1、一起長(cháng)大的玩具
【教學(xué)構想】
玩具是孩子們喜歡的東西，許多人成年之后對玩具仍然情有獨鐘久久不能忘懷，那么玩具已不是簡(jiǎn)單意義上的玩具，而是演化為一段難忘的經(jīng)歷，一段難以割舍的情感，一段縈繞于心的感悟�！兑黄痖L(cháng)大的玩具》就是這樣一篇有著(zhù)豐富內涵的文章。
解讀此文，理解作者為什么對兒時(shí)的玩具具有著(zhù)如此情緒的原因是關(guān)鍵。
1．童真、童趣
天真、無(wú)邪、單純、熱情、好奇、無(wú)憂(yōu)無(wú)慮、快樂(lè )是人的一生最留戀的情感。在孩子們的眼里，過(guò)節是快樂(lè )的，玩耍是快樂(lè )的，有玩具是快樂(lè )的，而能夠親手做一樣自己頗為自得的玩具更是樂(lè )在其中。豬蹄兒燈的樂(lè )趣在于制作。首先是制作的材料來(lái)之不易。只有過(guò)節才殺豬，殺豬才會(huì )有豬蹄兒殼和豬油，盼望、興致勃勃、覬覦、死乞白賴(lài)獲取的過(guò)程和心理表現出了孩子們的童真、童趣。其次是制作。要棉捻、找高粱稈，裹、劈、夾緊則表現出孩子們的專(zhuān)注、熟練和興奮。最后是結果。提著(zhù)自己親手做的比別人都照得遠的燈，那種不加掩飾的成就感，那種自得和驕傲確實(shí)感染人。抽陀螺的樂(lè )趣在于抽打中的征服性和進(jìn)攻性�！澳惚仨氁幌乱幌碌厝コ榇�，稍一怠慢，它就會(huì )停轉歪倒”“常常是揚鞭猛抽一下，讓自己的陀螺以極快轉速去撞擊別人的陀螺”，孩子的好勝性格，那種快感和滿(mǎn)足在陀螺滴溜滴溜轉中盡情地表現了出來(lái)。再看兔兒爺。兔兒爺給孩子們的是親切、溫順、可愛(ài)，尤其是兔兒爺身上的童話(huà)色彩�！皽仨樀男愿瘛庇|發(fā)了孩子們的溫情，而其童話(huà)色彩則引發(fā)了孩子們的浪漫遐想，能夠“刮打刮打嘴的”兔兒爺則以它的生動(dòng)激發(fā)了孩子們的喜愛(ài)。豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這類(lèi)玩具所以能夠留下深刻的記憶，與它所引發(fā)的童真、童趣的情感體驗有著(zhù)密切的關(guān)系。
2．思考、感悟
玩具總是伴隨著(zhù)游戲留在記憶里，這其中不僅僅是情感的體驗，同時(shí)也有一種深深的感悟。你看，“最值得驕傲的事，我們的燈是自己做的”，自己動(dòng)手創(chuàng )造的東西最有價(jià)值，不是在制作和結果中感悟到了么？“一說(shuō)抽漢奸，我們的鞭子抽得更響，更有力，把那些投敵賣(mài)國者視作陀螺，一鞭一鞭抽得它在冰上團團轉，很是解氣�！睆娏业拿褡甯星椴皇窃诤⒆觽兊男闹杏腿欢�？兔兒爺的溫情讓孩子們知道了溫情最美，兔兒爺的童話(huà)色彩不是讓孩子們感受到了我們民族文化的源遠流長(cháng)和豐富多彩么？由此可見(jiàn)，有感悟才會(huì )有深深的記憶。
3．豐厚的文化背景
對作者凝聚在玩具上的情感有了一定的體會(huì )之后，不妨將視線(xiàn)透過(guò)玩具投向更廣闊的時(shí)間和空間，你會(huì )有一種新的感悟。中國民族大年三十傳統燈會(huì )，中秋節拜月的習俗，從小小的玩具上折射出了豐富的民族文化，反映出了中國人的智慧和才華。文章的語(yǔ)言樸實(shí)、生動(dòng)，從生活中提煉出的具有孩子特點(diǎn)的語(yǔ)言感情色彩濃郁，為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了很好的范例。生活在這個(gè)時(shí)代的中學(xué)生，他們所面對的是一個(gè)五彩斑斕的世界。各種新的觀(guān)念，新的事物讓他們目不暇接、眼花繚亂。多讀一點(diǎn)像《一起長(cháng)大的玩具》這樣的文章，讓他們感受一下我們的歷史，我們的文化，感受一下別人童年的經(jīng)歷，想一想自己的經(jīng)歷，就能夠多一點(diǎn)熱情，多一點(diǎn)冷靜。
【教學(xué)設計】
[教學(xué)目的]
1．引導學(xué)生重視基礎的訓練。
2．培養學(xué)生良好的閱讀習慣，學(xué)習圈點(diǎn)批注的方法。
