昨天上了一節自以為得意的語(yǔ)文課，然后偷偷的在心里美了一天�，F在將它記錄下來(lái)，以便以后看見(jiàn)這個(gè)記錄，心里再美一回。
那一節課要賞析《古詩(shī)十九首》中的一首《涉江采芙蓉》。內容如下：
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠道。 還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
因為劉勰稱(chēng)贊《古詩(shī)十九首》為五言詩(shī)之冠，我對于此詩(shī)的教學(xué)頗有些躊躇。應該在兩周之前就講了，我卻一直拖著(zhù)，拖到這一冊書(shū)其他詩(shī)歌的教學(xué)都已結束了。昨天已是不能再拖的時(shí)候，科代表到辦公室來(lái)接我問(wèn)我這一節課學(xué)什么的時(shí)候，這一首詩(shī)怎么處理，我還是一頭霧水。當第二遍鈴響起，我感覺(jué)思維動(dòng)了一動(dòng)，眼睛亮了一點(diǎn)，我知道該怎么做了。
我沒(méi)告訴學(xué)生今天學(xué)習《涉江》，直接讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《荷塘月色》中引用的《采蓮賦》和《西洲曲》里的句子，又讓學(xué)生朗讀剛剛學(xué)過(guò)的《離騷》中的選段。讓學(xué)生回憶一下，芙蓉（即荷花）和芳草都可以用來(lái)表達美好而純潔的感情，如親情、愛(ài)情、友情、鄉情、思念之情，是美好情感的象征。
當我讓他們朗讀《涉江》的時(shí)候，他們體會(huì )到我剛才的做法的用意了。學(xué)生已經(jīng)知道由“意象”到“情感”理解詩(shī)歌的方法，于是我讓他們盡情地談他們的理解。由于我沒(méi)有給出評價(jià)，所以他們比較急迫的想知道我對這首詩(shī)的理解。我說(shuō)，對于這樣一首五言之冠，我也是懷著(zhù)虔敬的心情去讀去感受去理解的，我倒是想把我讀這首詩(shī)的過(guò)程講給同學(xué)們，讓同學(xué)們來(lái)評判一下。
一個(gè)青年女子，因為后面說(shuō)到“憂(yōu)傷以終老”，所以可以想象這個(gè)女子是年輕的，正在涉過(guò)江去，女子可以涉過(guò)的江，一定是淺淺的，按一般的情況來(lái)說(shuō)，淺而清澈，淺而寬廣，水中會(huì )有藍天白云，魚(yú)兒嬉戲。女子采芙蓉是斂著(zhù)裙裾的，但是水花飛濺，依然濺濕了她的衣裳。
對岸江邊上生長(cháng)著(zhù)大片的芙蓉花，女子一株株地欣賞著(zhù)，彎腰撫弄著(zhù)心儀的花朵，小心地把它采摘下來(lái)，捧在手心里。我們的目光隨著(zhù)女子的腳步，來(lái)到江岸附近的沼澤地，女子在一簇簇的蘭草間流連，她又彎下腰采下一束心儀的蘭草，將蘭草和芙蓉放在一起。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
女子手捧著(zhù)剛剛采來(lái)的鮮花芳草，放到自己的胸前。女子慢慢揚起頭，目光向遠方，女子的目光隨著(zhù)女子心的顫動(dòng)而顫動(dòng)，顫動(dòng)向遠方。女子的目光望不到遠方，我們試著(zhù)走進(jìn)女子的心房，女子的心里有遠方。在一條羊腸小路上，一個(gè)男子在踽踽而行，那是女子心中極遠的一個(gè)地方。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠道。
男子的腳步走向更遠的山的那一方，頭卻向著(zhù)女子的方向。后來(lái)身子也轉了過(guò)來(lái)，腳也轉過(guò)來(lái)了。甚至放下了攜帶的行李．還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。他聽(tīng)見(jiàn)女子心底發(fā)出的那一聲悠長(cháng)的呼喚了嗎？同學(xué)們，你們聽(tīng)見(jiàn)了穿越了幾十個(gè)世紀的那一聲美麗而悲凄的呼喚了嗎？
