教學(xué)目標： 1、了解郁達夫及創(chuàng )作風(fēng)格。
2、體會(huì )故都秋清，靜，悲涼的特點(diǎn)。領(lǐng)悟作者在文中流露出來(lái)的主觀(guān)感情。
教學(xué)重難點(diǎn)： 學(xué)習并借鑒文章“融情于景，馭景以情”的寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì )作者對故都的秋的贊美中又流露出的悲涼、傷感之情。
課時(shí)安排： 兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
“秋”“愁”（板書(shū)），心上有秋便是愁。關(guān)于“秋’歷代文人墨客也有一種傳統的認識：言秋必愁。有詩(shī)為證： “萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨登臺�！倍鸥Α兜歉摺�
“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節�！绷馈队炅剽彙�
“曉來(lái)誰(shuí)染霜林醉，總是離人淚”王實(shí)甫《西廂記》
“ 而今識盡愁滋味，欲說(shuō)還休，欲說(shuō)還休，卻道天涼好個(gè)秋！ --辛 棄疾《丑奴兒》
最典型的是馬致遠的《天凈沙。秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉,小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯�！�
但也有例外：
有人獨立于橘子洲頭，看到的是“萬(wàn)山紅遍，層林盡染，……萬(wàn)類(lèi)霜天競自由”，秋日里，毛澤東讀到的是壯麗。
“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩(shī)情到碧霄�！眲⒂礤a《秋詞》
由此可見(jiàn)，文學(xué)作品，常常是客觀(guān)現實(shí)和作者的主觀(guān)感受的統一體，我們閱讀文學(xué)作品貴在“讀懂作者筆下的客觀(guān)現實(shí)，體會(huì )蘊含在字里行間的思想感情”。 “通過(guò)景物描寫(xiě)把握作者的情感”這是我們解讀詩(shī)文的一把鑰匙。
下面我們一起來(lái)品味一下郁達夫的“故都的秋”。
二 整體感知文章內容
美學(xué)家說(shuō)：“一片自然風(fēng)景就是一個(gè)人的內心世界�！蹦敲次覀兙蛷墓识嫉那锞白呷胗暨_夫的心靈世界�？醋髡咄ㄟ^(guò)故都景的描寫(xiě)，要抒發(fā)怎樣的深情
1、 提問(wèn)：文章的哪些文字段是寫(xiě)秋景的？這些文字段描寫(xiě)了幾幅故都秋景圖，并作以概括。
明確：3-11自然段寫(xiě)秋景，寫(xiě)了小院秋景，秋槐落蕊，秋蟬殘叫，閑話(huà)秋涼，秋果奇景。
2、 提問(wèn)：作者筆下的故都秋景有怎樣的特點(diǎn)？
明確：清，靜，悲涼。
3、 結構：
第一部分：（1-2）不遠千里去北平賞秋
第二部分：（3--8）故都的秋味
第三部分：（9）文人與秋的關(guān)系
第四部分：（10--11）對故都的秋的眷戀
三 細讀細品
1、讀3-8段討論：作者通過(guò)怎樣的景物描寫(xiě)來(lái)突出故都秋的清，靜，悲涼的特點(diǎn)？
明確：
寫(xiě)秋院-- “聽(tīng)得到青天馴鴿子的飛聲”寫(xiě)出了環(huán)境的寧靜。
“細數一絲一絲漏下來(lái)的日光”“靜對著(zhù)像喇叭似的牽�；ǖ� 藍朵”寫(xiě)出了心的靜。
“一椽破屋”“破腰壁”寫(xiě)出了環(huán)境的悲涼。
寫(xiě)秋槐-- “像花而又不是花的那一種落蕊，早晨起來(lái)，會(huì )鋪得滿(mǎn)地。腳踏上去，聲音也沒(méi)有，氣 味也沒(méi)有，只能感出一點(diǎn)點(diǎn)極柔軟的觸覺(jué)�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，心的靜。
“掃街的在樹(shù)影下一陣掃后，。。。。。。還覺(jué)得有點(diǎn)落寞�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，心的悲涼。
寫(xiě)秋蟬-- “秋蟬的衰弱的殘聲�！绷烙性�(shī)句“寒蟬凄切”這里用反襯的手法，以有聲寫(xiě)無(wú)聲，以動(dòng)寫(xiě)靜，寫(xiě)出了故都秋的靜和悲涼的特點(diǎn)。
寫(xiě)秋雨-- “那灰沉沉的天底下，忽而來(lái)一陣涼風(fēng)，便息列索落的下起雨來(lái)。一層雨過(guò)，云漸漸地。。。。。�！睂�(xiě)出了環(huán)境的靜，悲涼。