3．將閱讀與自我評價(jià)相結合，使閱讀成為學(xué)生思想、情感的一種需要。
4．通過(guò)與作者的對話(huà)，展開(kāi)豐富的想象，體會(huì )文章語(yǔ)言的深意，進(jìn)而理解文章豐富的思想內涵。
[教學(xué)重點(diǎn)]
理解文章豐富的思想內涵。
[教學(xué)難點(diǎn)]
引導學(xué)生體會(huì )良好閱讀方法對理解文章內容所起的作用。
[教學(xué)安排]
講，講講自己喜愛(ài)的玩具并作出喜愛(ài)的原因。
說(shuō)，說(shuō)說(shuō)三篇文章所記敘的內容及作者喜歡玩具的原因？
想，想想作者為什么到了成年還不能忘記兒時(shí)的這一段經(jīng)歷？使作者魂牽夢(mèng)繞的到底是什么？
評，評評不同時(shí)代的玩具，評評不同時(shí)代的孩子。
[教學(xué)步驟]
第一課時(shí)
1．導入新課
教師提問(wèn)：如果你這時(shí)走入大商場(chǎng)，你最喜歡去的地方是哪？你在上幼兒園的時(shí)候，你最喜歡的禮物是什么？你能描述一下現在玩具的特點(diǎn)么？
2．學(xué)生回答。
學(xué)情估計：①能說(shuō)出自己喜歡的玩具。②超出了玩具的范圍，擴大成自己喜歡的東西，如唱碟等。③能說(shuō)出自己喜歡的玩具，但不能傳達出自己的情感。④能夠對玩具進(jìn)行描述，體現出現在玩具的特點(diǎn)并能表達出自己的觀(guān)點(diǎn)。
教師應對的辦法：①要求說(shuō)出為什么喜歡的原因，告訴學(xué)生表達應有理有據。②明確玩具的概念：專(zhuān)供兒童玩的東西。如唱碟、游戲軟件就不是玩具。③提示學(xué)生：你是如何對待玩具的？玩具使你的心情如何？幫助學(xué)生傳達出對玩具的感情。④提示學(xué)生：你的玩具有什么特點(diǎn)？你能描述出玩具的可愛(ài)么？你對玩具的樣式、功能、特點(diǎn)、種類(lèi)有怎樣的看法？以幫助學(xué)生清楚的表達。
3．朗讀課文，落實(shí)基礎。
自由朗讀（要求用符號在不認識的字或讀不準的字旁邊做記號，然后查字典正音。）
抽查朗讀（檢查落實(shí)。如：覬覦、慷慨、泥塑、拂、削、遐想、甲胄、拽、怠慢、死乞白賴(lài)）
示范朗讀（學(xué)生范讀文章或段落。提示學(xué)生從讀音、停頓、語(yǔ)氣、快慢等方面來(lái)感受。）
4．整體感知課文內容
提問(wèn)：朗讀了課文，你能告訴我作者都寫(xiě)了些什么？
學(xué)情估計：《豬蹄兒燈》、《抽陀螺》有記敘的事情，又有標題提示，所以概括起來(lái)較容易。而《兔兒爺》沒(méi)有相對集中的事件，所以把握內容難一些。
應對的辦法：提示學(xué)生扣住標題思考，文章的內容一定是寫(xiě)兔兒爺，再關(guān)注文中的關(guān)鍵語(yǔ)句，第二自然段中“最引起我們孩子家興趣的，就數泥塑兔兒爺了”領(lǐng)起了下文幾個(gè)段落。而第五自然段“對兔兒爺的喜愛(ài)，除了源于對生活中真實(shí)的小白兔的溫情外，還由于兔兒爺多了幾分童話(huà)色彩�！币痪涓爬诉@幾段的內容。經(jīng)整合由此推出《兔兒爺》一文的內容是寫(xiě)兔兒爺因其溫情和外觀(guān)造型的童話(huà)色彩引起我們濃厚的興趣。
明確文章內容：①自己制作豬蹄兒燈。②抽陀螺。③兔兒爺因溫情和外觀(guān)造型的童話(huà)色彩引起我們濃厚的興趣。
④再讀課文，明確文章的重點(diǎn)內容。
提問(wèn)：在了解文章內容的基礎上，你覺(jué)得作者傾注情感最多，最值得我們去揣摩、思考的內容是什么？你能不能用三個(gè)詞體現出這一重點(diǎn)內容？
自己制作豬蹄兒燈（過(guò)程）
抽陀螺（感覺(jué)）
兔兒爺因其溫情和外觀(guān)造型的童話(huà)色彩引起了我們濃厚了興趣（原因）
根據重點(diǎn)提示仔細研讀相關(guān)內容以這樣的句子“我喜歡……是因為……”回答出作者喜歡這三樣玩具的原因。
明確：①我們喜歡豬蹄兒燈，是因為豬蹄兒燈是自己制作的，照得比別的燈遠，它讓我們很驕傲。②喜歡抽陀螺，是因為抽陀螺的感覺(jué)很刺激，很解氣。③喜歡兔兒爺，是因為兔兒爺很溫情，而且有著(zhù)能引起我們遐想的外觀(guān)造型。
