中學(xué)高級教師 敖運泉
[課文分析]
《剃光頭發(fā)微》是何滿(mǎn)子的一篇雜文，既文藝性論文，雜文有幾個(gè)特征，其一，戰斗性與愉悅性的和諧統一；其二，論辯性與形象性的有機結合；其三，幽默、諷刺與文采的巧妙運用；其四，短小精悍。鑒賞該文應該把握雜文的這些問(wèn)題特點(diǎn)，注意選材立意的“大”與“小”，藝術(shù)構思的“虛”與“實(shí)”，語(yǔ)言的“莊”與“諧”。
[三維教學(xué)目標]
一． 知識目標
1． 學(xué)會(huì )從平凡的生活現象中引發(fā)對社會(huì )問(wèn)題的思考
2． 從剃光頭之事，明確文章的寫(xiě)作主旨。
3． 詞語(yǔ)積累。
二． 能力目標
1． 培養學(xué)生善于觀(guān)察社會(huì )現象、分析社會(huì )現象的能力。
2． 學(xué)會(huì )以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
3． 理清文章思路，訓練思維能力。
4． 品析雜文的漫畫(huà)語(yǔ)言和愚深意與幽默之中的意味。
三． 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)。
批判現實(shí)生活中以權卡人、壓人的現象。
[教學(xué)方法]
一． 初讀感知。把握文章的基礎知識，從總體上把握文章的思想內涵。
二． 研讀探究。說(shuō)說(shuō)本文從剃頭談到掌權的行文脈絡(luò )。談?wù)勅绻恼轮槐Ａ絷P(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結尾談?wù)茩噙@兩部分的文字。把其他內容全部刪去，對文章的主旨和結構的影響。
三． 品讀鑒賞。找出文中一些句子，體味其諷刺與幽默意味。
四． 閱讀遷移。拓寬對以小見(jiàn)大筆法的了解以及雜文的知識。
[重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法]
重點(diǎn)：
1． 理解本文的寫(xiě)作主旨。
2． 學(xué)習以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3． 理清文章的寫(xiě)作思路。
難點(diǎn)：
理解語(yǔ)句的深刻含義。
解決辦法：
1． 引導學(xué)生討論、分析作者的思路，尤其要仔細分析文章的最后的兩節。
2． 指導學(xué)生反復品讀文中重要語(yǔ)句，體會(huì )文章諷刺與幽默的意味。
[課時(shí)安排]
1課時(shí)
[師生互動(dòng)設計]
1． 教師引導學(xué)生自學(xué)文章。文章較短，要反復朗讀。
2． 學(xué)生應反復品讀鑒賞文章語(yǔ)言，以體會(huì )文章諷刺與幽默的意味。
3． 小組討論，理清文章的思路。掌握以小見(jiàn)大的寫(xiě)作方法。
[教學(xué)步驟]
一． 導入新課
敏銳的作家，尤其是雜文家，大都能用銳利的眼光來(lái)關(guān)照社會(huì )現象，并能透過(guò)這一看似平凡的現象，進(jìn)行冷靜的思考，而后給人一個(gè)觸目驚心的啟示。著(zhù)名作家何滿(mǎn)子通過(guò)“剃光頭”這一小現象，反映了社會(huì )生活中的大問(wèn)題。下面我們就和大家一起來(lái)學(xué)習這篇雜文。
板書(shū)：剃光頭發(fā)微
二． 作者及相關(guān)背景介紹
何滿(mǎn)子，上海古籍出版社編審。曾參編《唐宋詞鑒賞辭典》
三． 重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習與目標達成過(guò)程
1． 初讀感知，掌握文章的基礎知識。
（1） 正音
發(fā)髻ji 不羈之才ji 睥睨 bi ni 悻悻xing 濯濯zhuo 髡kun
（2） 詞語(yǔ)積累
不羈：不受約束。
睥睨：眼睛斜著(zhù)看，形容很高傲的樣子。
濯濯：光禿禿的樣子。
為所欲為：想干什么就干什么，任意行事。
切膚之痛：切身感受到的痛苦。
2． 研讀探究。
（1） 讀課文，理清文章層次。
學(xué)生可以分組討論
[明確]：文章總體分為兩個(gè)部分。
