湖北枝江市馬店一中 閆瑛
摘 要：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是新課標下和“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”等同的四個(gè)方面，自有其自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性等特征。它充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和多途徑，突出了語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，課內外的溝通，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合以及書(shū)本知識和實(shí)踐活動(dòng)的結合。鑒于以上認識，在平時(shí)的教學(xué)中，筆者對語(yǔ)文綜合性學(xué)習策略作了一些有益的嘗試，現概括成三個(gè)方面：充分開(kāi)發(fā)課程資源，拓展“綜合性學(xué)習”領(lǐng)域；面向全體學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)；采用客觀(guān)評價(jià)體系。
關(guān)鍵詞：綜合性學(xué)習 資源 活動(dòng) 評價(jià)
正 文：“語(yǔ)文綜合性學(xué)習”是新課標下和“識字與寫(xiě)字”、“閱讀”、“寫(xiě)作”、“口語(yǔ)交際”等同的四個(gè)方面，是語(yǔ)文新課程中嶄新的亮點(diǎn)。作為一個(gè)新的課程內容，語(yǔ)文綜合性學(xué)習自有其自主性、實(shí)踐性、開(kāi)放性、生成性等特征。它是以語(yǔ)文學(xué)科為依托，以調查、實(shí)驗、觀(guān)察、交流.、協(xié)作等實(shí)踐活動(dòng)為主要形式，綜合其它學(xué)科、學(xué)生生活及現代社會(huì )的學(xué)習內容，運用合作、探究等學(xué)習方式，讓學(xué)生在感興趣的自主活動(dòng)中得到語(yǔ)文素養的健康和諧發(fā)展。它充分體現了語(yǔ)文學(xué)習的綜合性和多途徑，突出了語(yǔ)文知識的綜合運用，聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的綜合發(fā)展，課內外的溝通，語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科的整合以及書(shū)本知識和實(shí)踐活動(dòng)的結合。
一 充分開(kāi)發(fā)課程資源，拓展“綜合性學(xué)習”領(lǐng)域。
《課程標準》指出，“語(yǔ)文綜合性學(xué)習，是指在教師指導下，從語(yǔ)文學(xué)習和社會(huì )生活中選擇和確定專(zhuān)題主動(dòng)地獲取知識、應用知識、解決問(wèn)題的學(xué)習活動(dòng)”，也就是說(shuō)，綜合性學(xué)習內容不限于語(yǔ)文課本，不限于語(yǔ)文學(xué)科，而是以語(yǔ)文學(xué)科為主，兼顧各門(mén)知識的綜合，其學(xué)習資源無(wú)處不在。
1、教科書(shū)資源。教科書(shū)是重要的課程資源，綜合性學(xué)習要依托教科書(shū)進(jìn)行開(kāi)發(fā)。大多數的綜合性學(xué)習，都是綜合教材的內容和要求，按照課本主題或通過(guò)改進(jìn)來(lái)設計的。如“編手抄報”、“初中生錯別字調查”、“神話(huà)”、“青春期的困惑”、“我觀(guān)學(xué)業(yè)負擔”、“關(guān)注‘下崗’職工”、“每周話(huà)題評論”、“橋之旅”等。
2、讀者俱樂(lè )部資源。課堂小天地，圖書(shū)大課堂，圖書(shū)內容包羅萬(wàn)象，匯納百川，鉆進(jìn)圖書(shū)館，就是投身生活。根據新課標要求，我規定學(xué)生購買(mǎi)中學(xué)生課外必讀篇目，每學(xué)期規定讀什么、讀多少和指導怎么讀，要求有讀書(shū)筆記（文摘、心得體會(huì )、讀后評等），至少每五頁(yè)有旁批、圈點(diǎn)、點(diǎn)評。還組織學(xué)生自出題目，進(jìn)行考查，形式多樣，有答題比賽，有辯論會(huì )，也有演講會(huì )等形式，另外，班上有的學(xué)生自費訂閱《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與研究（讀寫(xiě)天地）》、《作文報》、《故事會(huì )》、《語(yǔ)文報》、《初中生閱讀》、《演講與口才》等多種報刊雜志，這樣，既提高了學(xué)生語(yǔ)文素養，又開(kāi)闊了學(xué)生視野，收到了極好效果。
