七 最后一課 教案A
一、教學(xué)目標：
（一）掌握小說(shuō)的要素，了解小說(shuō)的情節結構；
（二）理解語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)在小說(shuō)情節發(fā)展中的作用；
（三）培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
培養熱愛(ài)祖國的思想感情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
理解小說(shuō)中出現多種描寫(xiě)方式對情節發(fā)展的作用。
四、教學(xué)設想
（一）教學(xué)方法：指導閱讀
（二）學(xué)習方法：朗讀法、討論法
（三）課型、課時(shí)：教讀兩課時(shí)
（四）教具：投影儀
（五）布置預習：指導閱讀
①熟讀課文，語(yǔ)句要連貫、自然；
②朗讀時(shí)，頭腦中要有鮮明的人物形象；
③朗讀句子時(shí)，要注意詞語(yǔ)重讀和句子停頓。
活動(dòng)內容及步驟：
第 一 課 時(shí)
一、導入
介紹歷史背景（本篇小說(shuō)以普法戰爭法國慘敗，割地賠款這一歷史事件為背景，為激起學(xué)生的共鳴，可由中國歷史上清末時(shí)期外國列強侵華戰爭，并鑒定不平等條約導入。）
二、整體感知課文內容
1、學(xué)生自由朗讀課文，提示學(xué)生頭腦中出現形象，要求學(xué)生記住故事情節；
2、請一位同學(xué)上臺以小弗朗士的身份復述故事情節（要求把人物內心獨白也表現出來(lái)，可加入適當想象），其他同學(xué)在聽(tīng)的過(guò)程中看他是否有遺漏的地方，然后加以補充或更正（特別是補充人物內心獨白部分）。
三、研讀課文內容：
（一）就課文內容而言，結合同學(xué)的復述，你認為韓麥爾先生和小弗朗士具有什么樣的性格特征？（從課文中找到依托）
1、明確：
韓麥爾先生：平時(shí)穿著(zhù)隨便，對自己要求不嚴格，但在這最后一堂課他穿戴莊重。有很強的愛(ài)國主義情感，也有較高的教學(xué)水平。
小弗朗士：不是個(gè)很用功的孩子，平時(shí)貪玩幼稚，不大懂事，上課也不能專(zhuān)心聽(tīng)講�？墒亲詈蟮姆ㄕZ(yǔ)課他卻上得特別認真、專(zhuān)心，而且對老師的教導領(lǐng)悟得很好，說(shuō)明他很聰明，在幼小的心靈中也有難得的愛(ài)國情感。
2、即興表演：一人扮演小弗朗士，一人扮演韓麥爾先生，一人扮演郝叟老頭兒。每個(gè)角色分別做一種最富代表性的動(dòng)作，說(shuō)幾句最能表達內心感情的話(huà)，其他同學(xué)進(jìn)行評議。
（二）師生互動(dòng)，理出故事情節。
小說(shuō)有三要素：情節、環(huán)境、人物。情節一般分為：開(kāi)端、發(fā)展、高潮、結局。情節是故事發(fā)生、發(fā)展、結束的過(guò)程，可以看作是人物性格的發(fā)展史，本文中韓麥爾先生和小弗朗士的人物形象正是在小說(shuō)情節的發(fā)展過(guò)程中完善起來(lái)的。
1、故事的開(kāi)端：上學(xué)路上
這一層要表現小弗朗士的貪玩、幼稚及對先生的懼怕。也要表現出他內心的矛盾。
2、故事的發(fā)展：上課之前
小弗朗士一到先生的小院子里就感到了異樣。
①教室格外安靜。他走進(jìn)教室時(shí)心非�；�，怕受到責備和懲罰。
②韓麥爾先生說(shuō)話(huà)很溫和，讓他快坐好。心稍微平靜了，注意觀(guān)察什么地方不同往常。
③韓麥爾先生的穿戴是那么莊重。教室里有一種不正常的嚴肅的氣氛，使小弗朗士有些吃驚了。
3、故事進(jìn)一步發(fā)展：上課之中
寫(xiě)動(dòng)人的最后一堂課，以及小弗朗士的悔恨和鎮上的人對這最后一堂法語(yǔ)課的紀念。
4、故事的高潮、結局：宣布下課
對這部分的講解應以朗讀為重。
四、課堂練習：
當教堂的鐘聲敲了十二下之后，韓麥爾先生異常激動(dòng)�！拔业呐笥褌儼�，”他說(shuō)，“我-我-”但是他哽住了，他說(shuō)不下去了。韓麥爾先生這種欲言又止的激動(dòng)狀態(tài)，包含了他的多少愛(ài)與恨！那么他到底還想要表達什么？
請你為韓麥爾先生補上這因悲憤而難以表述的潛臺詞。
第 二 課 時(shí)