第一部分（1-6節）：又理發(fā)引出濟南市一家理發(fā)店理發(fā)工人拒絕給一個(gè)“鄉下佬”剃平頭的事，并原因加以分析，表現作者極大的憤慨。
第一層（1-2節）：談及古代理發(fā)師的地位。
第二層（3節）：濟南市一家理發(fā)店的理發(fā)工人，拒絕給一個(gè)“鄉下佬” 剃平頭。
第三層（4節）古代剃光頭的原因。
第四層（5-6節）：現代剃光頭的原因以及濟南市一家理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉下佬” 剃平頭的原因。
第二部分（7-8節）由“剃光頭”一小事，談到掌權這一重大社會(huì )問(wèn)題。
（2） 2討論：如果文章只保留關(guān)于剃光頭的讀者來(lái)信和結尾談?wù)茩噙@兩部分的文字，把其他內容全部刪去，也能構成一篇文章，但這樣對文章的主旨和結構有什么影響？
[明確]
①從對文章的主旨而言。如果文章只保留這兩部分，有礙文章主旨的表達。 A文題為“剃光頭發(fā)微”，這“發(fā)微”二字就要求文章不能就事論事，應當就“剃光頭”這一話(huà)題，加以聯(lián)想和發(fā)揮，否則文章就顯得單薄。B開(kāi)頭兩節的引述部分，也是作者感情的流露，尤其在舊社會(huì )理發(fā)師地位低下，受到社會(huì )的歧視，作者為之不平，同時(shí)也為下文理發(fā)師理發(fā)店工人拒絕給一個(gè)“鄉下佬” 剃平頭這一事實(shí)形成對比，突出了作者對這一社會(huì )現象的憤恨。C四五兩節的原因分析，有利于深化主題，沒(méi)有這些分析，就沒(méi)有文尾的結論，也缺乏雜文的諷刺色彩。
②從對文章的結構而言。如果文章只保留這兩部分，文章寫(xiě)關(guān)于剃光頭讀者來(lái)信，開(kāi)篇顯得倉促，缺少引論，心得突兀。沒(méi)有四五兩節的分析，古今的對比論述，就缺少說(shuō)服力，也就沒(méi)有“原因簡(jiǎn)單之至，剃頭刀在他手里�！� 同時(shí)也不符合議論文的提出問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的結構要求。
3． 品讀鑒賞。
雜文是用文字描繪的漫畫(huà)，愚深意于諷刺與幽默之中。試體味下列句子的諷刺與幽默的意味。
（1）“鄉下佬”是不是只配剃光頭，以及什么樣的人才配剃平頭，這問(wèn)題夠深奧的，我答不上來(lái)。
[明確]“這問(wèn)題夠深奧的，我答不上來(lái)�！庇昧朔凑Z(yǔ)，什么’“ 深奧的”實(shí)為“膚淺的”，我一眼就看出來(lái)，就是由于“剃頭刀在他手里”，就是他有這么點(diǎn)小權。
（2）……但我要“小心求證”求不到。這很抱歉，胡適博士的考據方法只能學(xué)到一半。
[明確] 這是作者用謙遜的語(yǔ)句委婉地進(jìn)行諷刺，這方法無(wú)需學(xué)習，這問(wèn)題已明擺著(zhù)的，不用“小心求證”。
（3）如果有權就想弄權，就順著(zhù)自己的意思胡來(lái)，那么，至少要在“讀者來(lái)信”欄里給他亮亮相，直到像剃光頭那樣把他剃下去。這個(gè)叫做“試看剃頭者，人亦剃其頭�！�
[明確] 表明了作者對那些利用職權的人的深?lèi)和唇^�！傲亮料唷�，尤其“試看剃頭者，人亦剃其頭”語(yǔ)言含蓄幽默，作者也堅信“弄權”者，必無(wú)好下場(chǎng)，其頭也將被人剃。
4． 學(xué)生回讀課文，認真回味一下本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。
四． 總結擴展
本文從“剃光頭”這一平凡的生活現象落筆，談到了社會(huì )中存在“弄權”的這一重大的社會(huì )問(wèn)題，以小見(jiàn)大，發(fā)人深省，表現了作者敏銳的觀(guān)察力和深刻的思考力。聯(lián)想豐富，博古通今；文筆幽默，諷刺味濃。
五． 布置作業(yè)
能針對社會(huì )生活中的一個(gè)現象，進(jìn)行分析研究，寫(xiě)一篇小雜文。
[板書(shū)設計]
剃光頭發(fā)微
理發(fā)師→握刀→不準剃平頭
↓ （以小見(jiàn)大） ↓
當權者→弄權→辦事沒(méi)門(mén)
[剃光頭發(fā)微(人教版高一必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：