第二課時(shí)
1．課堂活動(dòng)：實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。話(huà)題：你喜歡豬蹄兒燈、陀螺、兔兒爺這一類(lèi)過(guò)去的玩具嗎？
四人小組討論，要求暢所欲言，真實(shí)地表達自己的觀(guān)點(diǎn)。
學(xué)情估計：①認為這些玩具很土，不起眼。不喜歡。②沒(méi)有現在玩具的益智功能，沒(méi)意思。不喜歡。③抽陀螺還有點(diǎn)意思，人與陀螺較勁，比較喜歡。
2．課堂討論
問(wèn)題：大家都覺(jué)得很土、不起眼的玩具，作者到了成年仍難以忘懷。想一想，使作者魂牽夢(mèng)繞的到底是什么？
提示：可運用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法研讀文本，在具體的事件和情境中探尋作者的思想軌跡，在字里行間去體會(huì )作者的思想感情。
方式：就感興趣的文章自由結合成小組，每一小組要有探究的結論，并能夠依據文本內容進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。在交流過(guò)程中你可以贊同，可以補充，也可以反對。
可有以下結論：①制作豬蹄兒燈熱情和執著(zhù)讓作者難忘，那是多么真摯的一種情感。②在制作中讓作者體驗到了只有自己的勞動(dòng)和創(chuàng )造才能真正享受到快樂(lè )，感到驕傲。③豬蹄兒燈乃人們的創(chuàng )造，因地制宜的創(chuàng )造，多么讓人佩服的聰明才智。④不僅是豬蹄兒燈，還有那年三十的燈會(huì )上的多姿多彩的燈，不也傳達出我們民族璀璨的文化嗎？你難道不油然而生一種民族自豪感嗎？⑤抽陀螺的刺激不體現出一種不服輸的勁頭嗎？⑥抽陀螺，抽漢奸，多么鮮明的讓人感動(dòng)的民族感情。⑦在冰上抽打陀螺時(shí)的情景，多么美的一幅圖畫(huà)。⑧對兔兒爺的喜愛(ài)緣自于兔兒爺的溫情，善良的心境讓人留戀。⑨兔兒爺的創(chuàng )造體現了人們的聰明才智。⑩大人們拜月，孩子們拜兔，多么吸引人的童真童趣。等等。
師生共同小結：是什么讓作者魂牽夢(mèng)繞？是真摯鮮明的情感，是純潔的內心，是水晶般的童真童趣，是成長(cháng)的感悟，是中國燦爛的文化。
3．閱讀后反思
評一評不同時(shí)代的玩具，不同時(shí)代的孩子。
學(xué)生課堂交流。（此交流應具有開(kāi)放性的特點(diǎn)。）
提示評議的角度：①不同時(shí)代的玩具有不同的特點(diǎn)，你如何評價(jià)？②玩具對孩子的教育和開(kāi)發(fā)有沒(méi)有作用？③過(guò)去的孩子與現在的孩子有什么不同？④如何評價(jià)過(guò)去的孩子？在他們身上有沒(méi)有讓現代的孩子感到不如的？
教師小結：閱讀讓我們的情感發(fā)生了變化，交流又使我們思想得以升華。對那些土氣，不起眼的玩具有了新的感悟，又促使自己對童年時(shí)光有關(guān)玩具的回憶、思考。玩具不僅是玩具，當它進(jìn)入到我們的生活，就演變?yōu)橐环N經(jīng)歷，一種情感，一種思想，一種文化，一種歷史，它伴隨著(zhù)我們成長(cháng)，所以作者說(shuō)是一起長(cháng)大的玩具。
4．作業(yè)
以“我和玩具”為題寫(xiě)一篇文章。
2、捅馬蜂窩
基本理念：
《語(yǔ)文課程標準》在“課程的基本理念”中提出了“積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式”�？梢�(jiàn)，合作學(xué)習已成為《課程標準》提倡的一種新的學(xué)習方式。
教材簡(jiǎn)析：
本文是馮驥才的一篇散文，他用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回。處于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活就象一種罪孽，決心“不再做一件傷害旁人的事”，并引發(fā)我們的思考--人與動(dòng)物的和諧相處。
