教學(xué)目標：
1. 學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì )其悲慘命運，認識到舊社會(huì )的黑暗現實(shí)。
2. 學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì )景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。
3. 學(xué)生能有感情地誦讀精彩的描寫(xiě)段落，積累精妙傳神的語(yǔ)言，并能模仿寫(xiě)作。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 學(xué)生通過(guò)感受人物悲苦的生存環(huán)境，體會(huì )其悲慘命運，認識到舊社會(huì )的黑暗現實(shí)。
2. 學(xué)生通過(guò)閱讀能體會(huì )景物描寫(xiě)的魅力，把握其特色和作用。
課時(shí)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
課前學(xué)習：
1. 認真反復閱讀課文，預習課內生字詞
2. 認識作家老舍，了解其生平、作品、風(fēng)格等
3. 學(xué)生可以通過(guò)各種方式了解《駱駝祥子》這本書(shū)，能簡(jiǎn)單地介紹這本書(shū)的內容
課堂學(xué)習：
一、 課前導入
1、 通過(guò)前面兩課的學(xué)習，大家對生動(dòng)有趣的小說(shuō)發(fā)生了濃厚的興趣。我想，小說(shuō)如此吸引大家，這和它的構成是分不開(kāi)的。人物、情節、環(huán)境構成了我們喜歡閱讀的生動(dòng)的小說(shuō)。沒(méi)有這三者的有機結合，小說(shuō)也許就不那么吸引人了。那么，今天我們就一起來(lái)閱讀老舍先生的《駱駝祥子》節選，并且從人物、情節、環(huán)境這三個(gè)方面來(lái)更深入地品味小說(shuō)的精妙。希望大家在學(xué)習過(guò)程中，深入感受本文在環(huán)境描寫(xiě)方面的魅力，學(xué)習作者的寫(xiě)作方法，以后學(xué)以致用，在自己的作文創(chuàng )作中使用起來(lái)。
2、 大家了解老舍先生嗎？學(xué)生介紹他們所知道的作者情況，教師可做適當補充。
3、 老舍先生的《駱駝祥子》這本書(shū)，有同學(xué)讀過(guò)嗎？能不能簡(jiǎn)單地向大家介紹一下？
學(xué)生簡(jiǎn)介故事內容，教師在點(diǎn)評中要肯定學(xué)生的回答，并針對學(xué)生的語(yǔ)言組織能力進(jìn)行評價(jià)。
二、 人物篇
1、 聽(tīng)了同學(xué)的介紹，結合你預習時(shí)的閱讀，請大家談?wù)勀銓ο樽舆@個(gè)人物的看法。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生自由發(fā)言，不必局限于節選內容，可以擴大到全書(shū)范圍。
2、 大家對祥子充滿(mǎn)了同情，是因為文中的祥子處于十分讓人同情的環(huán)境之中。你能在文中找出一句話(huà)，概括出祥子當時(shí)的悲慘處境嗎？談?wù)剬@句話(huà)的理解。
學(xué)生活動(dòng)：
引導學(xué)生認真閱讀文本，深入理解語(yǔ)句
3、 在如此悲苦的生活中掙扎的祥子，他會(huì )有怎樣的心理活動(dòng)呢？老舍先生是如何描繪的？學(xué)生活動(dòng)：
請從文中找出對祥子心情的描寫(xiě)，并且帶感情地朗讀，體會(huì )其中蘊含的作者的感情。
4、 為什么文中的祥子處境這么悲慘？是因為烈日或者暴雨嗎？我們大家也許同樣的有淋雨曝曬的經(jīng)歷，難道我們也如祥子一樣悲慘嗎？
學(xué)生活動(dòng)：
深入探究造成祥子悲慘命運的根源。
三、 環(huán)境篇
1、 同學(xué)們看到了在祥子生活的環(huán)境中，人與人之間是冷漠無(wú)情的，這樣的舊社會(huì )造成了祥子和其它許多車(chē)夫的悲慘命運，更造成了無(wú)數窮苦的下層人民的悲慘命運。
