一、考點(diǎn)解析
2004年，斷句被列入北京高考語(yǔ)文《考試說(shuō)明》。作為一項能力來(lái)考查，2005年復旦大學(xué)自主招生試題中也出現了給文言文加標點(diǎn)的題目，2005、2006、2007全國高考有部分省市考了文言文斷句。
二、高考試題回放
(1)用“/”給第一部分文言文閱讀材料的最后一個(gè)自然段斷句。（3分）
史官曰交友之道難矣人當意氣相得時(shí)以身相許若無(wú)難事至事變勢窮不能蹈其所言而背去多矣況既死而能養其親乎吾觀(guān)杜環(huán)事雖古所稱(chēng)義烈之士何以過(guò)而世俗恒謂今人不逮古人不亦誣天下士人哉
參考答案：史官曰/交友之道難矣/人當意氣相得時(shí)以身相許/若無(wú)難事/至事變勢窮/不能蹈其所言而背去者多矣/況既死而能養其親乎/吾觀(guān)杜環(huán)事/雖古所稱(chēng)義烈之士何以過(guò)/而世俗恒謂今人不逮古人/不亦誣天下士子哉（2006年高考語(yǔ)文廣東卷第1２題）
(2)用斜線(xiàn)(/)給下列短文劃直線(xiàn)的部分斷句。(5分)
太宗謂太子少師蕭瑀曰朕少好弓矢得良弓十數自謂無(wú)以加近以示弓工乃曰皆非良材朕問(wèn)其故工曰木心不直則脈理皆邪弓雖勁而發(fā)矢不直。
參考答案： 太宗謂太子少師蕭瑀曰/朕少好弓矢/得良弓十數/自謂無(wú)以加/近以示弓工/乃曰/皆非良材/朕問(wèn)其故/工曰/木心不直/則脈理皆邪/弓雖勁/而發(fā)矢不直。（2007年高考語(yǔ)文北京卷第11題）
從試卷的得分情況可以看出，考生文言文的斷句能力較差，這實(shí)質(zhì)上是缺乏文言文的語(yǔ)感。缺乏語(yǔ)感的原因無(wú)疑是平時(shí)只做題不讀書(shū)，誦讀得太少，而沒(méi)有必要的積累。語(yǔ)文學(xué)習在很大程度上要靠積累，靠感悟，靠熏陶，對文言文的學(xué)習更應如此。
三、方法指津
（一） 通文意
碰到斷句篇章，不要急于答題，應當先誦讀這個(gè)篇章，通過(guò)誦讀，力求對全文的內容有個(gè)大體的了解，憑語(yǔ)感將能斷開(kāi)的先斷開(kāi)，逐步縮小范圍，然后再集中精力分析難斷處，遵循先易后難的原則。
（二）抓標志
①發(fā)語(yǔ)詞和句首的語(yǔ)氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等以及表敬副詞竊、請、謹、敢這些詞常用在一句話(huà)的開(kāi)頭，有領(lǐng)起全句的作用，前面可斷句。
②有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是”“向使”“然而”“無(wú)論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句。
③常在句首的時(shí)間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。
④句末語(yǔ)氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；
⑤常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；
（三）察對話(huà)：文言文在敘述人物的對話(huà)時(shí)，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據上下文判斷出說(shuō)話(huà)人以及所說(shuō)的內容。
（四）懂常識
此外，還要懂得古代文化常識，諸如年齡、稱(chēng)謂、紀年紀日，職官等方面的知識，這些知識也有助于我們正確斷句。古文化常識內容較多，涉及到古人的衣食住行禮等各方面，高考一般考查中學(xué)課本里學(xué)過(guò)的內容，因此，我們在復習中要做有心人，將課本上出現的文化常識熟記于心。這樣才能從容應試。
