語(yǔ)文，作為傳統的一門(mén)學(xué)科，無(wú)論“授”還是“受”都因傳統的教學(xué)模式而使學(xué)生學(xué)起來(lái)覺(jué)得乏味。一節課下來(lái)，我們往往會(huì )以講析為主，要求學(xué)生整體把握全文的結構及細節，而忽視了語(yǔ)文“熏陶”的重要性，更忽略了學(xué)生“興趣”的影響性。身為語(yǔ)文教學(xué)工作者，必須要想方設法將其升華為適合時(shí)代發(fā)展的藝術(shù)活動(dòng)。曾經(jīng)有位教育者說(shuō)過(guò)：“一堂課就是一篇文章，就是一篇流動(dòng)的藝術(shù)作品�！逼鋵�(shí)，教學(xué)藝術(shù)是教師運用語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、音響等手段，創(chuàng )設教學(xué)情境；是一種融科學(xué)再現實(shí)“實(shí)”與藝術(shù)表現求“活”的統一而使師生求“優(yōu)”發(fā)展的綜合藝術(shù)的創(chuàng )造活動(dòng)。而創(chuàng )新教學(xué)，則是在這基礎上披上個(gè)性的外衣，創(chuàng )設個(gè)人的風(fēng)格。
良好的開(kāi)頭就等于成功了一半。一堂課只要有一個(gè)引人入勝的開(kāi)頭，就會(huì )獲得課堂成功的基礎�！凹とぁ�--是活躍課堂的第一步。每堂課的開(kāi)頭不能故弄玄虛，要能激起學(xué)生對學(xué)習內容的興趣，緊緊地吸引住學(xué)生的注意力。令學(xué)生喜歡--鐘情--熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科。這就是語(yǔ)文的課堂魅力。
首先，故事式，是誘發(fā)學(xué)生興趣的重要的開(kāi)講藝術(shù)。如上《桃花源記》的第一節課，我空著(zhù)手走進(jìn)教室。學(xué)生對我的異常表現十分奇怪�！斑@節課我來(lái)講故事�！苯淌依锪⒖袒钴S起來(lái)，“講故事前老師想了解一下哪些同學(xué)知道‘世外桃源’這個(gè)成語(yǔ)？”舉手的同學(xué)不多。我接著(zhù)說(shuō)：“那現在就請大家查查這成語(yǔ)的含義�！币魂嚳焖俚姆瓩z之后，我繼續說(shuō)：“今天我想給大家講‘世外桃源’的故事�！庇谑俏冶阋勒照n文內容，再加上自己的發(fā)揮，以講故事的形式把課文內容講給學(xué)生聽(tīng)。講完后我說(shuō)：“老師是從哪里聽(tīng)來(lái)這故事的呢？它呀，就是我們教科書(shū)的第21課，是一篇古文�！痹�(huà)音剛落，學(xué)生便迫不及待地翻書(shū)。這時(shí)我趁熱打鐵，拿起書(shū)本引導學(xué)生朗讀、翻譯、講析�？上驳氖�，開(kāi)頭的故事，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，而且對迅學(xué)生獨立理解文言實(shí)詞也很有幫助。翻譯、復述以至背誦都非常順利，學(xué)生更覺(jué)得不像以往學(xué)習古文那樣艱澀。這種形式比較適合于文言文的教學(xué)，如《狼》、《隆中對》等，我們都可以運用“故事式”來(lái)展開(kāi)課文。
其次，配樂(lè )式，是激起學(xué)生興趣的獨特的開(kāi)講方式�！耙魳�(lè )是一種特殊的語(yǔ)言”，它是喜歡并樂(lè )于接受的“語(yǔ)言”形式。我就借助這種特殊的“語(yǔ)言”，幫助學(xué)生理解課文，并使之進(jìn)入作品的意境。根據這個(gè)特點(diǎn)，我在教學(xué)開(kāi)頭運用相應的音樂(lè )手段，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)器官，使聽(tīng)覺(jué)（音樂(lè )）和視覺(jué)（書(shū)面語(yǔ)言）同時(shí)發(fā)生作用，來(lái)達到對課文理解、意境體會(huì )和引人入勝的目的。如，畢淑敏的《提醒幸�！�，這是一篇用心去體會(huì )領(lǐng)悟情感的抒情散文。