本文是一篇人文性很強的課文，教學(xué)目標是：
１、知識與能力目標：
通過(guò)語(yǔ)言文字訓練，；理解“我”思想感情的變化，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。
２、過(guò)程與方法目標：
在小組合作學(xué)習中，使每一個(gè)學(xué)生都有展示的機會(huì )，培養學(xué)生合作能力。
３、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：
激發(fā)學(xué)生的主觀(guān)參與意識，在互賞互助中體驗成功的喜悅。
本節課合作學(xué)習設計：
我任教的班級是一個(gè)人數較多、生源雜亂的大班，針對班里學(xué)生知識基礎不等，思維反映快慢有別，自學(xué)能力高低不均但學(xué)習態(tài)度端正等實(shí)際情況，課前組織了四人學(xué)習小組，盡量使每一個(gè)小組之間的實(shí)力相對均衡。
教學(xué)中，我設計了兩次小組合作學(xué)習：
第一次合作學(xué)習的目的是通過(guò)小組合作學(xué)習，突破重難點(diǎn)：讓學(xué)生在了解課文內容的基礎上，理解“我”思想感情變化的原因。
活動(dòng)步驟：
１、我為什么又后悔了呢？自瀆課文第二大段，畫(huà)出描寫(xiě)我思想變化的句子。
２、小組成員進(jìn)行交流。
要求：組長(cháng)安排組員交流各自畫(huà)下來(lái)的句子。
每個(gè)組員針對一句話(huà)說(shuō)說(shuō)理解。有不同意見(jiàn)時(shí)等同學(xué)發(fā)言完畢，再說(shuō)自己的理由。
各小組自行設計匯報的方式進(jìn)行匯報。
３、其他小組評價(jià)、補充。
第二次合作學(xué)習是圍繞教學(xué)重點(diǎn)，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感。這正是語(yǔ)文課程人文性的體現。如何將工具性與人文性進(jìn)行統一呢？
活動(dòng)步驟：
１、課文學(xué)習完了，你有什么想說(shuō)的嗎？把你的感受寫(xiě)出來(lái)。
２、小組交流：
１）、每位組員讀自己所寫(xiě)的感受。
２）、針對組員的內容進(jìn)行修改、評價(jià)。
３、小組集體匯報。
本節課的幾點(diǎn)體會(huì )：
課堂上是否應該采用合作學(xué)習的方式不一定是衡量課堂教學(xué)是否成功的重要標志，關(guān)鍵是看課堂教學(xué)中合作學(xué)習的“必要性”、“有效性”如何。
（一）、合作學(xué)習的必要性。
采取合作學(xué)習，不是包羅課文全部?jì)热�，不是一哄而上，更不是把�?wèn)題推給學(xué)生，而是在新知的探求過(guò)程中，發(fā)揮學(xué)習小組的作用，把每個(gè)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性、各種思維判斷和創(chuàng )新能力調動(dòng)起來(lái)。因此，必須抓住教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)問(wèn)題，作為小組合作學(xué)習的重點(diǎn)內容。最后，把各小組的學(xué)習方法、閱讀能力和疑難問(wèn)題加以綜合歸納，采取最有效的方法施教。
（二）、合作學(xué)習的有效性。
有效的合作學(xué)習離不開(kāi)教師的指導。在課堂教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習，教師要根據學(xué)生的身心發(fā)展規律，對學(xué)生進(jìn)行必要的合作技巧的指導。在學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，教師還要隨時(shí)了解各組的進(jìn)行情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習進(jìn)程，便于控制時(shí)間，也可以參與學(xué)生的討論，在爭論不休的討論中做好指導，同時(shí)可以了解到學(xué)生問(wèn)題的集中點(diǎn)。在交流各組學(xué)習情況時(shí)，教師對于大家爭論的問(wèn)題進(jìn)行合理引導。
