《我的一位國文老師》教案
梁實(shí)秋是臺灣卓有成就的文學(xué)研究家、翻譯家，同時(shí)也是被臺灣尊為散文一代宗師的小品散文大家。他的散文小品，廣泛涉及人生世態(tài)，或回憶往事、記述個(gè)人經(jīng)歷，或敘寫(xiě)家庭生活、讀書(shū)生涯，或憶記故鄉、發(fā)家國之思，或描寫(xiě)社會(huì )面貌、文化習俗……
梁實(shí)秋的散文懷人則凄清細膩、纏綿動(dòng)人；思鄉則深沉濃郁、感人至深；寫(xiě)景則錯落有致、別具一格；敘事則娓娓道來(lái)、不流于俗……總之，梁實(shí)秋的散文幽默典雅，雍容大度，舒徐自在，韻味濃郁，讀來(lái)讓你愛(ài)不釋手。
《我的一位國文老師》是梁實(shí)秋散文中寫(xiě)人的名篇，作者用風(fēng)趣幽默而又飽含深情的筆調刻畫(huà)了一個(gè)貌丑性?xún)吹珔s敬業(yè)愛(ài)生的獨特的老師形象。
全文共12自然小節，可分四段：
第一段（第1小節）：總寫(xiě)不能忘記國文老師的原因。
這一小節先交代“我”遇見(jiàn)國文老師的時(shí)間是“十八九歲的時(shí)候”，這是一個(gè)“少年不知愁滋味”的年齡，也是個(gè)不太懂事的年齡。然后用“印象最深”、“受益”“最多”來(lái)概括“我”不能忘記這位國文先生的原因。開(kāi)頭很簡(jiǎn)潔，連用兩個(gè)表程度的副詞“最”突出強調了國文先生在“我”記憶中的位置，同時(shí)也勾起了讀者閱讀的欲望。
第二段（2--6小節）：敘寫(xiě)國文先生的外貌特征和行為習慣。
一般對于尊者長(cháng)者的回憶常�？倳�(huì )規避一些缺點(diǎn)和不足，而梁實(shí)秋對國文先生徐錦澄的描寫(xiě)，卻可以用“大不敬”來(lái)形容。
首先是綽號不雅--“徐老虎”，一旦一個(gè)人的名號與“老虎”掛上勾，就足見(jiàn)其兇其狠了。
再看他的“像貌”（現在一般寫(xiě)為“相貌”），腦袋“有棱有角”的，頭“很尖，禿禿的，亮亮的”，臉形“卻是方方的，扁扁的”，“鼻子眼睛嘴好像是過(guò)分地集中在臉上很小的一塊區域里”。這一副尊容作者概之以“古怪”實(shí)在是再恰當不過(guò)了。
我們再看他的行為習慣，“他的身材高大，但是兩肩總是聳得高高的”，“鼻孔里藏著(zhù)兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著(zhù)”，“他常穿的是一件灰布長(cháng)袍”，袍子上“油漬斑讕”�！八�(jīng)常是仰著(zhù)頭，邁著(zhù)八字步，兩眼望青天，嘴撇得瓢兒似的”。這樣一些習慣性動(dòng)作，描寫(xiě)細膩，個(gè)性鮮明，讀來(lái)令人忍俊不禁，梁實(shí)秋文風(fēng)的諧趣由此可見(jiàn)一斑。
當然，徐先生最突出的特點(diǎn)是喜歡罵人，作者連用四個(gè)小節寫(xiě)了徐先生的“罵人”。因為下午用國語(yǔ)講授的課與畢業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)生們大都不認真聽(tīng)講，其他國文先生總是例行公事，敷衍了事。唯獨徐先生為了維護自身的尊嚴（即所謂的“正當防衛”）“老是繃著(zhù)臉”，“老是開(kāi)口罵人”。在總寫(xiě)徐先生的罵人習慣之后，作者重點(diǎn)敘述了一次自己挨罵的經(jīng)過(guò)。起因是一位性急的同學(xué)在徐老師作文題還沒(méi)寫(xiě)完的時(shí)候就詢(xún)問(wèn)“題目怎么講”，于是徐老師“轉過(guò)身來(lái)”，“冷笑兩聲”，“勃然大怒”，“滔滔不絕”地把那個(gè)發(fā)問(wèn)的學(xué)生痛罵了一頓�！拔摇背鲇诹x憤，挺身而出“分辯了幾句”。于是，老先生把所有的怒火都潑到“我”的頭上，“我”被“足足罵了”“一個(gè)鐘頭”，由此還得到一個(gè)使“我”終身難忘的“警句”：“你是什么東西？我一眼把你望到底！”這一部分，作者用生動(dòng)的細節描寫(xiě)把徐老師蠻橫兇狠好罵的性格刻畫(huà)得惟妙惟肖。也正因為這個(gè)機緣，使徐老師認識了“我”，從而也就使“我”成了從徐老師處“得益最多的學(xué)生”。
這一段的描述看似不敬，看似不雅，但我們絲毫看不出厭惡，看不出仇恨。我們感覺(jué)到的更多的卻是有趣，好玩，甚至是可愛(ài)。作者實(shí)際上是在用一種風(fēng)趣幽默的筆調來(lái)調侃自己所喜歡的尊長(cháng)，不敬的描寫(xiě)中飽含的卻是深深的愛(ài)意。
第三段（7--11小節）敘寫(xiě)“我”從徐先生處所得到的益處。
