沈巷中學(xué) 韋曉靜
[ 設計依據與教學(xué)目標 ]
《語(yǔ)文課程標準》在“閱讀與鑒賞”中明確指出：“學(xué)習中國古代優(yōu)秀作品，體會(huì )其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統文化底蘊奠定基礎�！薄傲私獠⑹崂沓Ｒ�(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三�！薄稜T之武退秦師》是選自我國古代第一部完整的編年體史書(shū)《左傳》中的名篇，講的是戰國時(shí)，鄭國大夫燭之武在國家危難之時(shí)巧舌退秦師的故事。因此，在教學(xué)本課時(shí)，一要引導學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，培養學(xué)生的自學(xué)能力；二要引導學(xué)生深入感受燭之武的人物形象，體會(huì )他那巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
本課的教學(xué)目標是：（１）理解和掌握文中的文言實(shí)詞和虛詞的意義和用法。（2）掌握文言句式--狀語(yǔ)后置。（3）分析燭之武的藝術(shù)形象（義、智、勇）和他巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。
[ 教學(xué)過(guò)程與教學(xué)策略 ]
一、趣味探討，激發(fā)興趣
談到英雄的形象，我們一些同學(xué)的腦海中馬上浮現了一些人，例如：?jiǎn)谭�，“英”氣逼人，降龍十八掌更是武林獨霸；楊過(guò)，有情有義，黯然銷(xiāo)魂掌獨步江湖；還有郭靖、虛竹等等。在我們看來(lái)，英雄務(wù)必要有健壯的體魄和蓋世的武功，除強扶弱，義搏云天，而我們今天要去認識一位英雄，這位英雄說(shuō)起來(lái)有點(diǎn)另類(lèi)，他沒(méi)有健壯的體魄，更沒(méi)有蓋世的武功，但他卻在國家危難時(shí)刻，僅憑三寸不爛之舌說(shuō)服秦伯退師百萬(wàn)，解救了國家，匹夫之勇可與其相比？要問(wèn)這位英雄是誰(shuí)，這節課我們就走進(jìn)《燭之武退秦師》中尋找答案。
（板書(shū)：燭之武退秦師）
二、了解《左傳》，體味經(jīng)典
《左傳》是我國第一部記事詳細完整的編年史，為“十三經(jīng)”之一。因為《左傳》和《公羊傳》《谷梁傳》都是解說(shuō)《春秋》而作，故又稱(chēng)作“春秋三傳”。
《左傳》大約成書(shū)于戰國初，與《國語(yǔ)》成書(shū)時(shí)間差不多，二書(shū)在思想傾向上與基本一致，《左傳》比《國語(yǔ)》有新的發(fā)展，民本思想更加鮮明。
《左傳》中記了眾多的歷史人物，不論其地位貴賤，職務(wù)高低，這些人物包括了春秋時(shí)代社會(huì )各階級、階層的成員，有天子、諸侯、卿士、大夫，也有將相、武臣、學(xué)者，有說(shuō)客、良醫、商賈、娼優(yōu)，也有宰豎、役人、盜賊、俠客等。各種歷史人物，形形色色，多彩多姿。其中，約有三分之一的人物有較詳細的事跡記錄或鮮明的形象描繪。整部《左傳》，猶如一幅人物層現疊出的彩畫(huà)長(cháng)卷，展示了風(fēng)云變幻的春秋時(shí)代的社會(huì )歷史面貌，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。
三、學(xué)生自讀，整體感知
1、疏通字句，積累文言知識
（1）自讀課文，讀準字音，借助注釋和工具書(shū)讀通、讀懂全詩(shī)。
（2）注意以下詞和句的理解
