“我是一個(gè)小寶寶，上課雙手要擺好。小眼睛看著(zhù)老師，小嘴巴不說(shuō)話(huà)。說(shuō)話(huà)先舉手，才是一個(gè)好寶寶�！边@是幼兒園就開(kāi)始學(xué)習的兒歌。從某種程度上說(shuō)明了我國的教育從幼兒園開(kāi)始就是灌輸式。做題要按照老師所給的標準答案，老師據此給你打鉤或打叉。你不按要求做就上不了重點(diǎn)學(xué)校，上不了大學(xué)。從童年被訓練到20多歲，學(xué)生早已習慣了老師怎么說(shuō)就怎么做，不需要有多少創(chuàng )造性發(fā)揮，也不允許有創(chuàng )造性發(fā)揮 。有人說(shuō)這種灌輸式的教育是“把沒(méi)有文化的奴隸培養成有文化的奴隸”。這句話(huà)可能會(huì )遭到非議，不過(guò)，你可以想，一個(gè)民族的精神氣質(zhì)，如果只會(huì )按標準、按模式去做，那么這個(gè)民族就會(huì )失去創(chuàng )造性。
咱們可以通過(guò)一些事例來(lái)證明喪失創(chuàng )造性的后果是什么。
古代有墨守成規的故事令我們思考；有趙括紙上談兵的教訓讓我們反思；有八股文這一害人不淺的毒液至今令我們心有余悸；影星菲利普，小時(shí)候模仿卓別林，達到了惟妙惟肖、以假亂真的境界，自己也陷入了不能自拔的地步。媽媽的一番話(huà)才解救了后來(lái)的菲利普---第78屆奧斯卡金像獎最佳男主角獲得者。當菲利普的媽媽看到兒子不能自拔的時(shí)候，就問(wèn)自己的兒子：“你是誰(shuí)？”菲利普詫異的回答：我是您兒子��！哦！原來(lái)你不是卓別林��？媽媽回了一句。正是這一句“原來(lái)你不是卓別林啊”成就了后來(lái)的第78屆奧斯卡金像獎最佳男主角獲得者---菲利普西摩爾霍夫曼。如果菲利普不聽(tīng)從媽媽的話(huà)，恐怕很難有今天的輝煌。
再回想我們的管理，領(lǐng)導的話(huà)不聽(tīng)就是不服從命令、家長(cháng)的話(huà)不聽(tīng)就是不孝、丈夫的話(huà)不聽(tīng)就是不忠，這不正是古代的“君為臣綱、父位子綱、父為其綱”的延續嗎？教育又何嘗不是呢？不按老師的思路就是歪路，甚至是死路。因為有的老師就是不允許學(xué)生有和自己不同的答案。難道老師說(shuō)的每一句話(huà)都是對的，學(xué)生說(shuō)得都不能對一次嗎？一道題果真就沒(méi)有第二種解題的方法嗎？我們換個(gè)角度思考，學(xué)生把老師所說(shuō)的每一句話(huà)都記住了，講的知識都學(xué)會(huì )了，那又怎么樣？頂多是老師的翻版，學(xué)生還會(huì )有自己的思想嗎？我們的教育還會(huì )發(fā)展嗎？
要想使教育發(fā)展，我們做教師的必須更新觀(guān)念，讓我們的學(xué)生主體從負螺旋狀態(tài)向正螺旋狀態(tài)轉化。我所教的班級里有一位叫韋亞珂的女學(xué)生寫(xiě)的作文很好，很有文采，寫(xiě)文章時(shí)總能旁征博引。在一次作文課上他又受到了表?yè)P，從他那甜美的微笑中就可以看出她很高興，因為其他學(xué)生都用羨慕的眼光看著(zhù)這位小作家，后來(lái)我悄悄走到她桌前對她說(shuō)：“你那優(yōu)美的語(yǔ)言、漂亮的字體、嚴謹的結構” 確實(shí)令老師喜歡，簡(jiǎn)直不像初一的學(xué)生寫(xiě)的，既然你有如此高的文采，何不教教其他同學(xué)呢？真是一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！他那水靈靈的眼睛眨了眨，嘴角顯露出著(zhù)微笑，接著(zhù)說(shuō)：行！果然，當天晚上最后一節晚自習，這個(gè)被我成為小作家的韋亞珂就把他寫(xiě)的一篇名叫“”的文章呈現在了我的面前。從此以后，作文經(jīng)常寫(xiě)，同時(shí)也激發(fā)了她學(xué)語(yǔ)文的興致，原本和其他學(xué)生搞不好關(guān)系的她，由于作文這個(gè)橋梁，和其他同學(xué)的關(guān)系也一天天融洽了。
我們切不可讓學(xué)生生活在一個(gè)整天找自己缺點(diǎn)的環(huán)境中，有人就對學(xué)生做過(guò)這樣的調查，讓學(xué)生寫(xiě)自己的優(yōu)點(diǎn)，大部分學(xué)生都說(shuō)自己沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)，寫(xiě)自己的缺點(diǎn)時(shí)，都能找出好幾條來(lái)。這就是學(xué)生為何沒(méi)自信的原因。在這樣的環(huán)境中學(xué)生的熱情高漲得起來(lái)嗎？這令我想起了《才智》這本雜志中關(guān)于蔡琴的一篇文章，內容是說(shuō)的是，當蔡琴在愛(ài)情事業(yè)雙雙陷入低谷的時(shí)候，他的朋友為他寫(xiě)了225張記錄著(zhù)蔡琴優(yōu)點(diǎn)的紙條。讓蔡琴把這些紙條裝進(jìn)一個(gè)瓶子里面，朋友對蔡琴說(shuō)：“我們不是恭維你，你的這些優(yōu)點(diǎn)是你以前給大家的印象。從明天開(kāi)始，你每天起床后從這個(gè)瓶子里拿出一張，看看紙條上的字，你就對自己有信心了�！钡谝惶焖吹降氖恰皹�(lè )觀(guān)”、第二天她看到的是“聰明”、第三天她看到的是“有歌唱天賦”第四天、第五天……。也不知從哪一天，蔡琴開(kāi)始微笑了，告別傷痛，蔡琴帶著(zhù)信心和歌聲再次走上了舞臺，她的事業(yè)進(jìn)入了第二個(gè)春天。
而我們教師呢？大多是讓學(xué)生找自己的缺點(diǎn)或是問(wèn)學(xué)生今天又犯什么錯誤了，然后，有的教師就大放厥詞，對其進(jìn)行批評教育，使學(xué)生受教育后的心情更沉悶、情緒耕低落。恰恰忽略了學(xué)生固有的優(yōu)點(diǎn)，我們?yōu)楹尾幌癫糖俚呐笥褜Υ糖倌菢訉Υ约旱膶W(xué)生呢？為何不能讓學(xué)生也找出他們自己的優(yōu)點(diǎn)從而向蔡琴一樣迎來(lái)學(xué)習上的第二春呢？
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