尚慶學(xué)
品味文章的語(yǔ)言需要平心靜氣、細致入微。從“增、刪、調、換、聯(lián)、演”六方面去做,不失為一種有效的方法。
一、增 即在原有的句子中增加某個(gè)詞語(yǔ),通過(guò)比較,體會(huì )出原句的好處。例如《春》中有這樣的句子:“天上風(fēng)箏漸漸多了,地上孩子也多了!辈簧偻瑢W(xué)會(huì )在“風(fēng)箏”和“孩子”前加上“的”,好象這樣更通順一些。其實(shí)這樣一加,兩句的主語(yǔ)分別成了“風(fēng)箏”和“孩子”,不加“的”,兩句的主語(yǔ)分別是“天上”和“地上”。兩相比較,不加“的”不僅使句子精練,更重要的是為了陳述“天上”和“地上”這兩個(gè)空間的具體情景,共同表現春天的活力。
二、刪 即刪去句中某個(gè)詞句,通過(guò)與原句比較,體會(huì )出原句的妙處。例如《濟南的冬天》中有這樣一個(gè)句子:“濟南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的”,為什么非要說(shuō)“沒(méi)有風(fēng)聲”呢?去掉“聲”字不是更好么?假如我們去掉“聲”字,全句的意思就是濟南的冬天不刮風(fēng),這顯然不符合實(shí)際。而原句正說(shuō)明濟南的冬天是有風(fēng)的,只不過(guò)沒(méi)有呼呼之聲,是輕柔的,溫暖的。再如“盼望著(zhù),盼望著(zhù),東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,去掉一個(gè)“盼望著(zhù)”不是更精練么?其實(shí)不然。去掉后,讀起來(lái)就好像少了一點(diǎn)什么,也不能很好地表達當時(shí)那種急切盼望的心情。
三、調 即通過(guò)調換詞語(yǔ)或句子的順序來(lái)比較,從而體會(huì )出原句順序的好處。例如《背影》一文中,兒子站在車(chē)門(mén)口送別父親,父親說(shuō)了這樣一句簡(jiǎn)短的話(huà):“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人!”這句話(huà)換成“里邊沒(méi)人,進(jìn)去吧”是不是也一樣呢?仔細比較一下就會(huì )發(fā)現,換序后,強調的是里邊沒(méi)人,會(huì )丟東西的,這說(shuō)明父親愛(ài)惜的是東西。而原句將“進(jìn)去吧”放在前面,強調的是快進(jìn)去休息,又用“里邊沒(méi)人”加以催促,可見(jiàn)父親關(guān)心的是兒子的身體,用意不是怕丟東西。
四、換 即把文中的詞句更換成別的說(shuō)法,通過(guò)比較,體會(huì )出原句的好處。例如《濟南的冬天》中:“山坡上臥著(zhù)些小村莊,小村莊的房頂上臥著(zhù)點(diǎn)雪”,句中的兩個(gè)“臥”字很有特色,如果將他們分別換成“座落”和“蓋”,雖然恰當,但太直太平,不生動(dòng),沒(méi)有情味,不如“臥”字給人一種“睡”的感覺(jué),表現出一種平靜安適的氣氛。再如《春》中“東風(fēng)來(lái)了,春天的腳步近了”,該句運用了擬人,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了春姑娘翩翩而來(lái)的情景。如果不用擬人,換成“春天就要到了”,就顯得太直白了 。
五、聯(lián) 即聯(lián)系上下文,理解出詞句在具體語(yǔ)言環(huán)境中含義和作用。例如,《濟南的冬天》開(kāi)頭:“自然,在熱帶的地方,日光是永遠那么毒,響亮的天氣,反有點(diǎn)叫人害怕”,句中的“響亮”本是形容聲音的,這里卻是形容天氣的,根據上文的“熱帶”、“日光。。。。。。毒”等,我們可以推知,句中的“響亮”是晴朗明亮的意思。再如《背影》中寫(xiě)父親買(mǎi)回來(lái)橘子,放下來(lái),撲撲身上的泥土,“心里很輕松似的”,聯(lián)系文章開(kāi)頭父親失業(yè)和喪母的事,我們可知,這里的輕松并非真意,父親是故意裝作輕松,以此來(lái)?yè)Q得兒子的快樂(lè ),可見(jiàn)父親的愛(ài)子之情是多么的真摯。
六、演 即根據文中的詞語(yǔ)或描寫(xiě),自己來(lái)演示一遍,以此來(lái)品味文中語(yǔ)言的含義。例如《棗核》中“他托在掌心,像比珍珠瑪瑙還貴重”,我們可以做一做“托”的動(dòng)作,來(lái)體會(huì )一顆棗核在朋友心目中的分量。再如《濟南的冬天》:“樹(shù)尖上頂著(zhù)一髻兒白花,好像日本看護婦”,我們可以做一做“頂花”的動(dòng)作:用一方手帕放在同學(xué)的頭頂上,感覺(jué)一下薄雪染樹(shù)頂的那種輕盈的點(diǎn)綴,再想象一下“日本看護婦”的樣子。
以上六字品味法簡(jiǎn)便易行,如能經(jīng)常運用,定能促進(jìn)我們對課文語(yǔ)言的深入理解。
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