茅屋為秋風(fēng)所破歌
杜甫
學(xué)校:麗陽(yáng)中學(xué) 姓名:張利哲
一、 教學(xué)目標：
1、 知識與技能：掌握本詩(shī)正確的讀法，在誦讀中熟悉詩(shī)文，了解詩(shī)中所敘寫(xiě)的內容。
2、 過(guò)程與方法：通過(guò)反復吟詠、聯(lián)想，把握詩(shī)歌意象，進(jìn)而了解詩(shī)中的意境；感受詩(shī)歌的節奏和韻律，品味詩(shī)歌語(yǔ)言形象、生動(dòng)與凝練；運用自主、合作、探究的學(xué)習方式。
3、 情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：聯(lián)系詩(shī)人身世處境，結合詩(shī)中的描寫(xiě)抒情去把握作者的思想感情。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：理解本詩(shī)所體現的作者的思想感情，并把這種理解反饋到誦讀當中。
三、 教學(xué)方法：朗讀、體味、討論
1、 朗誦。詩(shī)歌的節奏、韻律要靠讀來(lái)感受，詩(shī)歌所蘊藉的感情內涵也靠讀來(lái)體會(huì )。讀，不僅是自己的領(lǐng)悟所必需；讀，也是感染他人，產(chǎn)生共鳴之所需。所以對詩(shī)歌不僅要求朗讀，還應要求能朗誦，讀出情和意。因此朗讀貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。
2、 變教知識為教方法。培養學(xué)生自主探究的興趣與能力，教導他們養成配合工具書(shū)積極理解詩(shī)文內容的閱讀習慣。
四、 課時(shí)安排：一課時(shí)
五、 課前準備：
學(xué)生：
1、 布置預習，反復朗讀課文，借助工具書(shū)解決生字詞，圈點(diǎn)勾畫(huà)文中不理解的詞或句子。
2、 預習課后練習，準備與同學(xué)們交流
教師：
1、 教師應多準備一些資料，以便學(xué)生加深對文章的理解。
2、 把課后練習融于教學(xué)的過(guò)程中
3、 運用多媒體輔助教學(xué)。
六、 教學(xué)設計
（一） 出示名言警句，導入新課（多媒體出示屈原的畫(huà)面）
“長(cháng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱”--屈原
根據你的理解，你知道這句話(huà)的含義嗎？（生答）這是著(zhù)名的關(guān)心人民疾苦的句子。從古到今關(guān)心人民疾苦的數不勝數，有屈大夫屈原、詩(shī)圣杜甫、先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )的范仲淹、現代的孔繁森等。（邊講邊出示人物）
今天我們就來(lái)欣賞憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣杜甫的詩(shī)篇--《茅屋為秋風(fēng)所破歌》
（二） 作者簡(jiǎn)介
學(xué)生根據課下搜集的材料介紹作者，師補充
杜甫(712--770)字子美，唐代偉大的現實(shí)主義詩(shī)人。生于“奉儒守官”的封建士大夫之家，應進(jìn)士試，不第，困居長(cháng)安十年，遂與現實(shí)接近，逐步觀(guān)察到各種社會(huì )矛盾，獲得豐富的創(chuàng )作題材。后任左拾遺，因故被貶。 759年，安史之亂未定，關(guān)內又大饑，乃棄官帶領(lǐng)全家輾轉西行，歷盡險阻，備嘗艱辛，親眼看到人民的疾苦，先后寫(xiě)出諸如“三吏”(《石壕吏》《潼關(guān)吏》《新安吏》)，“三別”(《新婚別》《垂老別》《無(wú)家別》)之類(lèi)富有人民性、現實(shí)性的史詩(shī)。最后抵成都，由親友幫助，在西郊浣花溪，用兩年時(shí)間蓋上一間茅屋(即今“成都草堂”，總算得到一個(gè)安身之處。哪知次年的秋天，一陣狂風(fēng)卷走了屋上的茅草，一夜暴雨，濕透了室內衣被，茫茫黑夜，百感交集。詩(shī)人由自己的遭遇，想到千千萬(wàn)萬(wàn)廣大人民的疾苦，不禁產(chǎn)生了“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動(dòng)安如山�！钡纳屏己暝�，于是寫(xiě)下流傳久遠膾炙人口的詩(shī)篇《茅屋為秋風(fēng)所破歌》。
