北京市櫻花園實(shí)驗學(xué)校 孫世泉
[案例主題]
初一學(xué)生的作文主題不夠明確，原因主要有三：1、寫(xiě)作目的不明確。缺少寫(xiě)文章是給別人看、是在宣傳自己主張的意識。2、缺少思考、精心構思和寫(xiě)提綱的良好習慣。3、缺少構思時(shí)提煉主題的方法。4還沒(méi)有脫離舉例作文的禁錮。我從變換讀者對象改變結尾點(diǎn)題入手，引導學(xué)生在構思中提煉主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛，使文章活起來(lái)。
[案例描繪]
一、教師提問(wèn)，請學(xué)生思考和回答
教師：同學(xué)們，幼兒園小朋友做了錯事，為什么阿姨給他講小動(dòng)物的故事而不講《三國》和《水滸》的故事呢？講故事是獎勵他嗎？
學(xué)生1：是為了教育他們。
學(xué)生2：講小動(dòng)物的故事，小孩愛(ài)聽(tīng)，講別的他們聽(tīng)不懂。
教師：成人做了錯事，也給他們講小動(dòng)物的故事行不行？（學(xué)生們紛紛笑了）剛才兩位同學(xué)的回答說(shuō)明兩點(diǎn)：第一，講故事要讓別人愛(ài)聽(tīng)，第二，故事要有教育意義。我們先想想怎樣才能把故事講的讓別人愛(ài)聽(tīng)呢？我們看《散步》
是記錄了怎樣一個(gè)過(guò)程的。
學(xué)生3：回答（教師寫(xiě)板書(shū),直至寫(xiě)完三個(gè)結尾）
二、教師提問(wèn)，組織學(xué)生給《散步》加結尾--點(diǎn)題
教師：如果這篇文章寫(xiě)給成人看，我先給她加一個(gè)結尾：”我們遵從了老人的意見(jiàn)，因為我們不但要滿(mǎn)足老人的物質(zhì)需求，還要盡可能地尊重他們的意見(jiàn)，給老人以精神上的滿(mǎn)足。讓老人過(guò)一個(gè)幸福的晚年”。
教師：如果是給小學(xué)生看、給中學(xué)生看，請同學(xué)們分別加一個(gè)結尾。先寫(xiě)在本上，一會(huì )請同學(xué)讀你加的結尾。
學(xué)生4：寫(xiě)給小學(xué)生看�！拔铱粗�(zhù)兒子說(shuō)，兒子（學(xué)生們笑），你長(cháng)大可要向你媽媽和我學(xué)習孝敬奶奶呀，做一個(gè)大孝子”。
學(xué)生5：寫(xiě)給對中學(xué)生看�！按丝�，我多么想對兒子說(shuō)，我的今天就是你的明天；兒子你是否意識到，當你享受愛(ài)的同時(shí)，也將接過(guò)了老一輩身上的責任”……
(1)滿(mǎn)足精神需求
起因- 經(jīng)過(guò)（后來(lái)呢？……后來(lái)呢？……后來(lái)呢？……后來(lái)呢？）- 結尾 (2)做大孝子
一家四 母親要走大路 我要分 母親照顧 我背母親 ( 3 )接過(guò)責任
口散步 兒子要走小路 成兩路 孫子走小路 妻子背兒子
三、教師組織學(xué)生總結構思技巧
教師：同學(xué)們,加上這三個(gè)結尾，文章就好理解多了，這就叫“畫(huà)龍點(diǎn)睛”。不用說(shuō),你一定喜歡第三個(gè)結尾吧。請問(wèn)，如果沒(méi)有前兩個(gè)結尾比較，你能夠看出第三個(gè)好嗎？
同學(xué)們，“敘述故事情節要回答四次提問(wèn)，提煉主題要先假設讀者，再寫(xiě)出三個(gè)結尾，選其中一個(gè)自己最滿(mǎn)意的”這些構思技巧。要記�。鹤魑谋仨殞�(xiě)提綱，寫(xiě)提綱必須回答個(gè)提問(wèn)、具備三個(gè)結尾，這是硬性要求。我們一起編一段順口溜，記住這些要求。
教師示范：四個(gè)回答不能丟，三個(gè)結尾選最優(yōu)。 油求轍
學(xué)生填空：四個(gè)回答不能忘，三個(gè)結尾選最（ 棒 ）。 江陽(yáng)轍
四個(gè)回答不能（少），三個(gè)結尾選最（好）。 遙條轍
[案例自評]
1、緊扣語(yǔ)文“新課標”（7-9年級）寫(xiě)作要求。引導學(xué)生從具體事例中悟出寫(xiě)文章是給他人看的，必須表明自己的主張，才能讓人愛(ài)讀，才能教育別人。
2、通過(guò)結尾“三選一”，給了學(xué)生提煉主題的方法，也解決了作文缺少結尾的問(wèn)題。確實(shí)有些難度，但是作文本身就是一種創(chuàng )造（創(chuàng )作），在作文教學(xué)中必須有硬性要求，才能強制學(xué)生養成良好習慣，并形成能力。
3、采用 “順口溜”，有利于學(xué)生掌握作文構思要求，也利于教師檢查學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，形成良好的作文氛圍--氛圍強于制度、強于要求。
作者郵箱： s-s-q@126.com
[實(shí)施新課標初一作文輔導教學(xué)案例之二：構思是源，表達是流──從教方法入手，引導學(xué)生在構思中提煉主題的嘗試(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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