課題 《般涉調哨遍高祖還鄉》 課堂類(lèi)型 欣賞課
教
學(xué)
目
標 知識與技能 過(guò)程與方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
了解元曲、元雜劇的有關(guān)知識。 賞析這篇套曲新奇的構思、幽默的語(yǔ)言和富有生活氣息的場(chǎng)面描寫(xiě)等藝術(shù)特色。 了解這一元代著(zhù)名套曲在思想上的進(jìn)步意義及其局限性。
教學(xué)重點(diǎn) 思想內容的積極意義及其局限性。
教學(xué)難點(diǎn) 體會(huì )這一歷來(lái)被傳誦的元曲名篇的“新奇”之所在。
教學(xué)方法 吟詠，賞讀結合，討論、講析相互結合 學(xué)法設計 問(wèn)題探究法
教
學(xué)
過(guò)
程 一、導入
由作者和背景簡(jiǎn)介導入
二、課文分析
這套曲子由八支曲子組成，大體可分為三部分。
第一部分: 寫(xiě)漢高祖來(lái)到村前，村里一片忙亂。
第一層: 社長(cháng)派差攤稅，農民議論紛紛的忙亂情況。
社長(cháng)挨家挨戶(hù)在粉壁上寫(xiě)通知，說(shuō)這次差使不尋常。只要有差使派下來(lái)都不能借故推脫，一邊要交納除了根的草料，一邊又要派差，都必須負擔。這樣差稅齊下，反復強調，在農民的眼里不知道有什么重大的事情要發(fā)生了�！败�(chē)駕”、“鑾輿”本來(lái)是皇帝坐的車(chē)子，歷來(lái)就把它作為皇帝的代稱(chēng)，但是農民們不知道。他們卻在莫名其妙的議論紛紛，互相傳說(shuō)“車(chē)駕”“鑾輿”要回故鄉了�！坝盅允擒�(chē)駕，都說(shuō)是鑾輿”，又表現了農民在心里嘀嘀咕咕的納悶著(zhù)不知究竟是誰(shuí)回來(lái)的心理狀態(tài)。同時(shí)也為以后漢高祖的出現埋下伏筆。
第二層: 寫(xiě)王鄉老、趙忙郎一個(gè)手里捧著(zhù)個(gè)瓦臺盤(pán)，一個(gè)懷里抱著(zhù)個(gè)酒葫蘆在等候接駕。
這里用“新刷來(lái)”、“恰糨來(lái)”、“暢好是裝么大戶(hù)”等口語(yǔ)勾畫(huà)了農村中王鄉老、趙忙郎一類(lèi)的人裝模作樣、趨炎附勢的丑態(tài)，表現了這個(gè)農民對這種人的厭惡情緒。
第二部分: 寫(xiě)皇帝儀仗隊進(jìn)村的場(chǎng)面。
元代儀仗隊中有馬鼓隊和金鼓隊�；实鄢鲅驳臅r(shí)候，裝飾華貴的馬鼓隊和金鼓隊與旗隊走在前面作先導。旗隊過(guò)后就是儀仗隊中的兵器，接著(zhù)就是皇帝的車(chē)馬，車(chē)前有八個(gè)由御史大夫、御史中丞、侍御史、翰林學(xué)士、黃門(mén)侍郎等大官組成的導駕隊伍，車(chē)上坐著(zhù)皇帝，一把曲柄黃傘遮蓋在皇帝的頭上，車(chē)后是捧著(zhù)香案、交椅、水盆、唾盂、凈巾等的扈從官，還有隨行的妃嬪等。這里也是按這個(gè)規定順序來(lái)寫(xiě)的�！耙换飭棠信�，是指吹吹打打奏樂(lè )的人們。說(shuō)“喬男女”、“胡踢蹬”，表示對他們瞧不起�；实鄣臉�(lè )隊在
