張文
有調查表明；小學(xué)生對待作業(yè)具有以下心理：厭多。一見(jiàn)作業(yè)就發(fā)愁，作業(yè)質(zhì)量可想而知。圖快。作業(yè)安排在課中，還是課尾、課外．學(xué)生心理狀態(tài)大不一 樣。如在課中，沒(méi)有玩的欲望，一般都較認真；如在課尾或課外，要從“玩”中擠出時(shí)間做作業(yè)，心中不快，大多應付了事。圖新。單一化的作業(yè)使學(xué)生感到乏味。形式多樣，新鮮有趣的作業(yè)，可使學(xué)生在輕松愉快的心境中鞏固知識，發(fā)展智能。
這些調查顯示了應對當前作業(yè)布置進(jìn)行改進(jìn)。我在以下方面進(jìn)行了嘗試。
作業(yè)要有不同層次的要求教師不顧學(xué)生學(xué)習能力的差異，統一作業(yè)內容，統一作業(yè)量的做法是不科學(xué)的。我們應當承認差異，并在布置作業(yè)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)。小學(xué)中高年級的語(yǔ)文教學(xué)中，中下生除抄寫(xiě)生字詞外，還可自抄一些易錯的常用字，難度大的作業(yè)可允許少做或不做；優(yōu)等生可以自己選擇抄生字詞，多做些靈活性的作業(yè)。再如自學(xué)作業(yè)，中等生可只要求自學(xué)生字詞．讀通課文，思考分段．想想段意等；而對優(yōu)等生還可增加圍繞中心體會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)，欣賞評析佳詞妙句，分析寫(xiě)作特點(diǎn)等。又如每周一篇課外練筆，可鼓勵優(yōu)等生篇數不限．中下生只寫(xiě)一篇即可。
這樣，可使A類(lèi)學(xué)生“吃得飽”，B類(lèi)學(xué)生“跳一跳，夠得著(zhù)”，C類(lèi)學(xué)生“低起點(diǎn)，小坡度”消化得了。
注意作業(yè)的趣味性減輕學(xué)生作業(yè)負擔，并不是讓他們愛(ài)干什么就干什么，放任自流會(huì )養成無(wú)所事事，懶散疲塌的不良習氣。但對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，作業(yè)必須充滿(mǎn)趣味性，才能激發(fā)他們的學(xué)習熱情。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，各種媒體傳遞的信息之快，信息量之大，為學(xué)生提供了更多的學(xué)習機會(huì )。為此我積極加以引導：1、每日新聞交流。語(yǔ)文課前或早自修時(shí)，花3-5分鐘，以小組為單位，輪流說(shuō)新聞，內容自選，每周評尋最佳播音員”。
這是融聽(tīng)看記說(shuō)為一體的訓練。2、搜集名人名言、警句、成語(yǔ)古詩(shī)。辦法按學(xué)號輪流，每天由一名同學(xué)將搜集到的內容在上課前抄在小黑板上，由這位同學(xué)講解并帶著(zhù)大家朗讀。每人四、五十天才輪到一次，負擔不重。
讓學(xué)生的興趣愛(ài)好得到發(fā)展素質(zhì)教育的作用在于充分調動(dòng)和完善學(xué)生個(gè)體素質(zhì)基礎之長(cháng)，彌補和限制其素質(zhì)基礎之短，使之獲得相輔相成的協(xié)調發(fā)展。作為教師應該有意識地引導學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。
有一年冬天，一位學(xué)生拿來(lái)一瓶藥對我說(shuō)：“老師，吃了它，您就不會(huì )生凍瘡了�！蔽覍⑿艑⒁�。第二天他拿來(lái)了剪貼雜志，不但使我信了，而且知道他從中年級開(kāi)始就作剪貼。這使我深受啟發(fā)。于是我在班里組織了展覽，予以推廣。
又如有的學(xué)生喜歡朗讀，我就讓他每天給家長(cháng)讀報；有的學(xué)生愛(ài)做小制作，我就鼓勵他以此為題材寫(xiě)日記，讓他們各自的興趣愛(ài)好得到健康發(fā)展。
玩是兒童的天性，男孩子尤為突出，現在有了“雙休日”教師不妨開(kāi)開(kāi)“綠燈”，讓孩子們到大自然中去享受一番，既勞逸結合，又積累了豐富的作文素材，作文時(shí)，有事可寫(xiě)，有感可發(fā)，有情可抒，作文就成了樂(lè )事。
以上幾點(diǎn)嘗試，也許對應付考試并不一定能“立竿見(jiàn)影”，但對學(xué)生終生的學(xué)習和工作大有益處。
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