué)生連真情實(shí)感都難以表達，更談不上作文的創(chuàng )新了。其次，初中大部分教師仍采用傳統的“教師布置作文題--學(xué)生作文--教師批改作文--課堂講評作文”的作文教學(xué)模式，甚至于有時(shí)連課堂作文講評也省了。這種作文教學(xué)方式忽視了作文前的準備活動(dòng)，學(xué)生的思路沒(méi)有打開(kāi)，并且教師把大部分時(shí)間和精力放在作文批改上，而忽視了對學(xué)生作文前的指導。學(xué)生在作為教學(xué)中的主體地位被教師的主導地位所取代，學(xué)生常處于被動(dòng)應付狀態(tài)，積極性、主動(dòng)性被束縛了，作文練習完全成了一個(gè)沉重的負擔，產(chǎn)生了嚴重的心理障礙，更談不上學(xué)生寫(xiě)作能力的提高了。第三，教師作文的批改未能起到促進(jìn)作用。教師作文批改的標準要求過(guò)高，教師精批細改的方式也導致作文批改周期過(guò)長(cháng)。第四，教師在給學(xué)生進(jìn)行作文指導、批改的時(shí)候，疏忽了對學(xué)生品德的培養，從而導致重“文”輕“道”，出現了盲目拔高立意、材料太過(guò)虛構的問(wèn)題，這些都嚴重影響了初中學(xué)生作文能力的提高。
（二）學(xué)生本身有惰性
現在農村中學(xué)生總體閱讀不足。著(zhù)名教育家、心理學(xué)家朱永新教授說(shuō)：“閱讀問(wèn)題是中華民族所面臨的最嚴重的問(wèn)題�！蔽覈拈喿x是什么樣的狀況呢？九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準規定，九年期間，學(xué)生課外閱讀量要達到400萬(wàn)字，如果每本書(shū)是10萬(wàn)字，就是九年讀書(shū)量為40本，平均每人每年不足5本。而猶太民族每人每年55本，美國每人每年50本，與他們比較，我們相去甚遠。更為嚴重的是，農村學(xué)校的學(xué)生閱讀量更是少之又少。學(xué)生進(jìn)游戲機房、網(wǎng)吧、戲耍和看日本連環(huán)畫(huà)的時(shí)間要比閱讀課外作品的時(shí)間要多得多。學(xué)生參加有意義的活動(dòng)少，閱讀量又少，導致作文時(shí)素材少，選材范圍小，缺乏好詞好句的積累，語(yǔ)感和理解能力欠缺，表達方式掌握不夠好。
（三）環(huán)境家庭有影響
當前學(xué)生的家長(cháng)普遍文化水平不高，不要說(shuō)給自己的子女在作文上進(jìn)行指導，就連孩子是否在看書(shū)也很少過(guò)問(wèn)。封閉的單調的學(xué)生生活不適應作文內容的開(kāi)放性豐富性要求：家庭--學(xué)校兩點(diǎn)一線(xiàn)，讀書(shū)--吃飯--睡覺(jué)三位一體。生活平平淡淡，接觸的盡是日常小事，既沒(méi)有驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，也沒(méi)有曲折離奇的情節，生活閱歷、經(jīng)驗、學(xué)識都較淺薄，缺乏豐富的課外活動(dòng)。在他們的腦海里是一片灰色的世界，沒(méi)有色彩，沒(méi)有生機。他們很難寫(xiě)出具有一定厚度的作文來(lái)。
（四）小學(xué)基礎有問(wèn)題
在這里將初中學(xué)生作文能力不高的一部分責任歸咎于小學(xué)教學(xué)無(wú)疑是不恰當的。首先是上面所述的環(huán)境家庭的不作為在小學(xué)一二年級已經(jīng)深深影響了學(xué)生的寫(xiě)作水平的提高，而直接反作用于初中語(yǔ)文的寫(xiě)作水平。另外無(wú)庸置疑的是，目前農村小學(xué)的部分語(yǔ)文教師并非“科班”出生，自身文化水平欠缺，因而在小學(xué)作文教學(xué)中捉襟見(jiàn)肘。有相當部分的學(xué)生在小學(xué)高段的時(shí)候缺乏必要和足夠的作文訓練，從而導致這些學(xué)生在作文能力上“先天不足”。
三、勇敢面對現狀與困境，正確采取策略與措施
（一）強化內部管理，規范教學(xué)秩序