教學(xué)后記：
3、海鷗喬那坦
一、 教學(xué)構想
《海鷗喬那坦》是一篇童話(huà)故事，它通過(guò)海鷗喬那坦為實(shí)現夢(mèng)想而孤軍奮戰的故事，反映了改變世界的艱苦性，啟發(fā)人們思考，怎樣才能提升生命的價(jià)值。
本文篇幅較長(cháng)，內涵豐富，主題深刻，對于七年級學(xué)生學(xué)習有一定的困難，組織學(xué)生學(xué)習不求面面俱到，要引導學(xué)生仔細閱讀文本，重點(diǎn)剖析主人公的內心世界，理解喬那坦這一形象。
為了理解童話(huà)的主旨，我們可從喬那坦和其他成年海鷗的矛盾沖突入手，引導學(xué)生對童話(huà)的主旨進(jìn)行深入挖掘，從而明白作者之寫(xiě)作意圖，讀懂文本本身。
二、教學(xué)設計
教學(xué)目的
1．聯(lián)系生活，展開(kāi)聯(lián)想，讀懂作者的寫(xiě)作意圖，理解文章的深刻主題。懂得生活與生存的本質(zhì)區別，追求理想，珍愛(ài)生活。
2．學(xué)習通過(guò)揣摩主人公的心理活動(dòng)分析人物思想性格的閱讀方法。
3．了解襯托手法對塑造主人公的作用。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章的深刻主題。
教學(xué)難點(diǎn)
文章豐富的內涵，深刻的主題。
教學(xué)安排：兩課時(shí)
1．自由朗讀，概括每部分大意，了解童話(huà)內容。
2．分析喬那坦的形象。
3．理解童話(huà)主題。
4．辯論活動(dòng)。
教學(xué)步驟
第一課時(shí)
一、第一教學(xué)板塊：?jiǎn)?wèn)一問(wèn)。
有人對那些沒(méi)有理想、不講究人生價(jià)值的人往往這樣說(shuō)：“那不是生活，那是活著(zhù)�！薄盎�
著(zhù)”是什么？“生活”又是什么？它們之間有什么根本區別？現在，我們來(lái)讀讀這個(gè)發(fā)生在海鷗群落里發(fā)人深省的故事，一定會(huì )悟出點(diǎn)什么。
（采用質(zhì)疑法導入新課的學(xué)習，能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，集中學(xué)生的閱讀注意力，為閱讀指明方向。）
二、第二教學(xué)板塊：讀一讀
學(xué)生自由朗讀課文，概括每部分大意。要求用“什么樣的喬那坦”為句式概括每一部分的內容。
1．孤獨的喬那坦；2．幸福的喬那坦；3．震驚的喬那坦；4．新一代的喬那坦。
（整體感知，是精讀深思的基礎。童話(huà)篇幅較長(cháng)，設計概括四個(gè)部分大意，便于學(xué)生對故事
情節的整體把握。）
三、第三教學(xué)板塊：品一品
1．找出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，畫(huà)下來(lái)。
①“為了食物而失去樂(lè )趣的生活還有什么意義呢？”喬那坦悲哀地想著(zhù)，“看來(lái)我只有和海倫遠走高飛了�！�
②喬那坦又一次地意識到了自己的失落。
“為什么我總是顯得如此的不合群？”
“為什么大家都會(huì )滿(mǎn)足于現在這種以生存為唯一目的的生活呢？”
“為什么沒(méi)有人和我一樣，渴望飛上更高更遠的藍天呢？”
③喬那坦興奮得無(wú)以復加，他終于發(fā)現了實(shí)現自己真正價(jià)值的所在：他不要做一個(gè)孤獨的出世者、可恥的逃兵，而是要以自己的力量，從孩子們開(kāi)始，徹底地改變這愚昧的海鷗世界！
④喬那坦一陣激動(dòng)：巖石前面，那可是一塊最神圣的地方！對，我就這么說(shuō)！
2．品賞每一處心理描寫(xiě)，表現了喬那坦怎樣的內心世界。
