實(shí)行開(kāi)放式作文教學(xué) 培養學(xué)生創(chuàng )新意識
---------麻城市黃土崗中心學(xué)校 陳昌學(xué)
作為一名普通的農村中學(xué)語(yǔ)文教師，在長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現學(xué)生的作文存在兩大毛�。阂皇浅缟锌照�，講大話(huà)、空話(huà)、套話(huà)；作文內容缺乏時(shí)代的生活氣息，無(wú)鮮明的個(gè)性，老生常談，令人乏味生厭；二是不敢寫(xiě)真人真事，不愛(ài)說(shuō)心里話(huà)，不敢寫(xiě)“真我”，作文無(wú)真情實(shí)感。還有的學(xué)生缺乏對生活的敏銳洞察力，作文時(shí)無(wú)從下筆，無(wú)話(huà)可說(shuō)，難以體驗到作文的樂(lè )趣，進(jìn)而產(chǎn)生對作文畏難、恐懼、厭惡的情緒。這些現象在當前的中、小學(xué)生作文中尤為普遍。
為什么會(huì )出現這些毛病呢？從教學(xué)的角度反思，我想，它與當前陳舊的作文教學(xué)模式不無(wú)關(guān)系。傳統的作文教學(xué)存在以下弊�。阂�、是在作文教學(xué)中，由于受應試教育的影響，為了考試評分的精確，作文評分的規則定的過(guò)細。如何開(kāi)頭得幾分，如何結尾得幾分，中間過(guò)渡是否自然、內容是否充實(shí)、結構是否嚴謹得幾分等等。規則過(guò)細，學(xué)生作文就得按規則寫(xiě)。事實(shí)上，還未動(dòng)筆，文章就已經(jīng)讓條條給框死了。嚴格的作文評判標準將學(xué)生的思維活動(dòng)局限在狹小的范圍內，學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性和創(chuàng )新意識在無(wú)意中就被扼殺了。二、長(cháng)期以來(lái)，作文教學(xué)封閉式的校內課內作文和規定作文范圍的做法，壓制了學(xué)生的創(chuàng )作靈感，使學(xué)生作文無(wú)話(huà)可說(shuō)，失去了源頭活水�！吧钍菍�(xiě)作的唯一源泉”。而學(xué)生生活范圍狹小，寫(xiě)作素材僅限于學(xué)校生活、家庭生活；而老師指導學(xué)生作文，在命題審題、構思運筆、布局謀篇等諸方面要求過(guò)細過(guò)死，使作文缺乏靈氣，作文已成為學(xué)生的一種負擔。三、作文批改的方式單一化。學(xué)校要求老師全批全該，老師只得按部就班。事實(shí)上，學(xué)生對老師的全批全改并沒(méi)有太大的關(guān)注，對學(xué)生作文水平的提高也作用不大。四、傳統作文教學(xué)忽視了對學(xué)生的觀(guān)察、思維、語(yǔ)言等方面的訓練，只重視課堂寫(xiě)作。而語(yǔ)言思維訓練是作文訓練的核心。一個(gè)文思枯竭語(yǔ)言乏味的學(xué)生是很難寫(xiě)出聲情并茂的文章的。
鑒于當前學(xué)生作文存在的毛病及傳統作文教學(xué)存在的弊病。我們認為，語(yǔ)文教師必須更新觀(guān)念，改變傳統的封閉的注入式教學(xué)模式，實(shí)行開(kāi)放式作文教學(xué)，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。
一、放寬作文評判標準，培養學(xué)生作文自主性。
作文是一種創(chuàng )造性思維活動(dòng)。學(xué)生是作文的主體。由于學(xué)生的個(gè)性不同，選材千差萬(wàn)
別，寫(xiě)法也千變萬(wàn)化，要找一個(gè)客觀(guān)的作文評判標準很難。而評判標準又是作文教學(xué)的導向，為激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力，作文評判標準還是寬一點(diǎn)、模糊一點(diǎn)好。放寬標準，給學(xué)生一定的自由，一方面有利于活躍他們的思維，讓他們大膽展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮創(chuàng )新的潛能，使他們有話(huà)可說(shuō)，有東西可寫(xiě)，從而輕松作文；另一方面，寬松的作文評判標準更符合作文教學(xué)的目的，其作用不僅不會(huì )削弱，反而會(huì )加強，從而真正地提高作文教學(xué)的水平。尤其是考場(chǎng)作文，閱卷人將作文評判標準放寬一點(diǎn)，鼓勵學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )新，對學(xué)生而言顯得更客觀(guān)、更公正。
二、創(chuàng )設開(kāi)放性的作文情境，培養學(xué)生的寫(xiě)作興趣。
“興趣是最好的老師”。在作文教學(xué)中，學(xué)生寫(xiě)作的沖動(dòng)是否被調動(dòng)是培養學(xué)生寫(xiě)作興趣的關(guān)鍵。作文中，學(xué)生在動(dòng)筆之前，總覺(jué)得無(wú)從下手，頭腦里一片空白，不知寫(xiě)什么好。即使是命題作文，有了寫(xiě)的對象，也不知如何下筆，從而失去了作文的興趣。究其原因，主要是因為學(xué)生不會(huì )做生活的有心人，不善于觀(guān)察，對生活中的“美”缺少發(fā)現；作文不知道如何選材和剪裁。然而，為什么有些學(xué)生的日記、私人書(shū)信、個(gè)人隨筆卻又寫(xiě)得生動(dòng)