這個(gè)農民眼里看來(lái)是一伙怪家伙在瞎折騰。那些繡在旗上歌頌文治象征祥瑞和神圣的神禽仙獸，都是些農村中常見(jiàn)的兔、鳥(niǎo)、雞、狗、蛇。那些炫耀武功，顯示天威的兵器，只不過(guò)是農家常用的叉子、斧頭、馬鐙和常吃的甜瓜、苦瓜。至于那些導駕官，不過(guò)是幾個(gè)冷漠無(wú)情的天曹判官，扈從官就是遞送夫，那些尊貴的隨行妃嬪成了多嬌女�？傊�，一切莊嚴神圣的外衣，在這農民眼里全被剝光了。堂皇富麗的儀仗隊，成了一群荒唐可笑的人，這種化神奇為腐朽的諷刺手法是辛辣的，意味深長(cháng)的。
第三部分:寫(xiě)見(jiàn)駕、罵駕。
第一層: 寫(xiě)見(jiàn)駕。
在儀仗隊過(guò)后，漢高祖出現了。這里三次稱(chēng)漢高祖為“那大漢”，真是不敬得很，但也表現出這個(gè)農民到此時(shí)還沒(méi)有弄清來(lái)的人是誰(shuí)�？吹奖娻l親都向他跪拜，而他只是欠欠身，十分高傲，并不尊重他們。突然抬頭一看，這個(gè)農民差點(diǎn)氣死了，原來(lái)被人們被稱(chēng)作“車(chē)駕”、“鸞輿”的就是無(wú)賴(lài)劉三。這里呼應了開(kāi)頭的疑問(wèn)。
第二層: 寫(xiě)罵駕。
情節至此也急轉直下，從諷刺挖苦變成了指名道姓的憤怒揭露和斥責，把劉邦的出身和過(guò)去的丑事一口氣不停地都數落了出來(lái)(見(jiàn)課文[二][一])。劉邦并不是什么龍種、赤帝子，而是和他們一樣出身于農家的人，不過(guò)劉邦還是一個(gè)好酒貪杯，明借暗偷，敲榨勒索，樣樣都干的流氓。這樣一數落，皇帝頭上的靈光也被抹掉了，“有甚胡突處，明標著(zhù)冊歷，見(jiàn)放著(zhù)文書(shū)�！边@幾句話(huà)把事情說(shuō)到了十分，真可謂淋漓盡致，不留余地。這樣，又把劉邦從皇帝的寶座上推了下來(lái)。在這個(gè)農民的眼里流氓搖身一變成了皇帝，皇帝的公開(kāi)稅賦不過(guò)是流氓的敲榨勒索。在[尾]中更逼進(jìn)了一層，轉向劉邦索債，說(shuō)“差發(fā)內旋撥還”，“稅糧中私準除”都可以。最后結尾“誰(shuí)肯把你揪捉住? 白什么改了姓，更了名，喚做漢高祖! ”似乎劉邦是為了賴(lài)帳才改名換姓稱(chēng)作漢高祖的。其實(shí)，漢高祖是劉邦死后的謚號，也不是劉邦活著(zhù)時(shí)的稱(chēng)謂，所以這一句很不合情理，但是非常出奇、有趣。這在抒發(fā)感情上也達到了高潮。
三、課堂小結
結構嚴謹，層次分明，語(yǔ)言詼諧、幽默(使用口語(yǔ)、俚語(yǔ))，動(dòng)作傳神
本文的局限性: 在揭露劉邦的“根腳”時(shí)，把“喂牛切草，拽壩扶鋤”作為出身低微卑賤的標志，顯然是不好的，是作者受歷史局限的表現。
分類(lèi)作業(yè) Ａ類(lèi):熟讀全詩(shī)，深鉆詩(shī)意。
Ｂ類(lèi):JC。
預習布置 預習散文之部。
板書(shū)設計 第一部分: 寫(xiě)漢高祖來(lái)到村前，村里一片忙亂。
第二部分: 寫(xiě)皇帝儀仗隊進(jìn)村的場(chǎng)面。
第三部分:寫(xiě)見(jiàn)駕、罵駕。
課后反思
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