教材分析
課文通過(guò)小溪流不斷向前，永不止息，最終發(fā)展壯大的過(guò)程，告訴孩子們“成長(cháng)”的道理。
學(xué)生分析
由于學(xué)生此前學(xué)過(guò)一篇童話(huà)，對童話(huà)的特點(diǎn)有所了解，學(xué)生小學(xué)時(shí)又對想象能力做過(guò)培訓，本文的內容又極其生動(dòng)，所以，體會(huì )文章的構思及想象的特點(diǎn)，應該能夠很容易引起學(xué)生的興趣。
設計理念
根據“語(yǔ)文課標標準”和“階段目標”確定了如何品讀(如第二段)讓學(xué)生進(jìn)一步體味童話(huà)語(yǔ)言生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)童趣的特點(diǎn)及擬人化的表現手法。
教學(xué)目標
1．知識與能力目標：能有感情地朗讀全文，進(jìn)一步學(xué)習總分段式的寫(xiě)法。第2自然段中的幾個(gè)擬人化的句子。
2．過(guò)程與方法目標：在朗讀課文的基礎上，通過(guò)小組討論交流，合作學(xué)習，完成教學(xué)任務(wù)。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能從小溪流生動(dòng)的形象體會(huì )出其中的寓意，以及要我們學(xué)習的精神。
教學(xué)過(guò)程
1.感知。
（1）形象感知。
播放多媒體動(dòng)畫(huà)，同時(shí)播放課文朗讀錄音（或教師范讀）。
（2）分組品讀。
①將學(xué)生分成4個(gè)小組，要求分別細致地閱讀課文的4個(gè)部分，從中找出最能體現小溪流、小河、大江、大海的特征的詞各一個(gè)。
②再讀課文，看看各有哪些詞語(yǔ)體現了這一特征，在下面畫(huà)上橫線(xiàn)。
③細細品味這些詞語(yǔ)，然后聯(lián)系各部分內容，明確小溪流、小河、大江、大海各自的歌聲特點(diǎn)、力量表現，看看它們碰到了哪些勸阻者及應對情況。
（3）制表整理。
將品讀賞析的結果加以整理。參照課后習題（可補充“特征”一欄）制成表格。
（朗讀、圈點(diǎn)、勾畫(huà)、作表、比較）
【感知課文內容，從整體上把握課文的結構，初步感知小溪流的“形象”】
2.再現。
各組舉薦朗讀能力較強、表現力強的學(xué)生，到臺前表演各自品讀過(guò)的片段（配以多媒體動(dòng)畫(huà)作為背景）。
（一名學(xué)生在臺下朗讀敘述性文字，一名學(xué)生在臺上表演小溪流，一名學(xué)生在臺前表演勸阻者）
【通過(guò)小組選拔，學(xué)生之間增強了合作和比較的機會(huì )。表演又提高了學(xué)生的綜合能力】
3.整合。
（1）課文為什么以“小溪流的歌”為題，而不以“小河的歌”、“大江的歌”或“大海的歌”為題？
（2）“小溪流的歌”是一首怎樣的歌？
（學(xué)生通過(guò)小組討論，共同合作，然后在班內交流，允許保留意見(jiàn)，允許展開(kāi)爭論）
【師生互動(dòng)，共同歸納出課文的主題思想】
4.練習。
（1）體會(huì )本文語(yǔ)言生動(dòng)形象的特點(diǎn)，看看哪些詞句特別有表現力。
（2）保持語(yǔ)言風(fēng)格不變，以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出小溪流成長(cháng)為海洋的過(guò)程。
板書(shū)：
小溪流的歌
嚴文井
成長(cháng)歷程：小溪流--小河--大江--大海
勇往直前，永不停息
阻攔者： 枯草--烏鴉--泥沙--沉船
[《小溪流的歌》教學(xué)設計(語(yǔ)文版七年級必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：