老師、學(xué)生和媒體是教學(xué)過(guò)程的三個(gè)實(shí)體要素，伴著(zhù)教學(xué)過(guò)程而出現的媒體，是指教師向學(xué)生發(fā)出教學(xué)信息以及學(xué)生向教師借以反饋的載體，通常稱(chēng)為教學(xué)媒體。長(cháng)期以來(lái)，語(yǔ)文教師基本靠“一支粉筆一張嘴，一塊黑板一本書(shū)”去完成教學(xué)工作，這種傳統化、常規化媒體教學(xué)一直占統治地位，久之，當然枯燥乏味，令人生厭，嚴重地阻礙了語(yǔ)文教學(xué)效率的提高。隨著(zhù)現代教育技術(shù)的進(jìn)步和發(fā)展，電子技術(shù)媒體已越來(lái)越廣泛地運用于課堂教學(xué)。這類(lèi)電子技術(shù)媒體，一般稱(chēng)之為現代教學(xué)媒體，或直接稱(chēng)為電化教學(xué)媒體。電化教學(xué)媒體一般包括影、幻燈教學(xué)，電視錄像、電影教學(xué)，閉路電視教學(xué)，語(yǔ)言實(shí)驗室教學(xué)，計算機輔助教學(xué)等，隨著(zhù)人們教育觀(guān)念的改變，國家、社會(huì )對教育投入的增加，越來(lái)越多的中小學(xué)添置了上述電化教學(xué)設備，如“四機一幕”紛紛進(jìn)入教室等，其中，投影和幻燈教學(xué)因為能提供給學(xué)生大量的色彩鮮明、真實(shí)、生動(dòng)的視覺(jué)形象，操作簡(jiǎn)便，方便教學(xué)，也能在一定程度上提高教學(xué)效率，所以在中小學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用。但我們也不得不承認，它自身存在著(zhù)不可克服的弱點(diǎn)，和傳統教學(xué)媒體并無(wú)本質(zhì)區別。而計算機輔助教學(xué)是電化教學(xué)的高級形式，是電化媒體教學(xué)的終極目標，但在目前條件下，因學(xué)校財力的限制，電腦軟件、師資力量的缺乏，一時(shí)無(wú)法在中小學(xué)普及。
比較而言，電視錄像媒體在中小學(xué)電化教學(xué)中卻有著(zhù)不可代替的優(yōu)勢。與傳統媒體及幻燈、投影媒體教學(xué)相比，它是一種較高級、綜合性較強的教學(xué)媒體：視聽(tīng)并用，動(dòng)靜結合，操作簡(jiǎn)單，靈活多樣。
首先，它能打破時(shí)空限制，展現宏大與細微，“現古今于一瞬，撫四海于須臾”，讓教學(xué)內容中涉及的人、事、景、物，過(guò)程、方法、細節等活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)。容易引起學(xué)生審美愉悅。最能發(fā)揮語(yǔ)文教學(xué)那種縱橫開(kāi)闔、揮灑自如的特點(diǎn)。
其次，它突破了傳統媒體那樣以聽(tīng)覺(jué)為主的單一灌輸方式，而以視覺(jué)為主，視聽(tīng)并用，從心理學(xué)的角度來(lái)看，有助于學(xué)生集中注意力，激發(fā)學(xué)習興趣，強化記憶效能，提高學(xué)習效率，這對于需要大量記憶材料的，以培養聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力為目標的語(yǔ)文教學(xué)，其作用是不言而喻的。如以下二表所示：
表一： 關(guān)于學(xué)生比率的研究
感覺(jué) 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 嗅覺(jué) 觸覺(jué) 味覺(jué)
比率 83% 11% 3.5% 1.5% 1%
表一可見(jiàn)：視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)在學(xué)習中所起作用最大，采用電視錄像媒體教學(xué)可以使上述研究成果有效地體現出來(lái)，能使學(xué)生充分地利用視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)去獲取知識。
表二：關(guān)于學(xué)習知識比率和記憶的研究
統計內容 視覺(jué) 聽(tīng)覺(jué) 視聽(tīng)并用
學(xué)習比率 83% 11% 79.4%
記憶比率 (三小時(shí)之后) 70% 60% 90%
記憶比率 (三天之后) 40% 15% 75%