①且貳于楚也（數詞活用動(dòng)詞，從屬二主） ⑦又欲肆其西封（延伸、擴張）
②晉軍函陵（名詞活用動(dòng)詞，駐扎） ⑧若不闕秦（侵損、削減）
③越國以鄙遠（名詞活用動(dòng)詞，治理邊邑）〕 ⑨失其所與，不知（結交，親附）
④焉用亡鄭以陪鄰（增加） ⑩無(wú)禮于晉（狀語(yǔ)后置）
⑤敢以煩執事（冒昧地） 鄰之厚，君之薄也（判斷句）
⑥朝濟而夕設版焉（渡河）
（3）結合課后練習二，學(xué)生討論歸納“若、說(shuō)、辭、鄙、微、之”等詞的用法。
2、問(wèn)答方式，介紹相關(guān)歷史背景
提問(wèn)：秦、晉為什么要聯(lián)合攻鄭？（從文中找兩個(gè)句子）
明確：“以其無(wú)禮于晉，且貳于楚也�！�
相關(guān)歷史背景：
秦、晉圍鄭之前，鄭國做了兩件對不起晉國的事。一是晉文公重耳當年逃亡路過(guò)鄭國的時(shí)候鄭國，鄭國沒(méi)有以禮相待；而是在晉、楚城濮之戰中，鄭國曾出兵幫助楚國，結果楚國大敗。鄭國感到形勢不妙，馬上派人出使晉國，與晉結好，但仍未感化晉國。另外，秦國也要爭奪霸權，秦晉聯(lián)合也就成為必然了。所以才有了課文前的鄭國危急的一幕，到底鄭國怎么樣了，我們往下分解。
四、了解情節，把握人物
1、朗讀全文，概括情節
（1）請一位學(xué)生朗讀全文并討論情節概括
（2）學(xué)生概括，教師總結
情節概括：
危在旦夕，臨危受命--深入危境，智說(shuō)秦伯--晉軍退去，危難解除
（1-2段） （3段） （4段）
2、重點(diǎn)學(xué)習三、四段，把握人物形象
（1）研讀第三段，分析燭之武的性格
提問(wèn)：作者安排燭之武的推辭有什么作用？
點(diǎn)撥：從燭之武的這番話(huà)中，我們感受到了燭之武的牢騷之情，體會(huì )到他一直懷才不遇的痛苦，此乃人之常情，作者這樣安排讓我們深覺(jué)作者安排人物的精細和高明之處；同時(shí)，燭之武并沒(méi)有因為個(gè)人得失而拒絕了鄭伯的請求，置國家安危于不顧，而是在國家利益面前放棄個(gè)人得失，接受了任務(wù)，把他的申明大義突顯出來(lái)。
（2）研讀第四段，感受燭之武的語(yǔ)言藝術(shù)
問(wèn)題一：“夜縋而出，見(jiàn)秦伯”反映了什么？
點(diǎn)撥：從這句話(huà)來(lái)看，可感覺(jué)當時(shí)鄭國情勢的危急，同時(shí)，一個(gè)垂暮老者夜晚只身從城樓“夜縋而出”去見(jiàn)擁有雄師百萬(wàn)的對手秦伯，可見(jiàn)其勇敢無(wú)畏的精神，突顯其勇的一面。
問(wèn)題二：請用一個(gè)字概括燭之武說(shuō)服秦伯的精髓所在，并具體談?wù)劆T之武說(shuō)秦伯的思路。
點(diǎn)撥：這個(gè)字就是“利”，俗話(huà)說(shuō)：“沒(méi)有永遠的朋友，也沒(méi)有永遠的敵人，有的只是永遠的國家利益”，秦伯圍鄭，為的其實(shí)就是一個(gè)利字，那么燭之武首先抓住了秦伯的這一心理，這就等于成功了一半，循循善誘的談了亡鄭和舍鄭對秦國的利益關(guān)系，讓秦伯感受亡鄭無(wú)益，反而有害，從而解了鄭國之圍。對起利弊的的探討，主要可總結為以下“五論”，如下：
一曰“飛地難治論”。秦國與鄭國之間隔著(zhù)強大的晉國，如果滅亡了鄭國后，秦國可能會(huì )分一杯羹，但治理卻很難，早晚是晉國的囊中之物�！霸絿员蛇h，君知其難也”，讓秦伯不得不權衡。
二曰“亡鄭陪鄰論”。鄭國滅亡，其獲利最大的是晉國，既得到了土地，有削弱了秦國，一石二鳥(niǎo)，在那樣一個(gè)敏感時(shí)期，秦伯怎么會(huì )不考慮這一點(diǎn)呢？