一、課堂討論：
1、通過(guò)上一堂課的學(xué)習，你覺(jué)得你感受最深的是什么？（可以是一段話(huà)，一句話(huà)，一個(gè)詞，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)表情……）
（提倡學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，鼓勵學(xué)生提出新的見(jiàn)解）
2、下面幾句話(huà)是從課文中摘出來(lái)的，語(yǔ)意蘊含深刻，感情表達豐富。說(shuō)說(shuō)有什么表達作用。
①亡了國當了奴隸的人民，只要牢牢記住他們的語(yǔ)言，就好像拿著(zhù)一把打開(kāi)監獄大門(mén)的鑰匙。
明確：“監獄大門(mén)”比喻普魯士對法國人民的統治和封鎖，“鑰匙”比喻法國語(yǔ)言。這句話(huà)的含義是：掌握祖國的語(yǔ)言，可以激起人民的愛(ài)國意識，從而團結起來(lái)，打敗普魯士侵略者，求得民族的解放。
②我每次抬起頭來(lái)，總看見(jiàn)韓麥爾先生坐在椅子里，一動(dòng)也不動(dòng)，瞪著(zhù)眼看周?chē)臇|西，好像要把這小教室里的東西都裝在眼睛里帶上似的。
明確：這幾句通過(guò)小弗朗士的眼睛，描繪了韓麥爾先生的神態(tài)，生動(dòng)地表現了小弗朗士對韓麥爾先生在告別家園時(shí)那種依依不舍的心境的理解和同情，使人感到小弗朗士已經(jīng)由貪玩、不懂事變得成熟懂事了。
③他就要離開(kāi)了，我再也不能看見(jiàn)他了！想起這些，我忘了他給我的懲罰，忘了我換的戒尺，可憐的人！
明確：“可憐的人！”這句感嘆不是一般的同情老師，理解老師，可憐老師，而是一種愛(ài)國主義思想火花的迸發(fā)。
3、課文結尾極為精彩，仔細揣摩這些描寫(xiě)的精妙之處。
① 寫(xiě)粉筆字本不是吃力的事情，韓麥爾為什么“使出全身的力量”？
明確：這一動(dòng)作里傾注了他愛(ài)祖國、恨敵人的全部感情。
②為什么韓麥爾竟至于：“呆在那兒，頭靠著(zhù)墻壁，話(huà)也不說(shuō)，只向我們做了一個(gè)手勢”？用這樣的動(dòng)作結尾，好在哪兒？
明確：這是因為韓麥爾先生面對祖國被占領(lǐng)的殘酷現實(shí)，陷入了極大的痛苦之中。用這樣的動(dòng)作描寫(xiě)作結尾，表達的感情更為深沉，更能震撼讀者的心靈。此時(shí)無(wú)聲勝有聲，留給了讀者反復回味的余地。
二、課文的結尾很有特色，但給人的感覺(jué)似乎沒(méi)有結束，請你發(fā)揮想像，以“下課以后”為題，續寫(xiě)課文。
要求：1、時(shí)間不應拉得過(guò)大，寫(xiě)到放學(xué)路上或至家即可；
2、通過(guò)人物心理描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)表現人物；
3、字數在300字左右。
（寫(xiě)完后自由討論，以小組為單位推薦兩三篇優(yōu)秀習作交流，討論心得）
三、課堂延伸：通過(guò)本篇課文的學(xué)習，你對我們的祖國，祖國的漢字有了什么新的體會(huì )？（交流、討論、培養愛(ài)國主義思想感情）
四、課堂小結：文學(xué)作品中描寫(xiě)愛(ài)國主義題材的作品很多，而小說(shuō)家都德卻別出心裁將這一重大社會(huì )歷史題材縮在一所小學(xué)最后一堂法語(yǔ)課的場(chǎng)景里，譜寫(xiě)了一曲悲壯昂揚的愛(ài)國主義頌歌，創(chuàng )造了短篇小說(shuō)藝術(shù)的典范，為世界人民廣泛傳誦。
五、作業(yè)：請同學(xué)們以“戰爭與和平”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
板書(shū)：
最 后 一 課
都 德
人物 小弗朗士 韓麥爾先生
課前 幼稚、貪玩
吃驚
詫異 愛(ài)祖國
情節 上課 悔悟 難過(guò) 莊重、和藹、嚴肅 恨敵人
懊悔
臉色：慘白
下課 懂事 語(yǔ)言：哽咽
行為：書(shū)寫(xiě)(法蘭西萬(wàn)歲)
環(huán)境：普魯士兵出操 普魯士兵收操
[最后一課(蘇教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：