面對初中教學(xué)方式存在的弊端，我們必須采取一定的管理措施來(lái)規范作文教學(xué)秩序。首先，我們可以從教研組工作抓起，按照課程標準的要求，分別對各年級的作文教學(xué)建立一定的管理細則，用來(lái)徹底改變作文教學(xué)放任自流的局面。學(xué)期初，教師可以對學(xué)生的作文進(jìn)行摸底，給學(xué)生的作文水準來(lái)個(gè)基本定位。然后由任課老師擬定作文教學(xué)計劃，內容包括作文訓練的目標、質(zhì)量要求、輔導情況、訓練次數、批改方式和方法、講評以及反饋處理等，同時(shí)應該兼顧學(xué)生分層教學(xué)、在輔導落后生和培養優(yōu)等生方面所采取的措施以及儲備充實(shí)作文教學(xué)資料等。對于學(xué)生作文的總體要求應突出學(xué)生的真實(shí)感悟、張揚個(gè)性、自由創(chuàng )新。這個(gè)計劃可以提交備課組或者同年段老師進(jìn)行統籌安排，這樣有利于集思廣益，調整完善。教師的作文教學(xué)計劃一般在開(kāi)學(xué)一兩周內確定下來(lái)。在計劃的實(shí)施過(guò)程中教研組應進(jìn)行檢查監督。其次，要加強對教師作文批改的監測。錢(qián)夢(mèng)龍先生在接手一個(gè)“雙差班”后布置的第一篇作文是《我的家》。其兩項要求是：⑴標題必須寫(xiě)在第一行的正中；⑵文章要分段，家里有幾個(gè)人就分幾段，每段起始必須空兩格。結果，這些平常吃慣了30分、40分的學(xué)生，一下子得到了“優(yōu)秀成績(jì)”，少則80分，多則90多分，這種低起點(diǎn)的批改標準無(wú)疑是我們的借鑒。我想，作文的評分也可采取兩個(gè)分數，一個(gè)是格式要求分，一個(gè)是綜合評分。這樣會(huì )最大地調動(dòng)學(xué)生的積極性，便其步步上升，寫(xiě)出好的作文來(lái)。同時(shí)，我們還可以采用學(xué)生互批或自批的方法，這樣既縮短了周期，能把老師從繁瑣的作文批改中解放出來(lái)，而且能有效地加大作文的訓練量，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和鑒賞能力。何況學(xué)生間的互批還能轉換角色，誘發(fā)學(xué)生對作文評改的興趣。
（二）加強閱讀訓練，提供閱讀平臺
我們學(xué)生寫(xiě)作水平低下，文思枯竭，其語(yǔ)感積累不足和文學(xué)營(yíng)養不足是重要的病因。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)：“閱讀的基本訓練不行，寫(xiě)作能力是不會(huì )提高的�！� “學(xué)生讀得好，才能寫(xiě)得好�！� 所以我們要求學(xué)生在學(xué)好課本知識的情況下拓寬閱讀視野，廣泛涉獵古今中外文學(xué)名著(zhù)�？梢远ㄆ谙驅W(xué)生列出古今中外文學(xué)名著(zhù)必讀書(shū)目，重點(diǎn)推薦符合學(xué)生口味的文學(xué)作品，如陶淵明、謝靈運的田園、山水詩(shī)，趙樹(shù)理的“山藥蛋派”小說(shuō)，王魯彥的鄉土小說(shuō)，還有如茅盾的《春蠶》，葉紫的《豐收》等名篇，這些作品有的以其樸實(shí)、充滿(mǎn)鄉土味的語(yǔ)言，有的以其悠遠的意境，深邃的思想，使學(xué)生受到了深深的藝術(shù)熏陶，在取材與寫(xiě)作技巧等方面對學(xué)生大有幫助。我們還可以通過(guò)設立“讀書(shū)節”等活動(dòng)使學(xué)生集中閱讀課外作品，以彌補學(xué)生平時(shí)時(shí)間少的不足。
（三）增加課外活動(dòng)，豐富寫(xiě)作素材
課外活動(dòng)應該是作文教學(xué)的有機組成部分，它又分校內課外活動(dòng)和校外課外活動(dòng)兩種形式。我們可以利用學(xué)�，F有條件，開(kāi)展與作文教學(xué)相關(guān)的各種有益的文體活動(dòng)。校園廣播、體育運動(dòng)會(huì )宣傳、布置宣傳櫥窗、辦班級黑板報以及作文競賽等都是提高學(xué)生作文能力的好方法，都可以讓學(xué)生在參與中體會(huì )作文的樂(lè )趣。我們更可以走出校園，擴大學(xué)生的生活積累，豐富創(chuàng )作的源泉。語(yǔ)文教師應引導學(xué)生去觀(guān)察、體驗農豐富的家庭生活，廣闊的社會(huì )生活，從而為寫(xiě)作積累豐富材料�？梢宰寣W(xué)生幫父母干干家務(wù)活，如如整理房間，洗衣做飯等等，也可以去地頭搞搞種植、料理蔬菜、瓜果、花木，無(wú)論是什么體驗，必須親歷親為，而且要細心觀(guān)察。學(xué)生多參加家務(wù)勞動(dòng)一方面可培養勤勞的習慣，另一方面也可以獲取許多寫(xiě)作信息，積累寫(xiě)作第一手材料。使之成為一個(gè)取之不竭、用之不盡的寫(xiě)作素材倉庫。當然，有條件的話(huà)，也可以讓孩子去參觀(guān)，旅游，走訪(fǎng)，增長(cháng)見(jiàn)識。認識到這一點(diǎn)，經(jīng)常開(kāi)展有意義的社會(huì )調查活動(dòng)，既可培養學(xué)生熱愛(ài)家鄉，畢業(yè)后為家鄉多作貢獻的觀(guān)念，也強烈的激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