寫(xiě)秋果-- “像鴿蛋似的著(zhù)棗子顆兒，在小橢圓形的細葉中間，顯出淡綠微黃顏色的時(shí)候......”“淡綠微黃”，視覺(jué)上給人一種清，靜之感。
提問(wèn)：分析了景物描寫(xiě)從中讀到的作者的感情是怎樣的？
明確：和故都的秋景一樣也是“清，靜，悲涼”的。在作者的筆下景中有情的悲涼，情中有景的落寞。的確是“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，達到了“物我為一”的境界，這也是這篇散文的魅力之所在。
提問(wèn)：回頭去看，郁達夫筆下的秋在哪里？（仿句練習）
秋，在小院中低矮的破屋內外， 在--, 在--, 在--, 在-- （在秋槐的每一朵落蕊里，在秋蟬的每一聲殘叫里，在秋雨的每一個(gè)雨滴里，在秋棗的每一絲微黃里。）
的確，郁達夫故都的秋景都是皇城根下，尋常巷陌中的家常小景。所以，只要用心我們也可以從身邊的平凡的景物中讀出一種真實(shí)的生活感受。
2、 第9段，理解議論對描寫(xiě)秋景的作用
明確：本段對古今中外文人寫(xiě)秋的評述，意在說(shuō)明“有感覺(jué)的動(dòng)物，有情趣的人類(lèi)，對于秋，總是一樣的能特別引起深沉、幽遠、嚴厲、蕭索的感觸來(lái)的”，這是沒(méi)有國別的�？墒�，“這秋的深味，尤其是中國的秋的深味，非要在北方，才感受得到底”�？梢�(jiàn)，作者眷戀的秋，是北方的秋，更確切的說(shuō)，是中國北方的秋。這段議論使整個(gè)文章的情、景、理交融起來(lái)，充實(shí)內容，深化了主題，同時(shí)使文章疏朗不羈，揮灑自如。
3、 找出文中描寫(xiě)南方秋色的地方，體會(huì )作者寫(xiě)南方秋色的用意。
明確：課文第2、10段都寫(xiě)到了南方的秋。二十四橋的明月，錢(qián)塘江的秋潮，普陀山的涼霧，荔枝灣的殘荷，也都表現了秋的味，秋的色，但作者認為它們“色彩不濃，回味不永”。并用一連串的比喻形象而鮮明地表明了作者的態(tài)度，強調南國之秋的色、味遠不及北國之秋，作者寫(xiě)南方秋色是為了襯托故都之秋的美。
四、體味文章感情
（1）關(guān)于這篇文章的感情基調，有兩種完全不同一理解：有人認為本文是頌秋的，但也有人認為是悲秋的。你認為呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。
教者認為：本文是用深沉的憂(yōu)思和落寞的悲涼來(lái)頌秋的。開(kāi)頭就可以讀到這樣的句子：“秋天，無(wú)論在什么地方的秋天，總是好的；可是，北國的秋，卻特別地來(lái)得清，來(lái)得靜，來(lái)得悲涼�！薄帮枃L一嘗”；在文章的結尾可以讀到這樣的句子：“秋天，這北國的秋天，若留得住的話(huà)，我愿意把生命的三分之一折去，換得一個(gè)三分之一的零頭�！�
（2）提問(wèn)：作者對故都的秋是什么樣的感情？（喜愛(ài)和向往）那作者為什么不以明快的筆調來(lái)寫(xiě)故都的秋？
明確：這與作者的個(gè)人經(jīng)歷和當時(shí)的寫(xiě)作背景有關(guān)。
郁達夫，3歲喪父，17歲隨兄長(cháng)一起赴日本留學(xué)，在異國生活的十年，是他飽受屈辱和恥辱的十年。這也影響了他的個(gè)性。在個(gè)人性格反方面，他抑郁善感。在文學(xué)方面，他喜歡“靜”的文學(xué)，寫(xiě)的也是“如水的文學(xué)”。
另外，此文寫(xiě)于1934年，此時(shí)的中國，連年戰亂，民不聊生，郁達夫也是居無(wú)定所，顛沛流離，飽受生活的愁苦和哀痛。因此作者描寫(xiě)心中的“悲涼”已不只是故都賞景時(shí)的心態(tài)，而是對整個(gè)人生的感悟。
（3）主旨：
本文通過(guò)描寫(xiě)故都秋景，抒發(fā)了作者對故都之秋的無(wú)比懷念與眷戀之情，又寄寓了作者深遠的憂(yōu)思與孤獨的落寞之感。
（4）課堂小結：
課堂一開(kāi)始我們便說(shuō)了“心上有秋便是愁�！蹦乾F在看來(lái)愁不是來(lái)自秋本身，而是來(lái)自人的心。劉禹錫就說(shuō)過(guò)：“自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝�！逼鋵�(shí)，只要換一種心態(tài)，我們就會(huì )發(fā)現秋也有它美麗，成熟的一面。
五、作業(yè)
練習冊
[故都的秋(人教版必修) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.《故都的秋》教案
7.故都的秋微課教案
8.故都的秋獲獎教案