① 寫(xiě)出了喬那坦的難過(guò)，悲哀； ② 寫(xiě)出了喬那坦的失落、迷惘；
③ 寫(xiě)出了喬那坦的興奮； ④ 寫(xiě)出了它內心的激動(dòng)、善良。
3．品讀
作者筆下的喬那坦是一個(gè)誠實(shí)善良、善于思考、勇于實(shí)踐并能執著(zhù)追求遠大抱負的形象。對喬那坦的心理活動(dòng)描寫(xiě)得十分細膩、真切，生動(dòng)形象地表現了喬那坦的追求、迷惘和孤寂。朗讀時(shí)要反映出他的內心世界。
（描寫(xiě)人物形象的方法十分豐富，這篇童話(huà)心理描寫(xiě)細膩真切，是一大特色。這一板塊，要求學(xué)生從眾多語(yǔ)言信息中篩選出描寫(xiě)喬那坦心理活動(dòng)的語(yǔ)句，目的明確，又能形成對喬那坦思想性格的完整認識。）
四、第四教學(xué)板塊：講一講。
依據自己對人物的理解，從下面的題目中任選一題，講述喬那坦的故事。
1．孤獨的喬那坦 2．快樂(lè )的喬那坦
3．勇敢的喬那坦 4．愛(ài)思考的喬那坦
5．執著(zhù)的喬那坦 6．永遠的喬那坦
（這一板塊，采取從不同角度講述喬那坦的故事，與簡(jiǎn)要復述童話(huà)故事有所不同，這種方法更能檢驗學(xué)生自主閱讀的效果。體現了新課標的閱讀要求--要珍視學(xué)生獨特的感受，體驗和理解。）
第二課時(shí)
第一教學(xué)板塊--想一想
在第一節課學(xué)習的基本上，來(lái)理解童話(huà)的主題。
引導學(xué)生思考：
1．這篇童話(huà)，有激烈的矛盾沖突，沖突雙方是誰(shuí)？
喬那坦和成年海鷗。
2．產(chǎn)生沖突的原因是什么？
生活理想不同或生活目標不同。
3．喬那坦和成年海鷗各自理想的生活是怎樣的？他們又怎樣評價(jià)對方的生活理想？
出示表格
生活理想 評價(jià)對方
喬那坦
成年海鷗
學(xué)生在書(shū)上尋找答案，勾勾畫(huà)畫(huà)，同桌之間互相交流。
4．作者為我們描述了兩種截然不同的生活理想，是想告訴我們什么呢？
通過(guò)這個(gè)故事，作者想告訴讀者，一個(gè)人要想實(shí)現超出常人的更高理想，變“生存”為“生活”，剛開(kāi)始總是不被人們理解的，需要經(jīng)過(guò)長(cháng)期地、孤獨地奮斗，不論環(huán)境多么險惡，阻力多么巨大，我們也不能悲觀(guān)失望，更不能放棄努力，因為時(shí)代總是向前的，新一代總會(huì )跟上來(lái)的。
5．寫(xiě)海倫、喬那坦父母以及其他海鷗有什么作用？
襯托了喬那坦對夢(mèng)想執著(zhù)而孤獨的追求，突出了主要形象。
（這一板塊，緊緊抓住喬那坦和成年海鷗矛盾沖突的焦點(diǎn)--對生活理想的不同追求，作為挖掘童話(huà)主題的一條線(xiàn)索，環(huán)環(huán)相扣，不蔓不枝。）
第二教學(xué)板塊：演一演
喬那坦不服長(cháng)老會(huì )的決議，假設他提出上訴，請你擔任他的辯護律師為他辯護。
1． 準備活動(dòng)
①推選法庭法官，原告喬那坦及辯護律師，被告長(cháng)老院及辯護律師。
②根據課文內容，通過(guò)聯(lián)想和想像擬定辯護詞。
2．模擬辯論
借鑒平時(shí)在電視里看到的法庭開(kāi)庭程序，展開(kāi)辯論。
3．評議結果
其他同學(xué)評議辯論的結果。
（這一板塊，以辯論活動(dòng)的形式檢驗學(xué)生對課文的理解程度，并進(jìn)行了口頭表達能力，組織協(xié)調能力的訓練，開(kāi)式新穎，內容豐富。）
教學(xué)后記
一篇近六面紙的童話(huà)故事，如面面俱到地講解、分析，所需時(shí)間之長(cháng)，教學(xué)效果也不會(huì )理想
�！伴L(cháng)文”如何“短教”？如何教出效果？我在新課標理念的指引下，作了如下嘗試：
1．新課標指出：“體味和推敲重要詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用�！睆募毮佌媲械男睦砻鑼�(xiě)入手，感受主人公的美好心靈。通過(guò)找一找、品一品、讀一讀等方式，學(xué)生深入喬那坦內心深處，了解了這一主人公形象。