（四）注重平時(shí)練筆，重視片段訓練
“出口為語(yǔ)，下筆為文”。說(shuō)和寫(xiě)是密不可分的。會(huì )說(shuō)話(huà)是寫(xiě)好文章的前提。一個(gè)能說(shuō)會(huì )道的學(xué)生，往往思維敏捷，寫(xiě)作時(shí)也能洋洋灑灑，文字暢通。為此，可以通過(guò)多種途徑，加強口說(shuō)訓練。一是以古詩(shī)誦讀為導航，精選古詩(shī)詞，每周背誦兩至三首，積累語(yǔ)言素材。二是利用平時(shí)的語(yǔ)文課，讓學(xué)生輪流上臺講故事，講新聞，講自己親身經(jīng)歷的事……并總結評比。片段訓練有利于學(xué)生表現生活的一個(gè)斷面、說(shuō)明事物的一個(gè)方面、談?wù)搶δ呈挛锏囊稽c(diǎn)看法。譬如寫(xiě)人又可分為肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等。作文片段練習，可以使學(xué)生闖過(guò)語(yǔ)言表達關(guān)，掌握不同文體的寫(xiě)作技法，同時(shí)又因其起點(diǎn)低，步子小，勤反饋而大大提高了作文成功的機率，激發(fā)了寫(xiě)作的興趣，為作文的成功邁出堅實(shí)的一步。它還有利于培養學(xué)生的觀(guān)察力和想象力，這是真正能促使文章生動(dòng)的一條有效途徑。此外，我們還可以采取培養學(xué)生列提綱等方法來(lái)提高學(xué)生的作文能力，養成良好的作文習慣。
（五）引導提煉生活，展現真情實(shí)感
畢竟我們的身邊很少有轟轟烈烈是事情發(fā)生，但并不缺乏“平凡的世界”。我們要讓學(xué)生認識平凡生活的價(jià)值。青松的四季長(cháng)青是平凡的，有人卻能感受它的傲骨；小草的漫山遍野是平凡的，有人卻能欣賞它的頑強；螞蟻的成群結隊是平凡的，有人卻能注意它的團結；蜜蜂的采花釀蜜是平凡的，有人卻能欣賞它的勤勞。我們要讓學(xué)生注意發(fā)現平凡生活的閃光點(diǎn)。要引導學(xué)生在司空見(jiàn)慣的東西上捕捉閃光點(diǎn)，不是說(shuō) “生活中并不缺乏美，而是缺乏發(fā)現美的眼睛”嗎？我們要讓學(xué)生揭示平凡生活中的“不平凡”。能認識平凡生活的價(jià)值，能挖掘平凡生活中的閃光點(diǎn)，我們就能寫(xiě)出平凡生活中的“非凡”。不要以為只有“重大題材”才了不得，其實(shí)小事也可“大”做文章。關(guān)鍵是我們的老師如何去引導、去挖掘。當然這是要化一番功夫的。
（六）培養寫(xiě)作興趣，切合學(xué)生心理
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要依賴(lài)于興趣�！敝挥袑W(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)了，學(xué)生才能產(chǎn)生作文的靈感，這時(shí)寫(xiě)作主體產(chǎn)生了“我要寫(xiě)”的想法，其心理處于最佳勢態(tài)，其對寫(xiě)作的滿(mǎn)腔熱情不僅能觸發(fā)文思洶涌奔流，而且還將引發(fā)寫(xiě)作主體堅韌的寫(xiě)作意志和頑強的寫(xiě)作毅力，滿(mǎn)懷信心地去克服重重困難，走向作文成功之路�！芭d趣是最好的教師�！弊鳛檎Z(yǔ)文教師我們可以在激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣上多花些功夫。
總之，提高初中學(xué)生的作文能力是一項任重而道遠的工作，需要我們廣大農村語(yǔ)文教學(xué)工作者付出更多的努力！
參考文獻：
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