用平等對話(huà)的方式消除王權意識和奴才思想
我所說(shuō)課的篇目是|《我若為王》，它是一篇抨擊王權、批判奴性的力作，其深刻、尖銳的思想足以成為培養學(xué)生民主、平等思想的文本典范。我將分成教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)板書(shū)等五個(gè)方面來(lái)講演這個(gè)篇目。
一、教學(xué)目標
1、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：深刻認識皇權意識和奴才思想的丑惡，培養健全人格。
2、知識和能力：借鑒幻想虛擬的寫(xiě)作方法。
二、教學(xué)方法
1、討論點(diǎn)撥法。教讀本文，應在學(xué)生的基礎之上引導學(xué)生把握文章的主旨，品味含意豐富的語(yǔ)句，通過(guò)小組討論和點(diǎn)撥的方法引導學(xué)生真正理解文章，品讀文章。
2、品讀鑒賞法。體味雜文的思想性和文學(xué)性。
三、教學(xué)內容與過(guò)程
1. 檢查課前預習
（1）閱讀《我若為王》課文兩遍。
（2）查字典解釋下列詞語(yǔ)：光景 德性 縱然 頑劣 意欲 貪念 呵斥 指摘 匍匐 諂媚 悲戚 畏葸 嬌癡 小旦
（3）思考：本文的思路是什么？文章批評了什么？嘗試完成練習二。
2. 導入新課：
有關(guān)皇帝的電影、電視，學(xué)生談太監的動(dòng)作、聲音、表情、特征等。導入新課，簡(jiǎn)單介紹作者。
3. 與文本對話(huà)
（1）理清文章思路
明確：影片――虛擬――感悟――批判
（2）品味雜文的語(yǔ)言
動(dòng)作：低頭 鞠躬 匍匐（敘述語(yǔ)言）
表情：諂媚 乞求 不敢（敘述語(yǔ)言）
聲音：低微 柔婉 畏葸 嬌癡 小旦（描寫(xiě)語(yǔ)言）
語(yǔ)言：萬(wàn)歲！萬(wàn)歲！萬(wàn)萬(wàn)歲！有道明君！偉大的主上�。。鑼�(xiě)語(yǔ)言）
明確：對奴才相的揭示比較形象、深刻、辛辣。
（3）探究文章寫(xiě)法
（a）由解題入手，扣住“我若為王”之“若”字--假設連詞。
（b）結合文中的假想幾種情形：妻子、兒子、女兒、親眷。
引導探究得出結論：幻想虛擬。
（4）分析文章中心
明確：批評皇權意識和奴才思想。重點(diǎn)批判了奴才思想。
4. 與作者對話(huà)
（1）問(wèn)題：作者說(shuō)“我將變成一個(gè)暴君，或者反而正是明君：我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長(cháng)和師友，不準一個(gè)奴種留在人間�！蹦闶欠裢庾髡叩淖龇�？你認為是先消滅王權，還是先消滅奴才？
（2）估計可能出現的觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)（a）：同意作者的做法。先消滅奴才。作者認為，奴才比王權更可怕，是王權的溫床。此句表達了作者對奴才的深深憎惡和憤慨，鏟除一切奴種的強烈愿望。由對皇權意識的形象化的批判轉入對奴才思想的抨擊，正是從一般人思考止步的地方起步的，因而更尖銳、深刻，不同凡響。
觀(guān)點(diǎn)（b）：不同意。應該先消滅王權。王權意識影響著(zhù)、引導著(zhù)甚至驅使著(zhù)奴才思想。王權是統治者擁有的，它是主動(dòng)者，而奴才卻是被動(dòng)者，因此可以說(shuō)奴才是王權造就的，所以要先消滅王權。
根據學(xué)生課堂反應情況進(jìn)行相機引導：兩種說(shuō)法都有道理，無(wú)謂誰(shuí)是誰(shuí)非，它是一個(gè)問(wèn)題的兩個(gè)方面，它們兩者是互為因果、互相依存的。
5. 同學(xué)之間對話(huà)
（1）討論：既然奴才思想是維護王權的溫床，那么可以從哪些方面來(lái)消滅奴性呢？
（2）估計可能出現的觀(guān)點(diǎn)：
觀(guān)點(diǎn)（a）：如作者的觀(guān)點(diǎn)，用王權來(lái)消滅奴才。
觀(guān)點(diǎn)（b）：以消滅王權來(lái)消滅奴才。
觀(guān)點(diǎn)（c）：通過(guò)教育家、思想家、文學(xué)家的吶喊來(lái)喚醒奴才。
觀(guān)點(diǎn)（d）：通過(guò)民主、平等、自由的法律制度，來(lái)根除產(chǎn)生奴才的土壤。等等。
引導學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行思考，闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，批評別人的觀(guān)點(diǎn)。
6. 師生對話(huà)
（1）總結學(xué)生討論的觀(guān)點(diǎn)，進(jìn)行簡(jiǎn)要的評價(jià)。（根據學(xué)生課堂討論的情況概括總結和評價(jià)，以鼓勵為主，只要有合理因素）
（2）闡述自己的看法，與學(xué)生進(jìn)行交流。
7. 作業(yè)
請以“假如我是___________”為題，寫(xiě)一篇隨筆。采用幻想虛擬的寫(xiě)法，揭示現實(shí)生活中的問(wèn)題，表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識皇權意識和奴才思想的丑惡，發(fā)掘文章的思想價(jià)值。
教學(xué)難點(diǎn)：文章含義深刻一些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解�！菜膫�(gè)核心問(wèn)題〕
核心問(wèn)題（1）：
課文中提到我若為王后，我的妻子、兒子、女兒、親眷都將得到好處，那為什么作者又說(shuō)：“那一定是一件有趣的事情”？為什么會(huì )有趣？讓學(xué)生們在課文中找出原文原句進(jìn)行回答。
(本題在教學(xué)中，采用多媒體教學(xué)，幫助學(xué)生找到有趣之緣)
核心問(wèn)題（2）：請同學(xué)們分析“我將變成一個(gè)暴君，或者反而正是明君，我將把我的臣民一齊殺死，連同尊長(cháng)和師友，不準一個(gè)奴種留在人間�！边@句話(huà)中的“暴君”與“明君”是否有矛盾？
（讓學(xué)生分組討論，得出結論）
核心問(wèn)題（3）： “我若為王,我終于不能為王,卻也真的成為古今中外最大的王了”這句話(huà)中是否存在矛盾？
（把同學(xué)分成兩個(gè)小組，在講堂上進(jìn)行辯論，辯論的時(shí)候教師點(diǎn)撥）
核心問(wèn)題（4）：課文中出現了兩個(gè)“萬(wàn)歲，萬(wàn)歲，萬(wàn)萬(wàn)歲”他們的含義是否相同？
（讓學(xué)生根據課文內容個(gè)別展開(kāi)討論，討論的時(shí)候教師點(diǎn)撥）
五、教學(xué)板書(shū)展示
（以多媒體教學(xué)工具展示）
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