從表二可見(jiàn)：以視覺(jué)和視聽(tīng)并用為主的電視錄像媒體教學(xué)能獲得最佳的記憶和學(xué)習效果，達到提高教學(xué)效率的目的。
再次，電視錄像媒體教學(xué)也有利于減輕語(yǔ)文教師的勞動(dòng)負擔，節省教學(xué)時(shí)間，增加教學(xué)密度，提高語(yǔ)文教學(xué)整體效益。
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要提高學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，培養良好的審美情趣和美好情感，發(fā)展學(xué)生的智力和思維。為此，必須要運用行之有效的教學(xué)和學(xué)習策略，充分利用視、聽(tīng)等感覺(jué)，有針對性地使學(xué)習者能在最短的時(shí)間內，獲得最充實(shí)、最具體的經(jīng)驗，達到全面提高的目的。
1999年8月9日星期一用什么教學(xué)手段去實(shí)現上述的語(yǔ)文教學(xué)目標，是值得每一位語(yǔ)文教師思考的問(wèn)題。因筆者所在中學(xué)，在電化教學(xué)設備方面舍得投入，每個(gè)教室都配備一臺25寸彩電，錄像機，在平時(shí)注意搜集一些與課文有關(guān)的電視錄像資料，利用管理學(xué)校電教設備方面的有利條件，嘗試把電視錄像媒體應用于語(yǔ)文教學(xué)之中，經(jīng)過(guò)幾年的初中教學(xué)實(shí)踐，體會(huì )到合理地運用電視錄像媒體教學(xué)實(shí)在是實(shí)現語(yǔ)文教學(xué)目標的一條有效的途徑。
一、活用電視錄像媒體，培養學(xué)生的語(yǔ)文能力。
運用電影錄像媒體，學(xué)生在學(xué)習時(shí)，能調動(dòng)視、聽(tīng)等感覺(jué)，剛開(kāi)始可能是被動(dòng)、短暫的，但如經(jīng)過(guò)長(cháng)期、有意識的培養，學(xué)生的手、腦、眼、耳并用的能力就能會(huì )提高。從語(yǔ)文教學(xué)角度看，他們的聽(tīng)、說(shuō)、讀也會(huì )得到很大的發(fā)展。如在教每一單元都有附錄的古詩(shī)詞誦讀時(shí)，就可以播放一段中外詩(shī)歌朗誦晚會(huì )上的選段，等于把最好的教師請來(lái)教學(xué)生，大師們的充滿(mǎn)激情的朗誦，可謂是音形兼備，神采飛揚。在藝術(shù)享受的同時(shí)，讓學(xué)生模仿、學(xué)習大師們對詩(shī)歌朗誦時(shí)對語(yǔ)調、語(yǔ)氣的處理，表情、動(dòng)作合理的運用，多加練習，學(xué)生的朗讀能力、表達能力都會(huì )得到提高。再如教學(xué)《魯提轄拳打鎮關(guān)西》一課時(shí)，中間穿插電視連續劇《水滸》中有關(guān)鏡頭，不僅化靜為動(dòng)，通過(guò)電視藝術(shù)的略顯夸張處理，魯提轄的“醋缽兒”般大小拳頭特寫(xiě)充塞著(zhù)整個(gè)電視畫(huà)面，那快如疾風(fēng)、雷霆萬(wàn)鈞的三拳，打得多么地痛快淋漓��！魯提轄的疾惡如仇，剛強勇猛的高大的英雄形象深深鐫刻在生心的之腦海中，揮之難去。之后，更可以使用電視靜音的技巧，讓學(xué)生當一回講書(shū)先生，復述課文內容。這種在一定情景中進(jìn)行的復述，要求學(xué)生隨時(shí)對復述的內容、詳略及說(shuō)話(huà)的情態(tài)作出快速調節，努力使復述更有針對性，更切合具體情境。對提高了學(xué)生的表述能力很有好處。再如教《曹操煮酒論英雄》一課時(shí)，也可以采用配音的方法，留圖象，消原聲，看字幕，在課堂上讓兩位學(xué)生扮曹操和劉備，有表情的配音，使學(xué)生通過(guò)看（看圖像）、聽(tīng)（聽(tīng)配音）、想（聯(lián)想、想像），回味文章在人物語(yǔ)言描寫(xiě)方面的妙處，加深對人物語(yǔ)言和性格的理解。這種訓練同樣有利于學(xué)生對語(yǔ)言運用的掌握，培養其語(yǔ)文能力。
二、借用電視錄像媒體，藝術(shù)性地激發(fā)學(xué)生的情感，培養高尚的審美情操。
培養學(xué)生的審美情趣、審美觀(guān)，就要使他們懂得“真、善、美”的真諦。當然這種審美觀(guān)的形成不是輕易靠說(shuō)教就能培養的。我們可以憑借電視錄像媒體在再現方面的獨有優(yōu)勢，依媒設景，將學(xué)生帶入聲情并茂的美境，使他們于不知不覺(jué)中受到美的陶冶，經(jīng)長(cháng)期的潛移默化地熏陶，達到目的。