3、影視天地資源。電影電視是大眾媒體，特別是電視，覆蓋面廣，信息量大，只要收視得當，學(xué)生收益也是很豐富的。我對學(xué)生收看什么電視節目，收看時(shí)間等都有針對性的指導和合理化的安排，如《開(kāi)心辭典》《幸運52》《電視散文》《成長(cháng)在線(xiàn)》等有利于培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，博見(jiàn)多聞和勇于創(chuàng )新的欄目，我還指導學(xué)生在收看影視節目時(shí)，注意搜集優(yōu)秀廣告，以及積極向上、富含哲理的歌詞，節目串詞，并有意識的將其運用到寫(xiě)作中去，這樣又提高了寫(xiě)作水平，得益非淺。
4、網(wǎng)絡(luò )世界資源。與影視相比，網(wǎng)絡(luò )又是目前內容最豐富，速度最快捷的傳播媒體，雖然良莠不齊，真假難辯，特別是游戲，網(wǎng)聊帶來(lái)極大負面影響，但我們不能全盤(pán)否認她推進(jìn)人類(lèi)文明發(fā)展的貢獻，關(guān)鍵是如何正確引導。我在組織教學(xué)時(shí)，正確指導學(xué)生如何上網(wǎng)查找資料，整理資料，這樣既培養了學(xué)生的動(dòng)手能力，又培養了學(xué)生的審美情趣。
5、地方資源。在綜合性學(xué)習的活動(dòng)中充分利用地方的自然生態(tài)和文化生態(tài)的資源。包括鄉土地理、民風(fēng)民俗、傳統文化生產(chǎn)和生活經(jīng)驗等。 我們倡導學(xué)生體驗民間生活，如七年級上冊第三單元綜合性學(xué)習“感受自然”活動(dòng)，我組織學(xué)生到枝江著(zhù)名的旅游景點(diǎn)圣泉湖進(jìn)行了“秋游”。這次綜合性學(xué)習的教育目標可分解為三個(gè)層面：（1）情感態(tài)度培養方面：讓學(xué)生回到大自然的懷抱，沉浸于大自然中，圍繞大自然的一山一水、一草一木開(kāi)展活動(dòng)，獲得對大自然的親近而美好的感情，借此將關(guān)愛(ài)自然、與自然友好相處的情感潛移默化地浸潤在心靈深處。（2）思維能力培養方面：在活動(dòng)中培養學(xué)生觀(guān)察能力、聯(lián)想和想象能力。（3）語(yǔ)文能力訓練方面：能說(shuō)出和寫(xiě)出觀(guān)察的景物特征以及內心感受、體驗，即能說(shuō)出眼中景和心中景。圍繞這些目標，我將整個(gè)活動(dòng)分成三個(gè)階段：一、準備階段：老師明確提出活動(dòng)要求、活動(dòng)目的、活動(dòng)方式等，學(xué)生分組設計周密的“秋游”活動(dòng)方案；二、實(shí)施階段：按計劃進(jìn)行秋游，時(shí)間一天；三、總結評價(jià)階段：表彰大會(huì )，表?yè)P表現突出的小組、個(gè)人。秋游那天，學(xué)生們飽嘗了親手做的草地午餐，舉行了山水詩(shī)文朗誦比賽，攝影比賽，現場(chǎng)寫(xiě)下了所觀(guān)察到的景物……這樣的主題活動(dòng)學(xué)生興趣濃厚,積極性高,而且在活動(dòng)中，合作精神、創(chuàng )新能力和競爭意識也得到進(jìn)一步的培養。
二、面向全體學(xué)生，開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)
語(yǔ)文新教材中每一單元結束后都有一次綜合性學(xué)習，但我認為并不是一個(gè)單元只搞一次綜合性學(xué)習，而是讓綜合性學(xué)習貫穿于我們整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，根據教學(xué)內容，結合學(xué)校實(shí)際情況經(jīng)常性地開(kāi)展，只有這樣才能真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力！課本中的一單元一次的綜合性學(xué)習只是“磚”，而真正的“玉”要靠老師來(lái)“引”，老師應將開(kāi)展綜合性學(xué)習的理念滲透于日常教學(xué)中，不斷地開(kāi)展各種形式的綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生充滿(mǎn)趣味地學(xué)。以下是我在教學(xué)中常用的幾種方法：
a、競賽型 有計劃地開(kāi)展語(yǔ)文競賽活動(dòng)，對調動(dòng)學(xué)習語(yǔ)文的積極性有極大的作用。競賽可在不同范圍、不同場(chǎng)合隨時(shí)舉行，不必拘泥形式的大小。如：查字典比賽、成語(yǔ)串聯(lián)、朗誦會(huì )、辯論賽、課本劇表演賽、演講賽等等。通過(guò)這些競賽可以使師生溝通，達到共同進(jìn)步。這也是教學(xué)相長(cháng)的真諦。