2．新課標又指出：“提倡全角度、有創(chuàng )意的閱讀�！北疚膶W(xué)習我們又抓住矛盾沖突的焦點(diǎn)--各自的生活理想不同，來(lái)挖掘文章的主旨，目的性強，條理清晰。
3．本文的教學(xué)，我貫徹了“不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”這一思想。由于老師分析少，所以學(xué)生在課堂上讀書(shū)、勾畫(huà)、辯論等，活動(dòng)時(shí)間充足，效果較好。
教學(xué)后記：
4、只要翻過(guò)那座山
教學(xué)目的：
1、 閱讀課文，通過(guò)聯(lián)想和想像解讀課文，體會(huì )文章的思想感情。
2、 探究并理解文中“大�！迸c“山”的象征意義。
3、 學(xué)習朗讀技巧，能正確處理重音和停頓，并能正確流暢、有感情地朗朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：指導學(xué)生正確流暢、有感情地朗讀課文。
難點(diǎn)：抓住“只要翻過(guò)……看見(jiàn)大�！币痪�，體會(huì )文章的思想感情。
教學(xué)安排：
兩課時(shí)
教學(xué)步驟：
第一課時(shí)
一、初讀課文，整體感知
1、 自由朗讀。
2、 想像文章描寫(xiě)了怎樣的一組畫(huà)面？跟同學(xué)相互交流一下。
想像這組畫(huà)面時(shí)要注意少年當時(shí)所面臨的情境：一是他走在青草濕氣籠罩的崎嶇山道上；二是他已經(jīng)非常疲憊了，呼呼地喘著(zhù)粗氣，臉上、背上滾滿(mǎn)了汗珠，可他面臨的依然是不見(jiàn)終點(diǎn)的長(cháng)長(cháng)的山道；三是海鷗的出現，給了少年以信心、勇氣和希然，使得他繼續沿著(zhù)山道緩緩爬去……
3、 與同桌討論一下這組畫(huà)面是通過(guò)哪句話(huà)連接起來(lái)的？這句話(huà)的作用如何？
明確：這句話(huà)在文中反復出現了六次，從立意上看，它表現了文章的主旨--只要滿(mǎn)懷堅定不移的信念，就能戰勝困難與自我，實(shí)現自己的人生理想。從結構上看，它是貫穿全文的線(xiàn)索。從刻畫(huà)人物上看，它表現了少年堅定執著(zhù)的性格。從語(yǔ)言表達上看，它運用了反復的修辭格，一唱三嘆，蕩氣回腸。
學(xué)生自由討論，不要求學(xué)生完整地答出每一點(diǎn)，只要能通過(guò)集體的智慧總結出以上幾點(diǎn)即可。
學(xué)情預測：這句話(huà)對于刻畫(huà)人物性格的作用，學(xué)生恐怕難以想到，需要教師相機提示點(diǎn)撥。
二、再讀課文，合作探究。
1、 全班分為若干小組，小組內一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考如下問(wèn)題：
①“大�！�、“山巒”、“海鷗”具有怎樣深刻的含義？
②我們每人的心中也有這樣的大海嗎？我們該如何去尋找我們自己心中的大海？
2、 小組討論，推薦代表，全班交流。
第一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生探究“大�！� 、“山巒”、“海鷗”的象征意義。學(xué)生通過(guò)討論應明確：濤聲回蕩的大海已不是自兢界中的海洋，而是一種理想的象征；連綿起伏的山巒也不是自然界的山脈，而是通往理想的一道道壕溝，一個(gè)個(gè)關(guān)卡；而“海鷗”也不是自然界的小鳥(niǎo)，而是希望的使者，幸福的向導。
第二個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際經(jīng)歷去思考文章的象征意義，使學(xué)生的思維由文本延伸到自己的生活和學(xué)習中去，用從文本中獲得的啟示去指導自己的生活和學(xué)習。
