王冬云
怎樣在最后一個(gè)學(xué)期提升詩(shī)歌鑒賞的能力，獲得理想分數，是老師學(xué)生共同追求的目標。此時(shí)，學(xué)生已儲備了足夠的詩(shī)歌常識，掌握了一定的鑒賞方法，把握了一些基本的鑒賞技巧，怎樣在此基礎上使詩(shī)歌鑒賞升格，當然，大量做題是一種方法，但耗時(shí)長(cháng)，見(jiàn)效慢，從考生的時(shí)間、精力的角度說(shuō)都不可取，而我引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的“我手寫(xiě)我心”的活動(dòng)，則在輕松愉悅的氛圍中，在短時(shí)間內大幅度地提升了學(xué)生的分數，應該說(shuō)是詩(shī)歌鑒賞后期備考的一劑良方。
一、起一個(gè)筆名，營(yíng)造一種浪漫的氛圍
為點(diǎn)評的方便，我要求學(xué)生為自己取一個(gè)詩(shī)意化、個(gè)性化的筆名，能夠熔鑄自己的思想、情趣。并專(zhuān)門(mén)上了一節筆名欣賞、點(diǎn)評課：介紹名家筆名的由來(lái)、意義，點(diǎn)評同學(xué)筆名的優(yōu)劣，激發(fā)興趣。并且告訴學(xué)生，學(xué)生寫(xiě)作詩(shī)歌、教師點(diǎn)評詩(shī)歌、同學(xué)間交流詩(shī)歌，全部使用筆名，為詩(shī)歌創(chuàng )作活動(dòng)的開(kāi)展造足氣氛。
二、表達一種情緒，用上一種意象，使用一種手法
高三后期，學(xué)生的壓力很大，緊張、焦躁是大部分同學(xué)的心理狀態(tài)。我引領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展的“我手寫(xiě)我心”的活動(dòng)給學(xué)生一個(gè)宣泄口，學(xué)生樂(lè )意借助詩(shī)歌的形式表達內心的某種愿望。 1、規定模式，每課一詩(shī)。
學(xué)生經(jīng)過(guò)了大量的詩(shī)詞鑒賞訓練，了解高考詩(shī)詞鑒賞的大致范圍，即文人詩(shī)、格律詩(shī)、抒情詩(shī)。諳熟詩(shī)、詞的一般常識。在此基礎上我提出詩(shī)詞的寫(xiě)作要求。詩(shī)，或絕句或律詩(shī)，五言七言皆可；詞要含上下兩闋，上闋寫(xiě)景或敘事，下闋抒情言志。但不管詩(shī)還是詞，必須表達出一種情緒、一種心理、一種愿望哪怕是一瞬間的感動(dòng)。而且在表達這些情緒時(shí)，力避直白，至少用上一種意象。
學(xué)生懂得詩(shī)詞的語(yǔ)言要求，寫(xiě)作時(shí)，他們會(huì )千方百計地選擇最精練的語(yǔ)言表達自己的情感。而選擇語(yǔ)言的過(guò)程也就是鑒賞詩(shī)詞語(yǔ)言的能力的深刻化的過(guò)程，如果說(shuō)單純的鑒賞詩(shī)詞語(yǔ)言的訓練是知其然，那么詩(shī)歌創(chuàng )作就是知其所以然的過(guò)程。例如這樣一首詩(shī)：
發(fā)卷
課前發(fā)卷數十張，
好似連綿流水長(cháng)。
老師授課已半晌，
同學(xué)仍為理卷忙。
小詩(shī)更像順口溜，語(yǔ)言樸素直白，但切實(shí)寫(xiě)出了學(xué)生置身題海的忙亂與無(wú)序�！袄怼弊�，用得很是貼切，表面上寫(xiě)的是整理試卷，實(shí)際上暗示了課堂的混亂、師生的隔膜、授課的無(wú)效。有了這樣的感受，學(xué)生再去鑒賞詩(shī)歌語(yǔ)言，就會(huì )自然地關(guān)注語(yǔ)表意、品味語(yǔ)里意了。