如我們在教《長(cháng)江之歌》時(shí)，平時(shí)一般都單純采用朗讀、分析課文的方法（當然也是必要的），在使學(xué)生體驗崇高的美感，培養其愛(ài)國主義情感方面，效果不顯著(zhù)，但如果我們借助電視錄像媒體手段，在學(xué)生朗讀、熟悉課文的基礎上，播放一段《話(huà)說(shuō)長(cháng)江》的片頭錄像，就會(huì )起到強化審美效果的刺激作用，電視鏡頭推出的高聳入云、綿延起伏的雪山，一瀉千里、奔騰壯闊的長(cháng)江……配以那激越深沉、悅耳動(dòng)人的音樂(lè )……所有這一切，無(wú)不使學(xué)生“入鏡”（也就是進(jìn)入鏡頭所提供的信息因素和音樂(lè )之中），不但印證并突破了學(xué)生經(jīng)驗圖象的既成模式，而且更能引起學(xué)生知覺(jué)意識的注意興趣，把他們吸引到審美接受活動(dòng)中來(lái)，體驗到了一種情景交流的美感的愉悅，于是那種依戀長(cháng)江、熱愛(ài)祖國大好河山的崇高愛(ài)國主義激情在學(xué)生心中油然而生，如果學(xué)生再面對鏡頭，高聲朗誦或歌唱《長(cháng)江之歌》，不僅很快記住歌詞內容（在不經(jīng)意之中完成了背誦的任務(wù)），而且那種震撼人心的情感體驗在學(xué)生的心靈深處會(huì )久遠回蕩著(zhù)……
我們在教抒情散文、詩(shī)歌時(shí)，也都可適當地運用電視錄像媒體，創(chuàng )設美的情境，調動(dòng)學(xué)生用各種感官全身心地投入到語(yǔ)文教學(xué)中去體驗、去領(lǐng)會(huì )，用感受補充甚至代替語(yǔ)言，把錄像媒體信息的傳遞和接受變成一種享受，使學(xué)生得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)，陶冶美好的情操，形成健康、高尚的審美觀(guān)。
三、巧用電視錄像媒體，發(fā)展學(xué)生的觀(guān)察能力和想象力。
觀(guān)察能力是寫(xiě)作能力的基礎，教師在教授寫(xiě)作課時(shí)，一般總是在口頭上大講特講觀(guān)察的重要性、如何去觀(guān)察等等，卻忽略學(xué)生的觀(guān)察能力的培養不是靠口頭傳授的，而要在實(shí)際的情境練就，如果巧妙運用電視錄像媒體，就能做到事半功倍。如在教學(xué)生如何寫(xiě)一個(gè)景物片斷時(shí)，可以用攝像機拍下湖濱公園的大榕樹(shù)或玉海廣場(chǎng)的一角的幾組靜止鏡頭。一邊播放，一邊解說(shuō)：怎樣用多角度、多次序去觀(guān)察，怎樣抓住景物的特征去觀(guān)察等等。還可以進(jìn)一步播放一些活動(dòng)場(chǎng)面的錄像，如拔河活動(dòng)、學(xué)自行車(chē)大掃除等場(chǎng)面的鏡頭，培養學(xué)生觀(guān)察動(dòng)態(tài)過(guò)程的能力，只要持之以恒，學(xué)生的觀(guān)察能力、寫(xiě)作能力一定會(huì )提高。
在應試教育的影響下，學(xué)生學(xué)東西容易死記硬背，造成想像力很貧乏，我們可以巧用電視錄像媒體，在學(xué)生學(xué)完一篇文章之后，首先讓他們想像文章的內容、，生動(dòng)的細節，想像把情節還原成生活將會(huì )怎樣 …… 然后播放錄像，加以印證，并不斷調整�，F在電視臺常播放的電視散文就是很好的訓練材料，如《小桔燈》、《春》、《綠》等，課內和課外錄像資料相結合使用，學(xué)生的想像力必將會(huì )得到提高。
在運用電視錄像媒體教學(xué)時(shí)，當然，學(xué)生的語(yǔ)文能力的培養，審美觀(guān)在形成，思維的發(fā)展，三方面實(shí)際上是相輔相成、密不可分的，只不過(guò)在具體地操作過(guò)程中有所側重而已。
電視錄像媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，對廣大教師而言是一個(gè)新的課題，教師在實(shí)施時(shí)，要避免過(guò)分依賴(lài)，切忌不顧學(xué)生實(shí)際情況，機械地死板地動(dòng)用錄像媒體教學(xué)，采用電教媒體學(xué)生 教師三方互動(dòng)這一電化教學(xué)模式較為理想。另外，錄像媒體畢竟只是教師諸多教學(xué)手段中的一種，它不能完全代替教師的主導作用，使用時(shí)要適可而止，否則，就可能走向反面了。
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