活潑，富有真情實(shí)感呢？我想，原因也在于此。所以，要解決學(xué)生寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)得有真情實(shí)感的問(wèn)題，老師還必須精心創(chuàng )設作文情境，給學(xué)生了解社會(huì )、感受生活的機會(huì )；培養
學(xué)生觀(guān)察生活、感受生活的能力，讓他們發(fā)現生活中的“美”，并在方法上給學(xué)生以切實(shí)的指導，教學(xué)生如何觀(guān)察，如何感受，如何欣賞，如何表達。讓學(xué)生“我手寫(xiě)我口，我筆寫(xiě)我心”，從生活中獲得真實(shí)生動(dòng)的作文素材。
現在的農村中小學(xué)，為了安全起見(jiàn)，將學(xué)生管得過(guò)死，學(xué)生“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”。其實(shí)， 老師不應將學(xué)生捆得過(guò)死，應給他們一片自由的空間。學(xué)生年齡小，社會(huì )閱歷淺，老師可通過(guò)組織野炊、爬山、春游、開(kāi)展各種班級活動(dòng)、看文藝演出、進(jìn)行社會(huì )調查、參加勞動(dòng)實(shí)踐、進(jìn)行各種學(xué)習比賽等喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式和活動(dòng)，讓學(xué)生充分體驗生活，發(fā)現生活中的“美”，從而激發(fā)作文的靈感。學(xué)生有了親身的經(jīng)歷和體驗，作文才能下筆如神，有真情實(shí)感。
三、作文教學(xué)中，語(yǔ)文教師要強化對學(xué)生的語(yǔ)言思維訓練。
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課的主要任務(wù)是訓練思維、訓練語(yǔ)言�！薄笆裁词钦Z(yǔ)文能力？過(guò)去把它總結為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)字，我以為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)只是一種外在形式，核心在于啟迪學(xué)生運用語(yǔ)言文字這種工具進(jìn)行思維的能力”。學(xué)生作文能力的提高，也必須以訓練語(yǔ)言、訓練思維為核心。只有訓練思維，才會(huì )才思敏捷，思接千載，視通萬(wàn)里；只有訓練語(yǔ)言，才會(huì )妙筆生花，字字珠璣，篇篇錦繡。語(yǔ)言、思維訓練應該貫穿于語(yǔ)文教學(xué)尤其是作文教學(xué)的始終。學(xué)生應該學(xué)一點(diǎn)辯證法。對同一事物可以多角度看問(wèn)題，用逆向思維或發(fā)散思維多想一想，那么作文的思路就活了。
四、仿中求“新”，同中求“異”，培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。
過(guò)去，老師在布置學(xué)生作文時(shí)，常常以應試為中心，把要求定得過(guò)死，學(xué)生只得說(shuō)空話(huà)，不敢吐真情，作文變得程式化。這是不好的。作文教學(xué)中，應盡量減少對學(xué)生的束縛，考場(chǎng)作文命題盡量靈活一點(diǎn)，寬松一點(diǎn)。在平時(shí)的學(xué)習中，應鼓勵學(xué)生多讀文學(xué)名著(zhù)，模仿古今中外的優(yōu)秀作品，進(jìn)行仿寫(xiě)，讓學(xué)生在仿中求“新”，同中求“異”，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力。比如，在“抓住景物特征借景抒情”的作文教學(xué)中，我首先引導學(xué)生學(xué)習課文名篇《春》、《濟南的冬天》、《夏感》等；然后又選讀了《散文選刊》上的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生悉心研讀學(xué)習，體會(huì )散文借景抒情的寫(xiě)法；在此基礎上，我適時(shí)的以《鄉村四月》為題，讓學(xué)生模仿作文。結果，有幾位學(xué)生學(xué)以致用，作文寫(xiě)得較生動(dòng)，立意新穎，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，很有散文的味道。我將優(yōu)秀作文投到《鄂東晚報 文藝副刊》上發(fā)表；并在作文評講課中范讀、評價(jià)、表?yè)P，學(xué)生興致很高，也促使了其他學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生的作文水平有了一定的提高。
2009年2月25日
〈作者簡(jiǎn)介〉：
陳昌學(xué)：大學(xué)本科學(xué)歷，1977年出生于湖北麻城市，2000年畢業(yè)于湖北黃岡師范學(xué)院中文系，后分配于麻城市黃土崗中心學(xué)校工作。2003年湖北大學(xué)進(jìn)修學(xué)習，歷任中學(xué)英語(yǔ)、語(yǔ)文教師，有過(guò)多年的中學(xué)畢業(yè)班工作經(jīng)驗，有多篇教學(xué)論文在省、市級教育類(lèi)刊物上發(fā)表，系學(xué)校骨干教師。
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