2、 通過(guò)以上分析，嘗試概括文章主題思想
參考：
課文通過(guò)對祥子痛苦艱難的生存狀況的真實(shí)描寫(xiě)，反映了老北京底層生活的小人物的悲慘命運，揭露和控訴了社會(huì )的黑暗和殘酷，表達了作者對社會(huì )底層勞動(dòng)者的真摯同情和深刻理解。
3、同學(xué)們，一篇小說(shuō)的“環(huán)境”不僅指“社會(huì )環(huán)境”，還包括“自然環(huán)境”。通過(guò)閱讀，大家一定感受到了，本文的自然環(huán)境是直接導致祥子陷入困境的原因。那么，我們也來(lái)看看老舍先生是如何精妙地描寫(xiě)自然環(huán)境的。
學(xué)生活動(dòng):
再次認真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供我們學(xué)習。
課后學(xué)習：
認真閱讀文本，找一找作者是如何進(jìn)行環(huán)境描寫(xiě)的，作者的描寫(xiě)有哪些特點(diǎn)可供學(xué)習。
第二課時(shí)
課堂學(xué)習：
一：環(huán)境篇
1、作者老舍是如何將“烈日”這一自然現象生動(dòng)地表現于紙上的？
學(xué)生活動(dòng)：
結合文本中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析。
參考：
正面描寫(xiě) “太陽(yáng)” “磚窖” “陽(yáng)光”
側面描寫(xiě) “柳葉打卷” “柳枝低垂” “馬路發(fā)著(zhù)白光” “便道飛起灰沙陣” “柏油路被曬化” “狗” “騾馬”
--盛夏街頭具有特征性的景物烘托“烈日”
“干燥、燙手、憋悶” “喘不過(guò)氣來(lái)” “刺目、難聽(tīng)、腥臭味” 其它車(chē)夫不敢出門(mén)、不敢快跑、搶水喝
--人們感受和反應渲染“烈日”
2、讓我們再來(lái)看看“暴雨”，作家老舍會(huì )不會(huì )用同樣的方法來(lái)表現“暴雨”呢？
學(xué)生活動(dòng)：
結合文中具體的語(yǔ)句進(jìn)行分析，并歸納“烈日”和“暴雨”兩部分寫(xiě)法的不同。
參考：
柳枝：微微地動(dòng)了一下－飄灑地橫擺－隨風(fēng)狂舞－驚疑不定－橫著(zhù)飛（實(shí)寫(xiě)風(fēng)，簡(jiǎn)介描寫(xiě)）
雨：雨星－雨點(diǎn)－魚(yú)道（借助比喻進(jìn)行描寫(xiě)，直接描寫(xiě)）
3、 教師總結“烈日”、“暴雨”兩個(gè)段落的寫(xiě)作特點(diǎn)。
學(xué)生活動(dòng)：
朗讀你認為描寫(xiě)地最傳神的語(yǔ)段，體會(huì )本文景物描寫(xiě)的魅力。
二、總結探討篇
1、如果把這個(gè)節選的題目改成“在惡劣的環(huán)境下”，你覺(jué)得好嗎？請說(shuō)說(shuō)你的理由。
學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)生討論，并在全班交流各自的意見(jiàn)和理由。
2、教師總結文中景物描寫(xiě)的魅力和作用，希望學(xué)生能運用到自己的作文之中。
本文通過(guò)描寫(xiě)“烈日”和“暴雨”這兩種特殊的自然環(huán)境，表現了祥子所受的煎熬，為了生計，祥子在“烈日”和“暴雨”下“掙命”，強烈地表達了作者的感情。
三、學(xué)以致用
1、學(xué)生活動(dòng)：
學(xué)習本文環(huán)境描寫(xiě)的方法，發(fā)揮自己的想象，完成片斷寫(xiě)作，表現一個(gè)因家境困難而打算輟學(xué)的孩子在烈日下從學(xué)校走回家的情形，200字左右。
2、交流小作文，可現在小組內交流，時(shí)間允許可以小組推薦優(yōu)秀作品在班內交流。
課后學(xué)習：
1、完成探究練習二。
2、推薦閱讀《駱駝祥子》和老舍的其它作品。
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