（五）知語(yǔ)法
文言文語(yǔ)序和現代文語(yǔ)序基本相同，即主語(yǔ)在前，謂語(yǔ)、賓語(yǔ)在后，修飾語(yǔ)-般在中心詞前。主語(yǔ)和賓語(yǔ)一般由名詞或代詞充當，謂語(yǔ)大多數是由動(dòng)詞充當，而謂語(yǔ)又是構成句子的核心，我們只要抓住謂語(yǔ)動(dòng)詞，根據動(dòng)詞位置及和前后詞語(yǔ)關(guān)系，進(jìn)行推斷，就能提高斷句準確率。
（六）明修辭
古人寫(xiě)文章，十分講究對仗工整，講究對應，好用對偶、排比、反復、對比、頂真等常用文言文辭格，這也為我們正確斷句提供了條件。利用這一特點(diǎn)進(jìn)行斷句，可收到事半功倍的效果。
（七）依總分
例如：學(xué)者有四失，教者必知之。人之學(xué)也，或失則多，或失則寡，或失則易，或失則止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，長(cháng)善而救其失者也。（《學(xué)記》）
譯文：學(xué)習的人有四種過(guò)失容易犯，教導的老師一定要知道。人在學(xué)習的時(shí)候，或有貪多而不求甚解的毛病，或有得少為足的毛�。ㄖ酪恍┚蜐M(mǎn)足了），或有認為太容易，生起輕忽，不認真學(xué)習的毛病，或有自我設限，不求進(jìn)步的毛病。這四種心理都不相同，必須先明白這些心理，然后才能挽救這些缺失。教育的目的，就是要培養、增長(cháng)優(yōu)點(diǎn)挽救過(guò)失的。
（八）辨句式：
1．文言文中，有很多特殊的“句式”，如感嘆句、駢偶句、問(wèn)答句、對應句等，利用它們，可以有效地幫助我們正確斷句，從而理解句意。
2．文言文中的句式特別是文言文的固定結構可以幫助我們斷句。比如：“……者，……也”這種典型的判斷句式�！安灰唷酢薄笆肱c……乎”“其……乎”“安……哉”“何……為”等反問(wèn)句式：“為……所……”“受……于……”“見(jiàn)……于……”等被動(dòng)句式�！昂巍小� “唯……是……”等賓語(yǔ)前置句式。
3．文言固定句式： “如……何”“況……乎”“何（以）……為” “無(wú)乃……乎”“得無(wú)……乎”等。還有“無(wú)所”“有以”“無(wú)以”“以為”“何所”“孰若”“至于”“足以”“得無(wú)” “何以”“于是”“然則”這些復音虛詞，記住這些習慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。
文言文斷句檢測練習
１．用“/”給這段話(huà)標上句讀（斷句）并翻譯
宋人或得玉獻諸子罕子罕弗受獻者曰以示玉人玉人以為寶也故敢獻之子罕曰我以不貪為寶爾以玉為寶若以與我皆喪寶也不若人有其寶
1．參考答案：“……得玉，……子罕�！堋唬骸啊袢�，……寶也，……獻之�！薄唬骸啊瓰閷�，……為寶�！c我，……寶也�！鋵��！�
2．用“/”給這段話(huà)標上句讀（斷句）并翻譯
雖有嘉肴弗食不知其旨也雖有至道弗學(xué)不知其善也是故學(xué)然后知不足教然后知困知不足然后能自反也知困然后能自強也故曰教學(xué)相長(cháng)也 （節選自《學(xué)記》）
2． 參考答案：雖有嘉肴/弗食不知其旨也/雖有至道/弗學(xué)不知其善也/是故/學(xué)/然后知不足/教/然后知困/知不足/然后能自反也/知困/然后能自強也/故曰教學(xué)相長(cháng)也
（ 對第一句，有同學(xué)這樣斷：雖有嘉肴弗食/不知其旨也/雖有至道弗學(xué)/不知其善也。
雖然從語(yǔ)感上看，這樣讀也很上口，但是，從文義上卻講不通。因此，斷句，首先要考慮的是文義的通暢。）