第7小節是這一段的總領(lǐng)，“居然”表達了“我”的意想不到�！笆芤孀疃唷奔日諔恼麻_(kāi)頭，又統領(lǐng)下文。
第8小節主要寫(xiě)徐先生選編教材的獨到和講課的親切。徐先生不滿(mǎn)足于現成的教材，他自編教材，新舊兼收，決不厚此薄彼。正因為徐先生的教材選得好，“我”對國文的興趣也“因此提高了不少”。這表明徐先生不僅僅是一位敬業(yè)的老師，更是一位有識見(jiàn)的老師。徐先生講課介紹作者時(shí)說(shuō)自己曾和作者一起吃過(guò)飯，使學(xué)生頓生親切之感。
第9小節主要寫(xiě)徐先生的課文誦讀。作者用“有腔有調”“有板有眼”“有感情”“有氣勢”“有抑揚頓挫”等詞語(yǔ)對徐老師的朗讀作了高度評價(jià)。
第10小節主要寫(xiě)徐先生的改作文。作者先引用一般老師在改作文時(shí)常用的評語(yǔ)，然后介紹徐先生改作文的特色--“大勾大抹”，徐先生追求的是簡(jiǎn)潔、硬朗--“筆筆都立起來(lái)”，“虎虎有生氣”�！拔摇焙髞�(lái)所寫(xiě)的文章能夠有一點(diǎn)“硬朗挺拔之氣”正是得益于先生的“教誨”。這里又一次照應了開(kāi)頭。
第11小節主要介紹了徐先生給學(xué)生所講的作文技巧。小到用字的技巧，說(shuō)理的技巧，大到文章起承轉合的技巧，徐先生都一一傳授，使“我”“至今受用”。
從這一段的描述看，徐先生既是一位有見(jiàn)識的有作為的素養極高的老師，又是一位敬業(yè)的愛(ài)生的人品極高的老師。
第四段（第12小節）寫(xiě)“我”對徐先生的深深懷念。
作者先從時(shí)間的間隔上寫(xiě)自己的懷念，“將近五十年了”，可見(jiàn)相隔時(shí)間之久，將近半個(gè)世紀沒(méi)有見(jiàn)面，但先生的音容笑貌竟記得如此清晰，足見(jiàn)懷想之深；作者又從空間的間隔上寫(xiě)自己的懷念，“聽(tīng)說(shuō)他已早歸道山”，陰陽(yáng)兩隔，更添惆悵之情。文末的“悵惘敬慕”可謂是點(diǎn)睛之筆，“悵惘”是因為一直“未能與先生一通音訊”且先生已不在人世，“敬慕”是因為先生出眾的才華和高尚的人品。
梁實(shí)秋的散文內蘊豐盈，行文崇尚簡(jiǎn)潔，重視文調，追求“絢爛之極趨于平淡”的藝術(shù)境界及文調雅潔與感情滲入的有機統一。且因洞察人生百態(tài)，文筆機智閃爍，諧趣橫生，嚴肅中見(jiàn)幽默，幽默中見(jiàn)文采。晚年懷念故人、思戀故土的散文更寫(xiě)得深沉濃郁，感人至深。本文在寫(xiě)作上主要有如下特點(diǎn)：
一、欲揚先抑，似貶實(shí)褒
從文章的開(kāi)頭，我們不難看出作者是要褒揚自己的國文老師，可從文章的第二小節開(kāi)始，作者不惜筆墨，連用四個(gè)小節，寫(xiě)老師可怕的綽號、怪異的相貌、猙獰的兇笑、不良的習慣……但這些看似貶損的描寫(xiě)并無(wú)惡意，作者實(shí)際上是在通過(guò)這些富有個(gè)性特征的描寫(xiě)來(lái)突出國文老師的有趣和可愛(ài)，同時(shí)也與下文寫(xiě)老師的認真、敬業(yè)、愛(ài)生形成了表和里的反向襯托，外在的丑正襯托了內在的美。
二、善抓特征，描畫(huà)細膩
作者不愧為散文大家，在他的筆下，人物栩栩如生。究其因，是作者善抓特征所致。那有棱有角的腦袋輪廓，那禿禿亮亮的尖頭，那方方扁扁的臉形，那總是聳得高高的肩頭，那常吸溜鼻涕的酒糟鼻子，那油漬斑斑的長(cháng)袍都是我們在古今人物畫(huà)廊中從未見(jiàn)到過(guò)的。也許作者本身就是漫畫(huà)高手，寥寥幾筆，人物就形神兼備了。
三、語(yǔ)言幽默，諧趣橫生
詼諧幽默本就是梁實(shí)秋散文的語(yǔ)言風(fēng)格，本文依然體現了這種風(fēng)格。本來(lái)回憶自己恩師的文章應該嚴肅莊重些，但作者偏偏不肯。你看他寫(xiě)老師的鼻子，一會(huì )兒說(shuō)他“鼻尖有一些紅，像酒糟的”，一會(huì )兒說(shuō)他“鼻孔里藏著(zhù)兩筒清水鼻涕，不時(shí)地吸溜著(zhù)，說(shuō)一兩句話(huà)就要用力的吸溜一聲，有板有眼有節奏” ，一會(huì )兒又說(shuō)他“也有時(shí)忘了吸溜，走了板眼，上唇上便亮晶晶地吊出兩根玉箸，他用手背一抹”，真是竭盡調侃之能事，文中這樣風(fēng)趣幽默的描寫(xiě)比比皆是，但毫無(wú)做作之感，真正達到了爐火純青、出神入化的境界。
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