一、導入新課，簡(jiǎn)介作者
同學(xué)們，我們曾學(xué)過(guò)朱自清先生的敘事散文《背影》，見(jiàn)過(guò)那飽含深情的父親的背影；也曾學(xué)過(guò)他的寫(xiě)景散文《春》，領(lǐng)略到那五彩斑斕的美麗的春光。今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習朱自清先生的另一篇著(zhù)名游記散文《綠》，體會(huì )那綠意盎然、充滿(mǎn)活力的秋水之美。好，讓我們再次走近朱自清。
名：朱自清(1898-1948)，原名朱自華， 字佩弦，號秋實(shí)。
地：原籍浙江紹興，自稱(chēng)是江蘇揚州人。
著(zhù)名的散文家、學(xué)者、民主戰士，毛澤東稱(chēng)頌他是“表現我國民族的英雄氣概的愛(ài)國知識分子。
作：《綠》、《春》、《背影》、《荷塘月色》、《槳聲燈影里的秦淮河》等。
過(guò)度：
那充滿(mǎn)活力、綠意盎然的秋水之美，美在什么地方呢，讓我們一起走進(jìn)文本，聽(tīng)課文朗讀錄音，完成以下兩個(gè)任務(wù)
二、披文入境，整體感知
1．聽(tīng)朗讀錄音，完成以下任務(wù)
（1）劃出你認為文中重要的字詞。
（2）作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
2．投影出示字詞
xiāng jù bó liǔ qióng shū xié zǐ
鑲 踞 薄陰 幾綹 穹 倏 皺纈 塵滓
yì jū shíchà yùn léng móu lài
挹 掬 什剎 蘊蓄 棱角 明眸善睞
三、合作學(xué)習，問(wèn)題探究
1．作者寫(xiě)景的立足點(diǎn)有哪幾個(gè)？每個(gè)立足點(diǎn)的觀(guān)察角度是什么，分別寫(xiě)了什么景物？
明確：
第一個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：山邊
觀(guān)察角度：仰視
觀(guān)察的景致：梅雨瀑
聽(tīng)- 花花花花的聲音
看- 一帶白而發(fā)亮的水鑲在兩條濕濕的黑邊兒里
第二個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：亭邊
觀(guān)察角度：平視
觀(guān)察的景致：梅雨潭周?chē)沫h(huán)境：從亭，山，云，巖，草，瀑布，水花等方面勾勒出梅雨潭雄奇，幽峭的環(huán)境。
第三個(gè)觀(guān)察點(diǎn)：潭邊
觀(guān)察角度：俯視
觀(guān)察的景致：梅雨潭的綠
教師：把三個(gè)立足點(diǎn)所繪之景合在一起，就是一幅懸瀑、飛亭、流云等作背景的“梅雨潭圖”。
2．問(wèn)題探究一：這篇散文的文眼是什么？
我驚詫于梅雨潭的綠了。
3．問(wèn)題探究二：文章開(kāi)頭就直抒胸臆：“我驚詫于梅雨潭之綠了”，但卻沒(méi)有直接寫(xiě)梅雨潭之綠，而是先寫(xiě)了梅雨瀑等梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，到了第三段才濃墨重彩的寫(xiě)梅雨潭的綠，這是一種什么寫(xiě)法？
明確：襯托，這是一種烘云托月的寫(xiě)法。作者以梅雨潭周?chē)耐�、山、云、巖、草的美來(lái)襯托梅雨瀑的美，再以梅雨瀑的美。
（描寫(xiě)梅雨潭周?chē)沫h(huán)境，交代梅雨潭的綠的成因；
描寫(xiě)“梅雨瀑”是用來(lái)作陪襯，以顯出“梅雨潭的綠”尤其令人驚詫。）
追問(wèn)：這種襯托手法我們以前還在不少課文中學(xué)過(guò)，比較典型的是《愛(ài)蓮說(shuō)》中，用菊、牡丹從正反兩方面來(lái)襯托蓮，還有我們將要在九年級下學(xué)期學(xué)習的魯迅的《雪》。
過(guò)度：
作者又是如何寫(xiě)出梅雨潭的綠令人驚詫的。（教師可以穿插對“招引”改為“吸引”的詞語(yǔ)妙用的賞析）
4．學(xué)生自由朗讀第三段，思考作者對綠的總的感受是什么？（提示學(xué)生從第三段中找出兩個(gè)形容詞）
明確：醉人、奇異
5．作者怎樣對“奇異”“醉人”的綠展開(kāi)描寫(xiě)的？
明確：多方設喻精雕細刻
運用對比突出表現
大膽聯(lián)想升華意境
比喻： 仿佛一張極大的荷葉鋪著(zhù)，滿(mǎn)是奇異的綠，厚積著(zhù)的綠；--形狀、深度
她松松的皺纈著(zhù)，像少婦拖著(zhù)的裙幅； --漣漪（靜態(tài)）
