（課前播放嗩吶吹奏的曲子《百鳥(niǎo)朝鳳》，渲染課前氣氛）
導入
師：剛才同學(xué)們聽(tīng)到的是用嗩吶吹奏的曲子《百鳥(niǎo)朝鳳》。鳥(niǎo)兒們用一百種聲調在歡唱，仙樂(lè )飄飄，回蕩在峰巒間，流淌在澗谷里。這是藝術(shù)家在采集大自然不同鳥(niǎo)音的基礎上創(chuàng )作而成的。其實(shí)大自然中的許多聲音，人類(lèi)是難以模仿的。下面我們來(lái)傾聽(tīng)幾段。（多媒體演示幾段大自然中動(dòng)物的聲音）這些聲音可能被塵世的喧囂掩蓋了，可能因我們現實(shí)的忙碌而忽略了�？墒�，美國生物學(xué)家托馬斯劉易斯對此有驚奇的發(fā)現，并把它稱(chēng)為？
生：音樂(lè )。
師：這個(gè)音樂(lè )是不是同學(xué)們喜歡聽(tīng)喜歡唱的歌曲呢？
生：不是。
師：那是什么？
生：動(dòng)物的聲音。
師：動(dòng)物的聲音能稱(chēng)為音樂(lè )嗎？剛才的幾組聲音，你能感受到是音樂(lè )嗎？那么就來(lái)聽(tīng)聽(tīng)托馬斯劉易斯的解釋。（多媒體演示聲音與音樂(lè )及課題《這個(gè)世界的音樂(lè )》
學(xué)生質(zhì)疑：
師：帶著(zhù)問(wèn)題用3-4分鐘時(shí)間閱讀課文，并把文中不解之處找出來(lái)。
師：好，來(lái)聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的疑問(wèn)，指名5-6名同學(xué)回答。
生1：為什么取名為這個(gè)世界的音樂(lè )？
生2：本文題為“這個(gè)世界的音樂(lè )”，內容似乎談的是動(dòng)物的聲音，對此怎么理解？
生3：我一直以為某些動(dòng)物的鳴叫是噪聲，為什么文章卻說(shuō)它是音樂(lè )？
生4：作者寫(xiě)本文的意圖是什么？
生5：最后一段談到熱力學(xué)，很深奧，怎么理解？
師：同學(xué)們提的問(wèn)題都很有深度，我們把這些問(wèn)題來(lái)整合一下�？梢愿爬椋何恼碌哪康�、意圖是什么？文中的聲音與音樂(lè )有什么內在聯(lián)系？引用熱力學(xué)的作用？目的、意圖要從文章整體考慮，是文章的重點(diǎn)。聲音與音樂(lè )是理解本文的關(guān)鍵。熱力學(xué)則是本文的難點(diǎn)。那么我們就從“聲音與音樂(lè )”入手。
師生釋疑：
師：文中為說(shuō)明動(dòng)物的音樂(lè )舉了很多例子，請快速找出文中證明動(dòng)物聲音是音樂(lè )的例子請予回答。
生1：白蟻高度的組織規律的敲打聲，有規律的、有節奏的、長(cháng)度不同的短句出現的敲擊聲就像定音鼓部的譜號。
生2：蝙蝠休息時(shí)發(fā)出的一種奇異的、孤凄的、清脆如鈴的可愛(ài)聲音。
生3：蚯蚓也能發(fā)出一組組微弱的規則組合的斷音符。這里的“也”說(shuō)明本段的其它動(dòng)物發(fā)出的聲音也具有蚯蚓聲音的特點(diǎn)。
生4：蟾蜍互相對歌，朋友們則報以應答輪唱。
生5：畫(huà)眉的歌唱。本段描寫(xiě)中采用擬人手法，讓人體味出畫(huà)眉歌聲中的人情味。也能體會(huì )出作者的喜愛(ài)贊美之情。
生6：第十段中那些鳥(niǎo)兒們能唱出不同類(lèi)型的曲子。如……
生7：蟋蟀、蚯蚓的合奏，座頭鯨的充滿(mǎn)力度和肯定的歌曲，蚊蚋之群縹緲的和聲，鯨魚(yú)之歌等等。
師：同學(xué)們眼光不錯。這么多例子確實(shí)可以說(shuō)明動(dòng)物聲音是音樂(lè )。那好，請你用文中的詞句，抓住動(dòng)物音樂(lè )的特點(diǎn)，把“動(dòng)物的音樂(lè )是一種 的聲音�！� 這句話(huà)補充完整。
生1：動(dòng)物的音樂(lè )是一種奇異的聲音。
生2：動(dòng)物的音樂(lè )是一種美妙的聲音。
生3：動(dòng)物的音樂(lè )是一種有節奏的有規律的聲音。
生4：動(dòng)物的音樂(lè )是一種讓人飄然欲飛的聲音。
生5：動(dòng)物的音樂(lè )是一種有旋律的、重復出現的聲音。
……
師：“奇異的、美妙的、讓人飄然欲飛的”，這些詞語(yǔ)說(shuō)明動(dòng)物聲音中有情感存在，突出了動(dòng)物聲音的效果�！坝泄澴嗟�、有規律的、有旋律的、重復出現的”，這是動(dòng)物聲音所具有的外部特點(diǎn)。