三曰“過(guò)河拆橋論”。這講的是秦晉兩國的歷史糾葛。晉惠公為秦穆公扶立，結果如何？“許君焦、瑕，朝濟而夕設版焉�！睍x文公亦為秦穆公扶立，結果又將如何？言下之意，翅膀硬了，忘恩負義只會(huì )比當年的晉惠公有過(guò)之而無(wú)不及。視往昔而知來(lái)日，對此，秦穆公那顆受傷的的心不得不三思而后行。
四曰“晉國擴張論”。晉文公自從戰勝出國后，胃口越來(lái)越大，這一點(diǎn)，秦穆公最清楚，現在又來(lái)對付鄭國，當他擴張土地到一定的時(shí)候，他會(huì )把矛頭指向誰(shuí)，這一點(diǎn)聰明的秦穆公應該很清楚。
五曰“舍鄭有益論”。此言?xún)蓢罱�。燭之武列舉了留鄭的好處：一方面，鄭國可以作為秦國擴大中原影響里的基地，“共其乏困”；另一方面，多一盟，加強力量，可以牽制晉國。
燭之武抓住秦伯的心理，始終圍繞這利益的得失，來(lái)勸戒其三思而后行，層層推進(jìn)，條理清晰，不失為一個(gè)舌辯之才，為最終“秦伯說(shuō)，與鄭人盟”奠定基礎。這個(gè)說(shuō)服的過(guò)程把燭之武的聰敏智慧表現的淋漓盡致。
總結：
從課文中簡(jiǎn)單的燭之武的一些言語(yǔ)，我們卻看到了一個(gè)豐富的形象，他懷才不遇，卻臨危之時(shí)，申明大義；他垂暮之年，卻老當益壯，只身前往敵營(yíng)，勇敢至極；他手無(wú)縛雞之力，卻靠三寸不爛之舌說(shuō)服秦伯退軍，智慧過(guò)人�！傲x、智、勇”集于其一身。
五、遷移運用，拓展延伸
1、發(fā)散思維，探究問(wèn)題
提問(wèn)：有人說(shuō)《左傳》一個(gè)突出的成就就是寫(xiě)人，作者通過(guò)政治、軍事、外交等活動(dòng)的描述，刻畫(huà)了許多性格鮮明的人物形象。這些人物之所以寫(xiě)的很成功，也要歸功于作者描寫(xiě)人物手法的豐富。試結合《燭之武退秦師》一文，來(lái)簡(jiǎn)單談?wù)勛髡呙鑼?xiě)人物的手法。
學(xué)生探究，教師總結：
學(xué)了這篇課文，同學(xué)們對燭之武的人物形象應該印象深刻了，寫(xiě)這個(gè)人用的字很少，僅僅一百多個(gè)字，但卻把一個(gè)鮮活的形象躍然紙上，印于我們的心頭，這要歸功于作者對人物語(yǔ)言的刻畫(huà)，第一，我認為，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，層次感強，是第一大成功，尤其在說(shuō)服秦伯的時(shí)候，作者對其語(yǔ)言的安排讓人拍案叫絕，剛才我們一起感受了那種簡(jiǎn)單明了，卻又一針見(jiàn)血的語(yǔ)言魅力，這也就使一個(gè)智者形象突顯；第二，典型化的人物語(yǔ)言，不同人物，他的語(yǔ)言不同，沒(méi)個(gè)人要有符合自己身份的語(yǔ)言，燭之武是一個(gè)智者，作者在安排他語(yǔ)言時(shí)候，充分的融入了他的智慧；另外，人物的語(yǔ)言的言外之意的拓展把握以及細微的動(dòng)作的刻畫(huà)等等也是成功的關(guān)鍵，所以同學(xué)在探討過(guò)程中要各抒己見(jiàn)，細致把握，暢談自己的看法。
2、作業(yè)布置
在燭之武退秦師的整個(gè)事件中，鄭國處于劣勢，燭之武卻成功的說(shuō)服了秦穆公，挽救鄭國于水深火熱之中，以今天的理念審視這則故事，寫(xiě)一篇三百字左右的感想。要求：獨立完成，字跡工整。
[板書(shū)設計]
人 物 情 節 性 格
危在旦夕，臨危受命 義
飛地難治論
亡鄭陪鄰論
燭之武 深入危境，智說(shuō)秦伯 過(guò)河拆橋論 勇
晉國擴張論
舍鄭有益論 智
晉軍退去，危難解除
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