她輕輕的擺弄著(zhù)，像跳動(dòng)的初戀的處女的心；--微波蕩漾（動(dòng)態(tài)）
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；--亮度、質(zhì)地
她又不雜些兒塵滓，宛然一塊溫潤的碧玉；--色彩（純凈）
5．學(xué)生自由朗讀這些比喻句，假如讓我們來(lái)賞析這些比喻句，你如何回答？試舉例說(shuō)明。
她滑滑的明亮著(zhù)，像涂了“明油”一般，有雞蛋清那樣軟，那樣嫩；
賞析：運用比喻的修辭手法，形象生動(dòng)地寫(xiě)出了梅雨潭水綠的波光的明亮和質(zhì)地的柔軟的特征，也寫(xiě)出了梅雨潭水綠的醉人的美，寄寓了作者對它的喜愛(ài)之情。
6．作者把梅雨潭的綠與哪些景物進(jìn)行對比來(lái)突出表現梅雨潭的綠的招人喜愛(ài)的？對比的作用是什么？
通過(guò)對比，把與北京的綠楊、杭州的綠壁、西湖的波、秦淮河的波進(jìn)行對比，突出表現了梅雨潭之綠的濃淡相宜、明暗適度。
7．作者由梅雨潭的綠聯(lián)想到了什么，找出相關(guān)語(yǔ)句。
我若能裁你為帶，我將贈給那輕盈的舞女, 她必能臨風(fēng)飄舉了。
我若能挹你為眼，我將贈給那善歌的盲妹，她必能明眸善睞了。
教師：作者由“綠”的輕盈、嫵媚聯(lián)想到輕盈、嫵媚的舞女，如果輕盈的舞女再配上“綠”裁制的帶子，便會(huì )“臨風(fēng)飄舉”了。由“綠”的明澈，更想象出這明徹回使盲妹的眼睛復明，“明眸善睞”了。這新奇的想象和聯(lián)想，又使“綠”展現出新的意境。
8．請以“我若能……”的句式仿寫(xiě)一個(gè)句子。
我若?莧∧鬮料，我將贈給那失意的畫(huà)家，她必能妙手丹青?br>我若能編你為曲，我將贈給那美麗的啞女，她必能高歌歡唱了
教師追問(wèn)：結合課文內容，聯(lián)系自己的生活實(shí)際，你能想象出一幅怎樣的畫(huà)面？
明確：舞女翩翩起舞，綠帶隨風(fēng)飄動(dòng)；盲妹雙目復明，顧盼神采飛揚。這綠真是太神奇了。
9．文中作者還聯(lián)想到了什么？
明確：作者還想到了一個(gè)十二三歲的小姑娘。
追問(wèn)：十二三歲的小姑娘有什么樣的性格特征？（活潑可愛(ài)）
10．作者滿(mǎn)懷深情地為潭水起了一個(gè)名字-‘女兒綠’，是仿造玉石‘祖母綠’而成的一個(gè)名字，將‘女兒綠’換成‘祖母綠’，如何？
明確：“祖母綠”給人一種老氣橫秋的感覺(jué)，如同一個(gè)歷經(jīng)滄桑、面目枯槁的老夫人；而“女兒綠”清純、鮮活、靈動(dòng)，美貌可人，神韻悠長(cháng)，充分的表達出作者對那“醉人的綠”的熾熱而奔放的愛(ài)戀之情。
11．同學(xué)們再看看課文這里和前面在人稱(chēng)上有什么變化？為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
因為一開(kāi)始作者的感情還是比較收斂的，是站在旁觀(guān)的角度，用相對冷靜的筆調在描繪梅雨潭的“綠”，隨著(zhù)感情的迸發(fā)和投入，作者已失去了原有的冷靜，而把自己完全融進(jìn)了文章之中，完全融進(jìn)了梅雨潭的“綠”之中。強烈的抒情需要使作者不自覺(jué)的改變了人稱(chēng)（因為這樣更能表達自己對“綠”的愛(ài)戀）。
12．本文表達了作者什么樣的思想感情？教師補問(wèn)：“綠”一般是什么的顏色，
綠是生命的色彩，是大自然的色彩。由此可見(jiàn)表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
教師：這篇短小的游記散文，通過(guò)對梅雨潭生機勃勃、綠意盎然的自然景觀(guān)的描繪，表現了作者對生命的熱愛(ài)，對大自然的向往之情。
四、結語(yǔ)
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“文學(xué)鑒賞猶如采礦，你不動(dòng)手，自然一無(wú)所獲；只要你動(dòng)手就會(huì )采到晶瑩的寶石�！�
五、初當評論家
1、學(xué)習示范批注，課后給本文補充作批注。
2、和同學(xué)交流自己的批注，對別人的批注提出不同的看法。
3、在受到啟發(fā)的基礎上修改自己的批注。
批注要點(diǎn)：用批注的常用符號，針對揭示文章中心、表達豐富的含義和情感、運用一定的修辭手法等語(yǔ)句進(jìn)行批注；批注一般寫(xiě)在文章的空白處。
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