一、設計理念
新課程標準提出：學(xué)生應初步具備搜集和處理信息的能力。因此我課前讓學(xué)生去收集黃鶴樓
的相關(guān)資料。先在小組內討論篩選，也可以制作成課件，以便于展示。學(xué)生在分組討論篩選的過(guò)程中，鍛煉了自主、合作、探究的學(xué)習能力。
為了充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)去精神，課前讓學(xué)生分組商量本課學(xué)習的方式。根據他們的建議，選擇較好的方案，讓學(xué)生自己做好相關(guān)的準備。
二、教學(xué)目標
知識目標
1、 了解古代的建筑藝術(shù)
2、 了解常見(jiàn)的文言詞匯
3、 體會(huì )文章結構嚴謹，語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)
能力目標
培養學(xué)生搜集和處理信息的能力，鍛煉自主、合作、探究的學(xué)習能力。
情感目標
感受名建筑的優(yōu)美，感受人類(lèi)的勤勞智慧
三、教學(xué)過(guò)程
（一） 教法設計：利用現代信息技術(shù)。如網(wǎng)絡(luò )、多媒體，廣泛收集相關(guān)信息，擴寬學(xué)生的視野，引導他們學(xué)習資料的運用和分類(lèi)。在教學(xué)中應用歸類(lèi)比較法，讓學(xué)生對文言詞匯比較辨析，不斷積累文言詞語(yǔ)的用法和意義。課外拓展引申中，充分調動(dòng)學(xué)生的參與意識和語(yǔ)文學(xué)習的積極主動(dòng)性。以提高其文言學(xué)習的興趣。
（二）教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
以猜謎的形式導入，既補充相關(guān)的信息，又引導學(xué)生的學(xué)習興趣。導語(yǔ)設計如下：
中國是一個(gè)文明古國，五千年的歷史文化源遠流長(cháng)。無(wú)數的名山大川、亭臺樓榭，留下了文人墨客的足跡。其中的一些建筑更是因為文人們的記載而名聲大振。下面看一些對聯(lián)名句，猜猜是誰(shuí)為什么建筑寫(xiě)的。
落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(cháng)天一色 王勃《滕王閣序》
先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè ) 范仲淹《岳陽(yáng)樓記》
江南三大名樓還有一樓是什么？
巍峨聳立于武昌蛇山的黃鶴樓，享有“天下絕景”的盛譽(yù)，與湖南岳陽(yáng)樓，江西滕王閣并稱(chēng)為“江南三大名樓”。唐人閻伯理寫(xiě)的這篇《黃鶴樓》，就是現存最早的一千多年前的一篇關(guān)于黃鶴樓的碑記。
二、配樂(lè )朗讀
（設計目的：熟悉課文，讀通讀順。老師故意把一些易錯字、長(cháng)句的停頓誤讀，引起學(xué)生的重視。）
教師先范讀，學(xué)生糾正后，學(xué)生再讀。在讀的過(guò)程中加強理解和記憶。
三、討論疏通
1、 四個(gè)同學(xué)一組，討論疏通全文，質(zhì)疑并提出問(wèn)題，重點(diǎn)句子學(xué)生串講
2、 老師重點(diǎn)列舉一些常用文言字詞，辨析比較，舉一反三（提示學(xué)生用才學(xué)過(guò)的文言詞句幫助理解本課）
文言字詞：嘗：曾經(jīng) 遂：于是 以：用 于：在
其：代詞 亦：也
此過(guò)程檢查學(xué)生文言詞匯的積累情況，通過(guò)小組合作，學(xué)會(huì )知識的遷移與運用。
四、整體感知課文
思考：黃鶴樓的特點(diǎn)是什么？
引導：老師用了一個(gè)“仙”字概括，請學(xué)生幫老師找找理由，為什么要用這個(gè)字概括。然后學(xué)生自己用其它詞概括，并說(shuō)明理由，加強學(xué)生對文章的理解，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
五、品味朗讀
1、 選出自己喜歡的語(yǔ)句背誦，簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由
2、 背誦搶答：屏幕顯示文中的句子翻譯和主要內容等，讓學(xué)生用原文回答，明確本文的結構和主要內容。
通過(guò)此環(huán)節，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，培養文言語(yǔ)感。
六、拓展訓練，展示學(xué)生個(gè)性
1、“昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓”，也留下了一段神奇的傳說(shuō)：黃鶴樓來(lái)歷小品表演。
2、展示收集的黃鶴樓的對聯(lián)和書(shū)法作品
3、 黃鶴樓古詩(shī)詞朗誦比賽
4、 “黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠”，昔人已去，勝景猶在：為黃鶴樓設計導游詞：可介紹黃鶴樓的過(guò)去、現在的外觀(guān)構造；黃鶴樓的歷史等等。
七、結束
配樂(lè )自由朗讀課文
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