學(xué)情預測：學(xué)生可能會(huì )圍繞“考上好學(xué)�！�、“成為名人”、“將來(lái)有一份好職業(yè)”、“努力實(shí)現自我價(jià)值”等方面來(lái)談，教師不宜隨便否定學(xué)生的答案，應引導學(xué)生思考：一個(gè)人只要有著(zhù)遠大的理想，有堅定的信念，就能克服千難萬(wàn)險，戰勝彷徨與動(dòng)搖，堅持不懈地攀登通往理想世界的高峰。
第二課時(shí)
三、精讀課文，訓練朗讀
1、 教師范讀或播放課文錄音。
2、 教師指導學(xué)生學(xué)會(huì )設計朗讀方案。
3、 學(xué)生結合練習二和練習三，自己設計朗讀方案。
小組內可分工合作，一人設計幾段，完成對全篇課文的朗讀設計。
4、 根據各自設計的朗讀方案，小組內朗讀。
讀的同時(shí)，互評互改，推選讀得最好的同學(xué)準備參加全班的朗讀評比。
四．朗讀課文，選評最佳。
1、 由各小組推薦代表進(jìn)行朗讀。
2、 師生共同評議，評出朗讀效果最好的同學(xué)，進(jìn)行表?yè)P。
3、 全班朗讀，要求準確流暢、有感情。
五．布置作業(yè)：
完成課后練習四，進(jìn)行拓展與比較閱讀。
教學(xué)后記：
5.望天樹(shù)
[教學(xué)目標]
1、通過(guò)朗讀，整體感知課文內容，理解課文主旨。
2、體會(huì )文章優(yōu)美的語(yǔ)言及運用第二人稱(chēng)的表達效果。
3、聯(lián)系自然與生活，初步獲得人生的感悟。
[教學(xué)重難點(diǎn)]
重點(diǎn)：對望天樹(shù)精神的感悟。
難點(diǎn)：品味課文洗練的語(yǔ)言。
[學(xué)習內容]
導入
現在的中學(xué)生，一定也曾有過(guò)美好的理想，在追求理想的過(guò)程中也一定會(huì )遇到困難和挫折，一定會(huì )有苦悶和彷徨，那該是如何面對的呢？是積極進(jìn)取還是消極退避？是樂(lè )觀(guān)向上還是萎靡不振？在形成人生觀(guān)的重要階段，我們有必要確立美好的人生理想，樹(shù)立昂揚向上的人生態(tài)度，給予自己克服困難的勇氣和信心。相信讀完了本課以后，我們一定會(huì )從望天樹(shù)身上感受到它堅定不移的信念和與命運頑強抗爭的精神，對文中富有哲理的語(yǔ)言有著(zhù)自己的思考并從中受到教益。
整體感知
檢查預習、梳理字詞
自由朗讀課文或聽(tīng)配樂(lè )朗誦。
這是一篇文質(zhì)兼美、意蘊深刻的散文。作者用凝練而生動(dòng)的語(yǔ)言向我們訴說(shuō)了望天樹(shù)的成長(cháng)歷程，熱情謳歌了它堅定不移的信念和與命運頑強抗爭的精神。這是一首成長(cháng)的頌歌，更是一曲生命的禮贊。
樹(shù)經(jīng)歷了坎坷而又曲折的成長(cháng)歷程。在“多少次踐踏之后”卻能奇跡般“冒出生命的嫩芽”，初涉人生的望天樹(shù)還只有松毛尖大小的時(shí)候就遭到了其他植物的嘲笑和蔑視。高傲的野葵花用沉默來(lái)輕視它。面對這一切，望天樹(shù)“毫不在意”，而是端詳著(zhù)比花還好看的陽(yáng)光，牢記大地母親的囑咐，是“按陽(yáng)光的挺直”來(lái)塑造自己的形象�？墒恰耙活^不負任何責任的馬鹿”的后腳，竟把它“踢下了斷崖”。這里沒(méi)有陽(yáng)光，是連“蜘蛛也不愿結網(wǎng)”，“苔鮮和青草”早就“出逃”，“山巖也會(huì )痛苦得流淚”的暗角。這里“整日籠罩”著(zhù)毒霧般的陰霾。面對多舛的命運，望天樹(shù)沒(méi)有屈服，它“哆哆嗦嗦”將根須緊緊地抓住“幾星泥土”，憑著(zhù)對藍天和太陽(yáng)的向往，戰勝了“貶損肌骨的冷霧”與“磐石一般沉重的山崖的陰影”，抽出了新枝，綻開(kāi)了綠芽，挺直了身子，沖出了山澗，長(cháng)成了地球上最高的樹(shù)。
問(wèn)題探究
⑴你心目中的望天樹(shù)是一棵什么樣的樹(shù)？
⑵望天樹(shù)經(jīng)歷了哪些艱難困苦？又是如何克服這些困難的？
⑶有表情地再讀課文，感受課文的美。
⑷思考：本文語(yǔ)言?xún)?yōu)美洗練，找出文章中你喜歡的語(yǔ)句并談?wù)勀愕睦斫�。把文中的“你”換成“他”讀一讀，看
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