杜甫的詩(shī)題材豐富，內容深刻，十分真實(shí)地反映了勞動(dòng)人民深受戰亂之苦和顛沛流離的生活，抒發(fā)了憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷，獲得“詩(shī)史”的美稱(chēng)，又被稱(chēng)為“詩(shī)圣”。今有《杜工部集》存世，共收詩(shī)歌一千四百多首。
（三） 看插圖，你想到了什么？
（四） 朗讀
1、 學(xué)生齊讀課文，教師對其中的難辨字進(jìn)行點(diǎn)撥。
2、 教師做一般朗讀，意在正音。學(xué)生邊聽(tīng)邊為難辨字注音。（投影部分字詞注音和解釋?zhuān)?/p>
3、 學(xué)生自由朗讀，教師提點(diǎn)學(xué)生注意詩(shī)歌的韻腳。
（五）品味語(yǔ)言。
本詩(shī)有兩個(gè)突出的語(yǔ)言特色，一是用詞生動(dòng)，形象鮮明；二是結構嚴謹，層次井然。重點(diǎn)讓學(xué)生品味詩(shī)歌中的精彩用詞與語(yǔ)音節奏隨情感變化有致變化的特征。
詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“這首詩(shī)你們至少讀了兩遍了，在語(yǔ)言上有什么感覺(jué)呢？里面有哪些字詞使你特別留意的？為什么？”學(xué)生分組討論，再讓代表發(fā)表觀(guān)點(diǎn)。教師相機點(diǎn)撥。提點(diǎn)完畢后，全體朗讀一遍詩(shī)歌。
（六）整體感知
本詩(shī)寫(xiě)了哪幾個(gè)畫(huà)面？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
要求：能從文中找出由哪些詞語(yǔ)或句子表現的？可以提出問(wèn)題
分小組討論總結
秋風(fēng)破屋
心情苦痛
現實(shí) 自己
群童搶茅 推 關(guān) 憂(yōu)
無(wú)可奈何 己 心 國
及 民 憂(yōu)
長(cháng)夜沾濕 人 生 民
憂(yōu)思不絕
理想 祈盼廣廈 天下寒士
（七）憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)人，總是受到人民的愛(ài)戴和敬仰。山西民歌中有“唐朝師生有杜甫，能知百姓苦中苦”的句子，這是對詩(shī)人的愛(ài)戴和敬仰，讓我們懷著(zhù)對杜甫崇敬的心情，再讀全詩(shī)
① 教師范讀（富有感情的吟誦），并投影誦讀要注意的節奏和重、拖音。
② 學(xué)生借鑒教師的方法，自由吟讀詩(shī)篇，同時(shí)背記內容。
③ 學(xué)生共同朗讀。
（八）能力拓展
如果有時(shí)間，請同學(xué)們根據1、2段，對人物形象和場(chǎng)面進(jìn)行合理想象。
（九）小結
詩(shī)為事作，屋憑人傳。如今成都杜甫草堂依在，而現在草堂的浣花溪畔，一幢幢高樓拔地而起，詩(shī)人追求的“大庇天下寒士俱歡顏”的理想已在社會(huì )主義改革開(kāi)放的今天變成現實(shí)，如果詩(shī)人在天有靈，他定會(huì )感到欣慰。
“草堂留后世，詩(shī)圣著(zhù)千秋”。這是偉大的共產(chǎn)主義戰士，黨和國家卓越領(lǐng)導人朱德參觀(guān)杜甫草堂的題詞。我們但愿杜甫草堂長(cháng)留人世，杜甫詩(shī)篇光芒千秋永照。
板書(shū)設計
秋風(fēng)破屋
心情苦痛
現實(shí) 自己
群童搶茅 推 關(guān) 憂(yōu)
無(wú)可奈何 己 心 國
及 民 憂(yōu)
長(cháng)夜沾濕 人 生 民
憂(yōu)思不絕
理想 祈盼廣廈 天下寒士
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