同學(xué)們跟我一起說(shuō)，孔雀東南飛，五里一徘徊。
男子的腳步往遠處走，心往回走。道路越走越遠，思念越走越長(cháng)。
同心而離居，憂(yōu)傷以終老。這就是女子發(fā)自?xún)刃牡撞康哪且宦暫艉�。沒(méi)有人否認思念是美麗的，如果思念還能見(jiàn)面，那思念還必然是甜蜜的�？墒沁@一對戀人，憂(yōu)傷以終老，是一種不能再相見(jiàn)的思念。那種思念肝腸寸斷，凄凄慘慘凄凄，然而依然美麗，然而更加美麗。那是一種不能相守的相守，一種身不能在一起而心要永遠在一起的相守。不僅美麗，而且偉大了。不再相見(jiàn)，那就是生離死別。同學(xué)們一齊跟我說(shuō)，生人作死別，恨恨哪可論。
這呼喊又何止是女子一個(gè)人發(fā)出的，同心而離居，既是同心，那也一定是男子的心聲。
這一對癡男怨女的心聲，我們依然可以想象出意境的凄美。還是原來(lái)那一種情景，手捧花草的女子，她心中回頭顧望的男子，就那樣默默的佇立，夏天，佇立，秋天，佇立，冬天，佇立。 風(fēng)飄飄，葉飄飄 雨飄飄，雪飄飄------讓這幾個(gè)季節象征著(zhù)他們的年齡，在秋天，他們企盼著(zhù)------老去，在冬天，他們思念著(zhù)------死去，人在寂寞的季節寂寞的死去，憂(yōu)傷呵------也終于，了------無(wú)------痕------跡------
人沒(méi)有了痕跡，季節沒(méi)有了痕跡，巨大的虛無(wú)中，有一朵芙蓉偎依著(zhù)一束芳草，依舊鮮艷美麗，那一縷清幽的香氣，發(fā)散，又凝聚-----涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。
同學(xué)們跟我一起朗讀，涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠道。 還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老。
看得出同學(xué)們被這首詩(shī)的真情所感染。那么大家現在是不是承認這是一首好詩(shī)呢？承認�？墒莾H此一點(diǎn)，她就可以稱(chēng)五言詩(shī)之冠嗎？
同學(xué)們跟我朗誦另一首古詩(shī)，獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親，遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
王維想親人了，可他不說(shuō)如何想念親人，而說(shuō)親人如何想念他。這是一種多么美妙的情思。那么《涉江》里可不可以找到此類(lèi)聯(lián)想呢？
以下進(jìn)入學(xué)生活動(dòng)程序。學(xué)生很快發(fā)現了別一種巧妙的構思：男子回頭的時(shí)候，腦海里出現了女子的身影。女子采芙蓉芳草的情景是男子思念女子時(shí)幻化出來(lái)的。男子思念女子，不直說(shuō)，卻說(shuō)女子采芙蓉寄托對男子的思念，奇妙！學(xué)生也還有其他的解釋。這里不贅述。
最后師生得出結論：這樣文字淺顯，不加題目，不知作者的詩(shī)，卻有著(zhù)這樣深厚的意蘊，深遠的意境，巧妙的構思，靈異的形式。實(shí)在是妙不可言。五言詩(shī)之冠，當之無(wú)愧。
作為這一節課的結束，也作為這一次記錄的結束，我們再一次領(lǐng)略《涉江采芙蓉》那凄美無(wú)比的意境吧。
涉江采芙蓉，蘭澤多芳草。采之欲遺誰(shuí)?所思在遠道。 還顧望舊鄉，長(cháng)路漫浩浩。同心而離居，憂(yōu)傷以終老
[偷偷得意的一節語(yǔ)文課(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：