在開(kāi)講之前，我播放了一首流行歌曲《給你幸�！穪�(lái)陶冶學(xué)生的性情，讓他們陶醉于音樂(lè )的同時(shí)也感受到“幸�！痹瓉�(lái)如此簡(jiǎn)單。在我班級有位同學(xué)在作文里寫(xiě)道：“我學(xué)習了《提醒幸�！芬晃囊院�，我注重了生活的細節，懂得珍惜眼前的親情、友情以及所有的一切。課堂上的那首音樂(lè )更常在我耳邊縈繞，使我更喜歡用音樂(lè )去體會(huì )課文，體會(huì )生活！”由此可見(jiàn)，音樂(lè )這特殊的語(yǔ)言，對語(yǔ)文教學(xué)起著(zhù)不可低估的作用。這種形式適用于散文、詩(shī)歌的教學(xué)上。
另外，活動(dòng)式，是鎖定學(xué)生興趣的關(guān)鍵的開(kāi)講方法。根據課文內容，設計一系列有益的課堂活動(dòng)或辯論賽，來(lái)導入新課。如，《數字雜說(shuō)》，課前我設計了三個(gè)活動(dòng)。第一，以數字開(kāi)頭的成語(yǔ)搶答（一＿＿＿；三＿＿＿；四＿＿＿；百＿＿＿；千＿＿＿；十萬(wàn)＿＿）第二，詩(shī)句填寫(xiě)：“一去＿＿里，煙村＿＿家；亭臺＿＿座，＿＿＿枝花�！钡谌�，猜謎語(yǔ)：①二五（打一成語(yǔ)）②九十九（打一字）③0000（打一成語(yǔ)）……活動(dòng)完畢后，我總結說(shuō)：“這是數字的趣事。我們每天都會(huì )接觸到數字，那么數字是怎樣來(lái)的呢？除了這些外，它還有什么趣事呢？現在請同學(xué)們認真閱讀課文后做個(gè)小老師來(lái)告訴我�！边@樣，既可以活躍課堂，激發(fā)學(xué)生的興趣，更使師生相互交換位置、變換角色，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量。這種形式適用于說(shuō)明文和議論文的教學(xué)上。
還有，引用式，是延伸學(xué)生興趣的有效的開(kāi)講方法。引用與教學(xué)內容相關(guān)的名言、詩(shī)詞、成語(yǔ)、對聯(lián)來(lái)導入新課。如《送東陽(yáng)馬生序》，我是這樣設計導語(yǔ)的：“‘書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟�！岁犅�(lián)妙在哪呢？它妙在通過(guò)形象的比喻來(lái)闡明苦學(xué)對于求知的重要性。這句話(huà)成為很多求學(xué)青年的座右銘。短短的一聯(lián)，雖然精簡(jiǎn)，但容量有限，很難通過(guò)具體事實(shí)把勤學(xué)為求知之本這個(gè)道理闡發(fā)得更深刻、感人。今天，我們所學(xué)習的《送東陽(yáng)馬生序》正好可以彌補其不足�！� 引用與課文相關(guān)的名言、詩(shī)詞、成語(yǔ)、對聯(lián)來(lái)導入新課，既形象生動(dòng)，又能使學(xué)生積累一定的知識，還可以把新舊知識聯(lián)系起來(lái)，更易于激起學(xué)生的興趣。
開(kāi)講的形式多種多樣，方法貴在靈活自如，我們應該匠心獨運，以拓寬學(xué)生思路，陶冶學(xué)生審美感受，激發(fā)學(xué)生興趣，提高教學(xué)效率為目的�？傊�，開(kāi)講猶如發(fā)動(dòng)機，直接影響著(zhù)整臺機器的正常有效運轉。它既是一門(mén)藝術(shù)也是一種創(chuàng )造。它是挖掘學(xué)生求知思維的鉆機，是打開(kāi)學(xué)生求知欲大門(mén)的金鑰匙。作為語(yǔ)文教育者，應不斷地創(chuàng )造新穎的語(yǔ)文教學(xué)方式，持久地撥動(dòng)學(xué)生求知心靈的樂(lè )弦，使語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科像青翠的綠洲一樣延續其旺盛的生命力。
蔞陽(yáng)中學(xué)
蘇丹花
[語(yǔ)文課堂開(kāi)講藝術(shù)的魅力--激趣(人教版八年級)]相關(guān)文章：
2.開(kāi)講了經(jīng)典語(yǔ)錄