佳焱
“唉呀！又是作文課，好煩喲！寫(xiě)啥子嘛�！鞭r村初中的語(yǔ)文老師，便經(jīng)常能聽(tīng)到身邊的學(xué)生發(fā)出這樣的感言，而作為語(yǔ)文老師，聽(tīng)到這樣類(lèi)似的話(huà)語(yǔ)，心中難免會(huì )有諸多想法。許多學(xué)生都認為，他們并不是討厭作文課，而是作文時(shí)他們不知道寫(xiě)什么、怎么寫(xiě)。我們也經(jīng)常會(huì )遇到這樣的情況：每當作文題目一布置下去，幾十雙茫然不知所措的眼睛盯著(zhù)你，很多次不少學(xué)生不能按時(shí)交作文，就是那些免強交上來(lái)的作文，也少有看得過(guò)去的。大多數學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)是依靠看《優(yōu)秀作文選集》《作文大全》等現成的作文書(shū)，然后選取其中一篇做為樣本，經(jīng)過(guò)適當的改動(dòng)、拼湊、組裝之后形成自己的作文。這樣交上來(lái)的作文令人感覺(jué)是干癟無(wú)味、沒(méi)有新意、沒(méi)有真情實(shí)感、是東拼西湊而成的。曾經(jīng)有學(xué)生對我說(shuō)“一聽(tīng)到寫(xiě)作文腦子里就什么也沒(méi)有了，叫我寫(xiě)作文還不如叫我編作文，我還會(huì )編得快一些”久而久之，寫(xiě)作文給他們帶來(lái)了極大的壓力，同時(shí)他們也在有意無(wú)意地進(jìn)行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無(wú)話(huà)可說(shuō)的局面，形成了惡性循環(huán)。其實(shí)初中學(xué)生害怕寫(xiě)作文是由他們的心理特點(diǎn)、知識面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上。這種“怕”的根源在于學(xué)生們缺乏積累作文素材、缺乏對生活的仔細觀(guān)察和善于發(fā)現生活的閃光點(diǎn)、缺乏作文的寫(xiě)作基本技巧。
那么，怎樣才能改變這種現狀，讓寫(xiě)作文不再成為農村初中學(xué)生的負擔，讓他們不再為寫(xiě)作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習慣并樂(lè )于寫(xiě)作呢？這是每一位語(yǔ)文老師義不容辭的責任，同時(shí)也是一項長(cháng)期而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)在一線(xiàn)工作的語(yǔ)文老師，我認為應當將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，切實(shí)從以下幾個(gè)方面入手去努力：
一、立足教材，學(xué)習課文中準確、生動(dòng)、凝練的詞句，并能靈活運用
在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語(yǔ)和凝練的語(yǔ)句可以讓學(xué)生反復體味，并教會(huì )他們可以怎樣將這些富有感染力的語(yǔ)句靈活運用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細致描寫(xiě)，在引導分析品味課文之后，我指導學(xué)生馬上對目前所處的初春季節進(jìn)行描繪。由于季節相同，景物相似，學(xué)生鄒寧在自己的文章中就有了這樣的語(yǔ)句“輕飔微微的吹拂著(zhù)，個(gè)小的花朵迎風(fēng)飄揚，跳著(zhù)輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過(guò)的優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)句靈活運用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng )新，有了修辭手法的使用，讀來(lái)使人耳目一新。我還引導學(xué)生反復誦讀文章優(yōu)美的語(yǔ)言，通過(guò)反復誦讀讓學(xué)生認真領(lǐng)會(huì )作者分別寫(xiě)了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據景物特點(diǎn)來(lái)遣詞造句、組織語(yǔ)言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫(xiě)景的文章，學(xué)生蔣建惠的作品中又有了這樣的語(yǔ)句“春天來(lái)了，大地煥然一新，四野里到處開(kāi)滿(mǎn)了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫(huà)。一場(chǎng)春雨過(guò)后，大自然中一切都顯得生機盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng )新，達到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì )貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？
二、學(xué)習課文的謀篇布局，體會(huì )寫(xiě)作方法