b、表演型 初中學(xué)生很愿意模仿故事中的角色。通過(guò)表演課本劇或童話(huà)劇，學(xué)生不僅可以加深對課文的理解、記憶，還能在某些課文的情節空白、濃縮處，拓展想象，在富有創(chuàng )造性的表演過(guò)程中培養想象力，促進(jìn)語(yǔ)言發(fā)展，增強自信和勇氣。如學(xué)習《羚羊木雕》《石壕吏》等課文后，我組織學(xué)生自己創(chuàng )作、設計、表演課本劇，他們惟妙惟肖的表演獲得了觀(guān)眾們的陣陣掌聲和喝彩聲。這些表演的成功，激發(fā)起了學(xué)生的表演欲望，于是我又設計了一次成語(yǔ)典故表演大賽。另外學(xué)生們自編自演的小品也能讓人明辨是非，身臨其境。
c、辯論型 中學(xué)生好勝心強，不服輸，常常為了自己的觀(guān)點(diǎn)與別人爭得面紅耳赤。根據這一特點(diǎn)，我常在課上開(kāi)展一些小小的辯論會(huì )。學(xué)生為了在辯論中立于不敗之地，辯論前積極準備資料，編寫(xiě)提綱，辯論中唇槍舌箭，既鍛煉了口頭表達能力和思維的敏捷性，又培養了團隊合作精神。如：學(xué)習了《丑小鴨》之后，同學(xué)們對“逆境有利于成長(cháng)”還是“順境有利于成長(cháng)”展開(kāi)辯論；學(xué)習了《傷仲永》后，又為“先天條件是成才的關(guān)鍵”還是“后天教育是成才的關(guān)鍵”而辯論，通過(guò)這些爭論，學(xué)生加深了對課文的認識，同時(shí)也使學(xué)生有了正確的人生觀(guān)。另外，在同學(xué)們推薦下，我們還進(jìn)行了 “開(kāi)卷有益無(wú)益？”“成功是靠實(shí)力，還是機會(huì )”等辯論賽。學(xué)生們的觀(guān)點(diǎn)之鮮明，用詞之精彩，辯護技巧之高超，令我佩服不已。我想：學(xué)生是有無(wú)窮潛力的，做為老師最重要的是激發(fā)學(xué)生們的潛能。
d、游戲型 愛(ài)玩游戲是孩子們的天性。游戲最能激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習。如：在學(xué)習第一冊《走一步，再走一步》這一課時(shí)，我把課堂變化成“實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)采訪(fǎng)現場(chǎng)”，讓每位學(xué)生都做課文中的“我”、“爸爸”，老師則變成主持人，“角色體驗”不僅讓學(xué)生加深了對課文的理解，還鍛煉了他們的口才。
e、賞析型 為了提高學(xué)生的審美能力和鑒賞水平，我開(kāi)設了一些賞析型活動(dòng)課，由各個(gè)小組確立一個(gè)主題，分頭搜集資料，集體展示。這些活動(dòng)課體現了他們一定的審美情趣，也體現了他們豐富的創(chuàng )造力。這樣的活動(dòng)不僅豐富了孩子們的知識面，而且對于語(yǔ)文閱讀是一種很好的引導。
語(yǔ)文活動(dòng)無(wú)論采用什么形式，必須提倡以學(xué)生為中心，教師的作用主要是服務(wù)課堂，開(kāi)放課堂，引入競爭，想辦法刺激學(xué)生去學(xué)習，教師在課堂上應起到催化劑的作用，課內課外都營(yíng)造一種語(yǔ)文學(xué)習的氛圍。
三、采用客觀(guān)評價(jià)體系
開(kāi)展語(yǔ)文綜合性學(xué)習要采取一定的評價(jià)機制，但它又不同于一般的語(yǔ)文課的評價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習強調的是過(guò)程，而非結果，強調的是會(huì )學(xué)，而不一定要學(xué)會(huì )，所以評價(jià)語(yǔ)文綜合性學(xué)習，關(guān)鍵要注重過(guò)程的考查，并主要考查學(xué)生是否表現出永不滿(mǎn)足，追求卓越的態(tài)度。具體獲得了什么樣的體驗和經(jīng)驗，以及主動(dòng)精神和實(shí)踐能力，還應該堅持學(xué)生自我評價(jià)。因為整個(gè)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程就是充分體現學(xué)生的主體性的過(guò)程，教師只是一個(gè)參與者，只是學(xué)生的一個(gè)合作伙伴，因此在評價(jià)體系中必須堅持學(xué)生自我評價(jià)和相互評價(jià)相結合；教師評價(jià)和學(xué)生評價(jià)相結合；過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合的方法。
隨著(zhù)新課程改革的深入，綜合性學(xué)習培養學(xué)生能力的獨特優(yōu)勢已逐漸顯現。作為教師，為了學(xué)生的發(fā)展，我們應該投身于新課程改革之中，以新的眼光來(lái)看待綜合性學(xué)習，積極開(kāi)展綜合性學(xué)習，而且應以引導者、幫助者、合作者的身份出現在學(xué)生的綜合性學(xué)習活動(dòng)中，為學(xué)生的綜合性學(xué)習添磚加瓦，為學(xué)生的全面發(fā)展添柴加薪。
作者郵箱： mdyz168@163.com
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