師：因此，我們可以這樣解釋?zhuān)簞?dòng)物的音樂(lè )是一種有節奏、有規律的、重復出現的、表達情感的聲音。而那些彼此交流的有實(shí)際意義的如“警告、驚叫、求偶、宣布領(lǐng)地、征募新友、要求解散”等等則不是音樂(lè )。所以文章第2-14段是多方位說(shuō)明動(dòng)物聲音中音樂(lè )的存在。
師：在這里，有一點(diǎn)不能忽視的是作者在談動(dòng)物聲音中有音樂(lè )存在這一問(wèn)題時(shí)采用的是什么語(yǔ)氣？
生：推測。文章用了許多的“假如”“也許”等詞。
師；可見(jiàn)，作者只是對動(dòng)物中的音樂(lè )作一探索。如同文中所說(shuō)的，人類(lèi)對動(dòng)物聲音與音樂(lè )的理解跟外星人對人類(lèi)聲音與音樂(lè )的理解一樣，是很模糊的。如今，時(shí)間已過(guò)去三十年了，科學(xué)家們對動(dòng)物的音樂(lè )有了一定的研究成果，發(fā)現動(dòng)物中確有音樂(lè )存在。最近，美國的《自然》雜志還登載了科學(xué)家們的最新發(fā)現，認為動(dòng)物的音樂(lè )早于人類(lèi)誕生。在這里，我們要佩服劉易斯聰慧的聽(tīng)覺(jué)和驚人的見(jiàn)解，這就是一位科學(xué)家的探索精神。
師：到此，我們解決了“聲音與音樂(lè )”的問(wèn)題。下面來(lái)解決另兩個(gè)問(wèn)題。
師：既然動(dòng)物聲音中有音樂(lè )存在，我們人類(lèi)也有音樂(lè )存在，那么這些小到不足兩毫米的甲蟲(chóng)，大到海洋之王的巨鯨，乃至智慧生物的人類(lèi)，為什么需要音樂(lè )？他們創(chuàng )作音樂(lè )的原因是什么？
（指名朗讀課文第11段和第15段的開(kāi)始到“……的過(guò)程”。）
師：從這兩段話(huà)中，我們不難得出，動(dòng)物和人類(lèi)需要音樂(lè )是由于什么？
生：生物性的活動(dòng)，生物的特點(diǎn)。
師：需要音樂(lè )，即動(dòng)物和人類(lèi)創(chuàng )作、欣賞音樂(lè )是一種原始的本能的生物性活動(dòng)。那么作者是如何具體解釋他們創(chuàng )作音樂(lè )的原因？
生：那有節奏的聲音，也許是另外什么事的重現--是一種最最古老的記憶，是一支舞曲總譜，記載了混沌中雜亂無(wú)章的無(wú)生命的物質(zhì)轉化成違反幾率的、有條有理的生命形式的過(guò)程。
師：這句話(huà)的理解，簡(jiǎn)單地說(shuō)創(chuàng )作音樂(lè )就是從雜亂到有序，從無(wú)生命到有生命的一種過(guò)程。
師：那么莫羅維茨的熱力學(xué)理論與作者的解釋有何相似？
（學(xué)生默讀結尾部分）
生：也強調從雜亂到有序的過(guò)程。
師：這一過(guò)程是在一個(gè)怎樣的環(huán)境中？作者的眼光從自然世界、人類(lèi)世界已擴展到什么世界？
生：宇宙世界。
師：對，我們不得不佩服作者深遠的眼光和筆觸。我們可以想象一下，正是這種有序狀態(tài)，使得宇宙剛好存在，使得迄今知道的唯一有生物存在的地球完美地轉動(dòng)在浩渺的宇宙中。這一星球上的生物創(chuàng )作的音樂(lè )，使世界不再沉寂，變得有序，熱鬧，充滿(mǎn)生機活力。這是大自然一種天然的“與生俱來(lái)”的和諧。作為人類(lèi)，除自身創(chuàng )作和欣賞音樂(lè )之外，如果要永遠聽(tīng)到美妙的天籟之音，那該怎么辦？
生：與生物、自然和諧相處。
師：對，就要與生物在共同擁有的地球家園上和諧相處。相反，企圖破壞、消滅這種和諧，違背自然有序法則的，必將受到懲罰�？梢院敛豢鋸埖卣f(shuō)：人類(lèi)不聞天籟之日，就是它的自毀之時(shí)。這就是一位偉大科學(xué)家給我們以實(shí)際生活中具有環(huán)保意識的模范舉措。
同學(xué)們，這個(gè)世界的音樂(lè )是如此的奇妙，就讓我們；愛(ài)護生物，珍惜生命，保護環(huán)境，熱愛(ài)自然吧。這是我們唯一的選擇！
播放《森林狂想曲》
（廣東省揭東縣地都中學(xué) 黃靜群huangjingqun@21cn.com）
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