水調歌頭教案(人教版八年級必修) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-2-20 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

水調歌頭

教學(xué)目標

1. 學(xué)習本課生字詞，積累名句，培養審美情趣。

2. 體會(huì )作品所表達的思想感情，感受作品的文學(xué)意境。

3. 體會(huì )學(xué)習作者曠達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1. 體會(huì )思想感情、學(xué)習作者曠達、樂(lè )觀(guān)的處世態(tài)度。

2. 感悟詞作的文學(xué)意境，培養審美情趣。

教學(xué)過(guò)程

一、導課，板書(shū)課題，了解詞人。

1. 在大自然的景物里，月亮是很富有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會(huì )讓人聯(lián)想到初生的萌芽；一輪滿(mǎn)月，會(huì )使人聯(lián)想到美好和圓滿(mǎn)；月亮的皎潔又常常讓人想到光明磊落的人格。在月亮身上集中了人類(lèi)許多美好的理想和憧憬。蘇軾是一個(gè)性格豪放、氣質(zhì)浪漫的詩(shī)人，中秋之夜、大醉之中，他會(huì )由皎潔的月亮想到什么呢？請同學(xué)們試讀課文。

2. 蘇軾是北宋時(shí)一位偉大的文豪，你對他了解多少呢，請簡(jiǎn)介蘇軾。

二、初讀課文，指導朗讀

三、結合注釋疏通文意

1. 同桌交流。

2. 集體交流。

四、精讀課文，把握情感。

（探究學(xué)習）

1. “我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間？”幾句話(huà)表達出作者怎樣的人生態(tài)度？

2. “不應有恨，何事長(cháng)向別時(shí)圓？”表現出作者的什么情懷？“此事古難全”反映出作者怎樣的胸懷？

3. “但愿人長(cháng)久，千里共嬋娟�！币痪湓撊绾稳ヮI(lǐng)會(huì )？

（教師總結）

1. 詞人通過(guò)是“回天上”還是“在人間”的猶豫表達出“出世”還是“入世”的心理矛盾，同時(shí)也用“天上”、“人間” 暗指 “朝廷”、“地方”，以高處之寒隱喻自己受黨爭迫害的政治遭遇，雖有寂寞、惆悵之感，卻最終以對生活的熱愛(ài)排遣了憂(yōu)郁，對月起舞，表現出積極樂(lè )觀(guān)的情懷。

2. “不應有恨，何事常向別時(shí)圓”以反詰的語(yǔ)氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問(wèn)，“不應有恨”而恨在其中，恨親人難聚、恨命運多乖，然而蘇軾畢竟是蘇軾，以其高度的智慧吟唱出“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全”的詩(shī)句，曠達、樂(lè )觀(guān)的對待不幸，發(fā)出了“千里共嬋娟”的美好祝福。

五、賞讀課文，品味意境。

1. 清人胡仔說(shuō)“中秋詞自東坡水調歌頭一出，余詞盡廢�！备叨荣澴u(yù)了該詞，認為本詞是中秋繪月詞中的極品，中秋之月有何特點(diǎn)？詞中是如何描繪的？

（教師小結：詞人開(kāi)篇發(fā)問(wèn)：“明月幾時(shí)有”，似在追溯月的起源，又像是在感嘆造化的巧妙，表達出對明月的贊美之情，暗示了明月之美。緊接著(zhù)一句感嘆“今夕是何年”，是呀，今天到底是什么日子，月兒怎會(huì )如此美好？“高處不勝寒”明寫(xiě)月宮的高寒，暗示月光之皎潔;月下清影更顯月之明亮；末筆“千里共嬋娟”更是把一輪皓月懸掛在你的眼前，定格了一輪皎潔的玉盤(pán)。

讀詞時(shí)，我們常常感受著(zhù)詩(shī)人寂寞、傷感、樂(lè )觀(guān)、曠達等情感及其變化，卻也時(shí)時(shí)能感受到月夜的靜謐、月色的皎潔，正是緣于本詞優(yōu)美的意境。）

2、下列詩(shī)句與本詞中的哪些句子意境相通？

l 青天有月來(lái)幾時(shí)，我今停杯一問(wèn)之

l 我歌月裴回，我舞影零亂

l 海上生明月，天涯共此時(shí)。。

六、總結學(xué)習方法。

（初讀，疏通文意________精讀，把握思想________賞讀，品味意境。）

七、課內背誦。

八、布置作業(yè)。

評價(jià)蘇軾的人生態(tài)度，寫(xiě)一篇300字左右的體會(huì )。

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