在教學(xué)自傳類(lèi)文章時(shí)，我在總結課文時(shí)向學(xué)生重點(diǎn)介紹了本文的寫(xiě)作特點(diǎn)：言簡(jiǎn)意賅、內容豐富；線(xiàn)索分明、層次清晰；銜接緊密、過(guò)渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當練習，學(xué)寫(xiě)自傳。由于學(xué)生是初次學(xué)習傳記類(lèi)文章，也是第一次學(xué)寫(xiě)自傳。在作文指導課上，我將自傳寫(xiě)作的基本要求明確到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《毛澤東的少年時(shí)代》來(lái)謀篇布局，將自己的經(jīng)歷簡(jiǎn)單有序地寫(xiě)出來(lái)。如學(xué)生作文中“我，姓江名濤，出生于1994年，祖籍四川資陽(yáng)。一歲時(shí)會(huì )走路，六歲時(shí)上小學(xué)，我是獨生子，父母在外做生意，我的理想是考上大學(xué)讓父母過(guò)上好日子”開(kāi)篇即顯文字風(fēng)格獨特，言簡(jiǎn)意賅，既學(xué)到了課文的寫(xiě)作方法，又能將自己的經(jīng)歷條理分明的敘寫(xiě)出來(lái)。再如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著(zhù)重向學(xué)生分析文章的總分結構和準確和語(yǔ)言，在分析過(guò)程中引導學(xué)生認真閱讀全文，仔細領(lǐng)會(huì )，并引導他們在自己的寫(xiě)作中也可采用這一結構，抓住說(shuō)明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說(shuō)，寫(xiě)出來(lái)的文章既謹嚴有序，又條理分明。經(jīng)過(guò)這一啟發(fā)，學(xué)生劉康在作文《我的校園》中采用這一結構形式，抓住校園整潔、美觀(guān)、呈四合院和特點(diǎn)，從教室、操場(chǎng)、花壇、走廊、廁所等幾個(gè)角度來(lái)對校園進(jìn)行說(shuō)明，結構清晰，條理分明，語(yǔ)言準確。
三、續寫(xiě)課文故事做文章，練習寫(xiě)作
續寫(xiě)是一種想像作文，可以培養學(xué)生多方面的能力。續寫(xiě)課文故事不僅能培養學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力，加深對課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養學(xué)生的作文能力。在學(xué)習完童話(huà)《七顆鉆石》后，我讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，根據文章結尾把故事續寫(xiě)下去，練習寫(xiě)作。學(xué)生王慶齡的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想像力豐富，語(yǔ)言保持與原作一致，情節發(fā)展一線(xiàn)貫穿。這樣多次練習后，學(xué)生既對續寫(xiě)有了正確理解和認識，寫(xiě)出得文章符合續寫(xiě)的要求，同時(shí)也培養了多種能力。
四、重視課堂上的口頭作文片斷練習
在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當的進(jìn)行口頭作文片斷練習。我在教學(xué)課外閱讀豐子愷和《白鵝》一文時(shí)，在分析了文章作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面展現了白鵝的“高傲”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生模仿這種結構形式口頭述說(shuō)自家養的小動(dòng)物，比如鴨、雞、狗、兔等的特點(diǎn)，也可以只述說(shuō)一個(gè)方面的特點(diǎn)。學(xué)生們略加思索后，便紛紛踴躍舉手參與述說(shuō)，課后，我讓他們把片斷再加以補充，構成思一篇完整的文章。這樣，既加深了對課文寫(xiě)作方法的理解，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達能力，還讓學(xué)生練習到了作文，“一舉三得”又何樂(lè )而不為呢？
五、鼓勵學(xué)生多寫(xiě)讀書(shū)筆記，多寫(xiě)記錄自己心情和感受的短篇
首先鼓勵并重視學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記，在筆記中學(xué)生們要學(xué)會(huì )去歸納、去概括、去整理，還可以寫(xiě)下自己學(xué)習這一部分的得與失，這樣，不僅能讓學(xué)生們對所學(xué)知識有更深切、更細致的理解和體會(huì )，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)筆的好習慣。俗話(huà)說(shuō)“好記性不如爛筆頭”嘛，事半功倍。
其次，多鼓勵學(xué)生記錄下自己的心情和感受，堅持寫(xiě)日記，哪怕只是兩三句話(huà)，甚至于是兩三個(gè)詞。只要能提筆準確生動(dòng)的描繪下來(lái)都可以。這樣，久而久之，就會(huì )養成學(xué)生積累語(yǔ)言和準確用詞的好習慣，以后寫(xiě)成篇的作文時(shí)就不至于無(wú)話(huà)可說(shuō)，找不到東西寫(xiě)了，也就不會(huì )那么害怕上作文課了。
綜上所述，筆者認為，只要我們語(yǔ)文老師認真督導學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì )寫(xiě)作文，樂(lè )寫(xiě)作文，并且還能寫(xiě)出高質(zhì)量、高水平的作文來(lái)。雖然這個(gè)過(guò)程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現，但只要我們語(yǔ)文老師認真督導、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂(lè )的作文課堂。讓農村的孩子們也能寫(xiě)出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來(lái)。
作者郵箱： tianlin3661826@126.com
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