一、導入：
1．同學(xué)們，首先老師自我介紹一下，我是來(lái)自城關(guān)中學(xué)的戴海良。如果把老師今天來(lái)這里上課，與大家聊聊天寫(xiě)成這么一句話(huà)，大家看看有何毛病。這句話(huà)是“城關(guān)中學(xué)語(yǔ)文老師戴海良入侵城西中學(xué)上課�！�
2．生：“入侵”有問(wèn)題。
3．師：“為什么？” 4．生：“入侵”指的是侵略、破壞，而老師是來(lái)上課。
5．師：很好！那么，假如給“入侵”造句，怎么造才正確？（板書(shū)）
6．生：“日本鬼子入侵華夏大地，燒殺搶掠，罪惡滔天”等。
7．師：“一個(gè)人喝了酒，入侵他自己家打碎碗”這一句的表達行不行？為什么？
8．不行，因為是自己家。
9．師：原來(lái)“入侵”具有的特點(diǎn)是：一是外來(lái)的，而且有破壞性的。
那么，假如有一篇說(shuō)明文要給同學(xué)們看，而其標題是《生物入侵者》，你認為該文會(huì )寫(xiě)什么？
10．生：會(huì )寫(xiě)生物入侵者的危害，定義，危害原因等。 （板書(shū)）危害，定義，危害原因
11．師：好，那么我們現在就來(lái)看看這篇文章到底寫(xiě)什么，是否有我們剛才所推測的，請大家打開(kāi)課本第130頁(yè)。
二、整體感知，理解說(shuō)明順序。
（一）整體感知：
1．師：請同學(xué)們默讀全文，劃出疑難字詞，并想想全文主要介紹了什么。
2．生開(kāi)始默讀。讀完。
3．師：同學(xué)們，大家有沒(méi)有不會(huì )讀的字與不理解的詞語(yǔ)？
4．生提之，師讓其他學(xué)生幫助釋之。
（二）理解說(shuō)明順序：
1．師：好了，下面請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，本文介紹了生物入侵者的什么？是否有剛才所推測的內容？
2．生：解釋?zhuān)：�，危害原因，對策等�?/p>
3．師：同學(xué)們很聰明，那么，這些內容的先后順序可調換嗎？為什么？
4．生：不可以，這有先后關(guān)系，與人的認識有關(guān)。
5．師：可見(jiàn)，本文的說(shuō)明順序是什么？
6．生：邏輯順序。
7．師：對，邏輯順序，符合人的對客觀(guān)事物的認識規律。 （板書(shū)）邏輯順序
三、把握說(shuō)明方法，品味說(shuō)明語(yǔ)言。
1．師 ：下面老師把原文改寫(xiě)了，大家與原文比較比較，看能否取代原文？為什么？師打幻燈：
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物。
它們在給人類(lèi)造成經(jīng)濟損失的同時(shí)，也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成威脅。
有人把其增多的原因歸結于國際貿易與跨國寵物貿易。
生物學(xué)家們指出，面對那些適應能力和繁殖能力強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有什么辦法來(lái)對付。
目前，世界上每個(gè)國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并爭取了相應措施。
2．學(xué)生比較、討論，然后暢所欲言，師由其自由發(fā)揮，只需落實(shí)幾個(gè)要點(diǎn)：①說(shuō)明方法的運用及作用；②說(shuō)明語(yǔ)言表達的準確性與科學(xué)性；③朗讀指導。
邊討論邊（板書(shū)），明確如下： （板書(shū)）（舉例子、列數字、打比方）
語(yǔ)言正確嚴密
生物入侵者
生物入侵者指原本生活在異國他鄉、通過(guò)非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的生物（“移民”----打比方）。
它們在給人類(lèi)造成（難以估量）經(jīng)濟損失的同時(shí)（舉例子、列數字、打比方），也對被入侵地的其他物種以及物種的多樣性構成（極大）威脅（舉例子、列數字、打比方）。
有人把其增多的原因歸結（歸咎）于國際貿易與跨國寵物貿易。（舉例子、打比方）
生物學(xué)家們指出，面對那些適應能力和繁殖能力（極）強的動(dòng)植物，人們仍將沒(méi)有什么辦法來(lái)對付（束手無(wú)策）。
目前，世界上每個(gè)（很多）國家已開(kāi)始認識到這一問(wèn)題的嚴重性，并爭取了相應措施（舉例子）。
3．師總結：可見(jiàn)，寫(xiě)作說(shuō)明文時(shí)說(shuō)明方法的正確運用十分重要，此外，說(shuō)明文的語(yǔ)言很有講究，要求準確嚴密，具有科學(xué)性。
四、深入理解、把握文題含義。
1．師：現在還有幾個(gè)問(wèn)題請同學(xué)們思考？注意：抓住文本中的關(guān)鍵信息分析。
①生物入侵者既然是指外來(lái)的，那么，我國有很多外來(lái)物種，如小麥、西瓜、葡萄、胡蘿卜、西紅柿，為什么不舉這些例子？
②為什么生物入侵者危害極大而在其“老家”就不會(huì )有危害？
3．生：思考討論，明確：
①這些是農作物，是經(jīng)自然途徑引入的，不會(huì )有破壞性的，反而能增加經(jīng)濟收入。
②破壞大是因為繁殖能力強，又無(wú)天敵與同類(lèi)食物競爭者，而在其“老家”正是有天敵的制約與同類(lèi)食物競爭者。
五、拓展延伸。
1．師：你知道還有哪些生物入侵者嗎？
2．生舉例子。
3．師：下面老師補充幾個(gè)。
①水葫蘆：打出幻燈（讓生猜測是什么并說(shuō)危害）。
②其它生物入侵者（機動(dòng)）。
4．師：你認為有什么辦法來(lái)防范生物入侵者？
5．生暢所欲言。
6．師點(diǎn)評，肯定其科學(xué)創(chuàng )新精神。（板書(shū)）
六、作業(yè)。關(guān)于生物入侵者，網(wǎng)上資料很多，有興趣的同學(xué)可以查閱。
七、下課。
[《生物入侵者》簡(jiǎn)案(教學(xué)過(guò)程)(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
9.人教版八年級生物上冊教學(xué)計劃