參考譯文：雖然有好菜擺在那里，如果不吃，也就不能知道它的美味；雖然有至善的道理（最好的義理），如果不去學(xué)習，也不能知道它的美好可貴。所以說(shuō)：學(xué)習過(guò)后才知道自己的學(xué)識不夠，教人之后才發(fā)現自己的學(xué)識不通達。知道不夠，然后才能反省，努力向學(xué)。知道有困難不通達，然后才能自我勉勵，發(fā)奮圖強。所以說(shuō)：教與學(xué)相輔相成的。
3．用“/”給這段話(huà)標上句讀（斷句）并翻譯
文德后賀太宗
太宗曾罷朝怒曰會(huì )殺此田舍漢文德后問(wèn)誰(shuí)觸忤陛下帝曰豈過(guò)魏征每廷爭辱我使我常不自得后退而具朝服立于庭帝驚曰皇后何為若是對曰妾聞主圣臣忠今陛下圣明故魏征得直言妾幸備數后宮安敢不賀
3．參考答案： 1.（1）太宗曾罷朝，怒曰：“會(huì )殺此田舍漢！”文德后問(wèn)：“誰(shuí)觸忤陛下 ”帝曰：“豈過(guò)魏征，每廷爭辱我，使我常不自得�！焙笸硕叱⒂谕�。帝驚曰：“皇后何為若是 ”對曰：“妾聞主圣臣忠，今陛下圣明，故魏征得直言。妾幸備數后宮，安敢不賀 ”
（2）參考譯文：太宗有一次下朝后生氣地說(shuō)：“真該殺了這個(gè)鄉巴佬!”文德皇后問(wèn)：“誰(shuí)惹陛下生氣了 ”太宗說(shuō)：“誰(shuí)能比魏征更讓我生氣每次朝會(huì )上都直言勸我，弄得我經(jīng)常不自在�！被屎舐�(tīng)了退下去穿上朝服站在庭院里。太宗震驚地說(shuō)：“ 皇后為什么這樣呢 ”皇后回答說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)君主圣明臣子們就忠誠，現在陛下圣明，所以魏征能夠直言勸告。我因能在您這圣明之君的后宮而感到慶幸，怎么能不向您祝賀呢 ”
4．閱讀語(yǔ)段，用“/” 為畫(huà)橫線(xiàn)的句子斷句并翻譯
曾子之妻之市，其子隨之而泣。其母曰：“女還，顧反，為女殺彘 �！逼捱m市來(lái)，曾子欲捕彘殺之。妻止之曰：“ 特與嬰兒戲耳�！痹釉唬骸� 嬰兒非與戲也嬰兒非有知也待父母而學(xué)者也聽(tīng)父母之教今子欺之是教子欺也母欺子子而不信其母非以成教也 �！彼炫脲橐�。
4．參考答案：嬰兒非與戲也∕嬰兒非有知也∕待父母而學(xué)者也∕聽(tīng)父母之教∕今子欺之∕是教子欺也∕母欺子∕子而不信其母∕非以成教也。
參考譯文：孩子是不能和他開(kāi)玩笑的。孩子沒(méi)有知識，等著(zhù)向父母學(xué)習，聽(tīng)從父母的教誨�，F在你欺騙他，這是教孩子騙人啊。母親欺騙兒子，兒子就不相信他的母親，這不是教育孩子的方法啊。
5．閱讀語(yǔ)段，用“/” 為畫(huà)橫線(xiàn)的句子斷句并翻譯
張儀已學(xué)而游說(shuō)諸侯。嘗從楚相飲，已而楚相亡璧。門(mén)下意張儀曰儀貧無(wú)行必此盜相君壁共執張儀掠笞數百。不服，釋之。其妻曰：“嘻!子毋讀書(shū)游說(shuō)，安得此辱乎 ”張儀謂其妻曰：“視吾舌尚在不？”其妻曰：“舌在也�！眱x曰：“足矣!” (《史記》《張儀列傳》)
5．參考答案：（門(mén)下意張儀∕曰∕儀貧無(wú)行∕必此盜相君壁∕共執張儀∕掠笞數百。）參考譯文：張儀停止學(xué)業(yè)后到各諸侯國游說(shuō)。他曾陪伴楚國的相國飲酒，后來(lái)這位相國發(fā)現丟了一塊玉璧，他的門(mén)客懷疑是張儀偷的，說(shuō)：“張儀貧困，行為不端，一定是他偷了相國的玉璧�！庇谑撬麄円黄鸢褟垉x抓來(lái)，用鞭子打了數百下，但張儀拒不承認也不服氣，只得放了他。他妻子說(shuō)：“唉，你如果不去讀書(shū)游說(shuō)，怎么會(huì )受到這樣的侮辱呢 ”張儀對他妻子說(shuō)：“你看看我的舌頭還在不在 ”妻子笑著(zhù)說(shuō)：“舌頭還在�！睆垉x說(shuō)：“這就夠了。
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