要求學(xué)生表達情感時(shí)用上一種意象，既是對詩(shī)詞傳統意象的鞏固，又是單純意象知識的內化。為備考學(xué)生儲備了幾十種傳統意象，明了意象中所寄寓的思想情感，但學(xué)生的掌握只停留于生澀的記憶，鑒賞時(shí)往往生拉硬拽，甚至張冠李戴�，F在要求學(xué)生刻意地借助意象來(lái)傳達情感，學(xué)生就會(huì )為用上一個(gè)合適的意象，在記憶中反復搜尋、篩選、比較，而搜尋、篩選、比較的過(guò)程也就是學(xué)生進(jìn)一步理解意象、體悟意象的過(guò)程。詩(shī)歌鑒賞時(shí)，學(xué)生也就很容易地通過(guò)意象挖掘出作品的思想意義。
用上一種表現手法，也是詩(shī)歌創(chuàng )作活動(dòng)的硬性要求。 雖然學(xué)生對那些常見(jiàn)常用的表達技巧可以隨便說(shuō)出十幾條，但死記硬背的成分很大，領(lǐng)悟不足，當鑒賞詩(shī)歌的表達技巧時(shí)，只會(huì )說(shuō)空話(huà)，套話(huà)，模棱兩可、言之無(wú)物的話(huà)，甚至張冠李戴，不著(zhù)邊際。要求學(xué)生使用一種表達技巧，學(xué)生就會(huì )在實(shí)踐中揣摩、領(lǐng)悟，理解該表現手法的特色、使用的意義、所能達到的表達效果。在創(chuàng )作中、欣賞同學(xué)作品中學(xué)生會(huì )逐漸走向進(jìn)步， 一旦學(xué)生自己能恰當地使用哪怕只是一種詩(shī)歌的表達技巧了，鑒賞-對學(xué)生而言，就是小菜一碟了。
2、課前五分鐘點(diǎn)評，
對學(xué)生寫(xiě)作的詩(shī)歌，教師及時(shí)地收集、整理，篩選出優(yōu)秀之作，利用課前五分鐘點(diǎn)評。緊扣《考試說(shuō)明》中鑒賞詩(shī)歌能力要求，點(diǎn)評詩(shī)詞的語(yǔ)言、形象、表達技巧。教師的點(diǎn)評要準確到位，要起到良好的示范作用。在鑒賞方法上、表述形式上給學(xué)生以方向上的引領(lǐng)。
三、開(kāi)辟班級博客，搭建一個(gè)交流的平臺
因為時(shí)間的關(guān)系，課堂上只能點(diǎn)評少數幾首，剩下的優(yōu)秀之作，我將它們收集、整理、分類(lèi)，粘貼于教室，三天一更新。學(xué)生利用課余時(shí)間瀏覽，自發(fā)討論，自主交流，自主評價(jià)。學(xué)生將評價(jià)的文字可以自由粘貼在博客專(zhuān)欄內。學(xué)生在看中激發(fā)興趣、提升鑒賞能力、刺激詩(shī)歌寫(xiě)作，使詩(shī)歌寫(xiě)作、鑒賞達到良性狀態(tài)。
在最后一個(gè)學(xué)期，學(xué)生的緊張、壓力將要達到極限的時(shí)候，開(kāi)展“我手寫(xiě)我心”的詩(shī)歌創(chuàng )作活動(dòng)，可以說(shuō)既是給學(xué)生找到了一個(gè)情感的宣泄口，搭建了一個(gè)自由言論的平臺，更為提升詩(shī)歌鑒賞能力找到一條捷徑。學(xué)生寫(xiě)得積極，寫(xiě)得熱情。在學(xué)生的熱情興奮中，教師科學(xué)的引領(lǐng)，恰當地導引，使學(xué)生在創(chuàng )作中提升鑒賞，在交流中豐厚儲備，在教師的點(diǎn)評中得到啟示。
姓名：王冬云
地址：河北省三河市第三中學(xué)
郵編：065206
作者郵箱： anna183927@sina.com
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