○課型：閱讀、研討課
○學(xué)生現狀：八個(gè)班的學(xué)生中，一部分原來(lái)第一層次班的同學(xué)基礎較好，可能對教師所授內容接受快一些，但其余同學(xué)都在一定程度上存在學(xué)習困難。加上學(xué)生閱讀的書(shū)籍不多，對《魯賓孫漂流記》這部作品，同樣沒(méi)有多大了解，因此，此課設計為中等程度。如學(xué)校有條件，可用電腦播放電影剪輯。
○課時(shí)分配：兩課時(shí)
○預習提綱：1、閱讀課本第251頁(yè)“名著(zhù)導讀”的相關(guān)資料2．早讀課朗讀課文三遍。3．查工具書(shū)，看注解，給生字詞注音、解釋。4．有條件者，課外閱讀《魯賓孫漂流記》（圖書(shū)室有）�！鸾虒W(xué)目標1．培養積極、樂(lè )觀(guān)、健康的人生態(tài)度
2．理解魯賓孫的人物形象及其意義 3．學(xué)習心理描寫(xiě)
○重點(diǎn)難點(diǎn)
1．重點(diǎn)：理解魯濱孫的人物形象及其意義培養積極、健康、樂(lè )觀(guān)的人生態(tài)度
2．難點(diǎn)：學(xué)習本文的心理描寫(xiě)
○導語(yǔ)設計：同學(xué)們，俗話(huà)說(shuō)：“天有不測之風(fēng)云，人有旦夕之禍�！�。一個(gè)人的一生不可能風(fēng)平浪靜，有時(shí)會(huì )遇到一些困難，有時(shí)突然發(fā)生的事情會(huì )使我們陷入十分危險的境地。你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？（可讓學(xué)生發(fā)言，如果沒(méi)有發(fā)言，教師則適當舉例，例如，上山打柴，天黑被困；放學(xué)回家，因大雨被困河岸等）但這并不可怕，關(guān)鍵在于我們以怎樣的態(tài)度來(lái)對待它。如果我們以積極的態(tài)度，理智的頭腦，樂(lè )觀(guān)的精神去對待它，就會(huì )戰勝困難，走出困境。
○教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一．導入新課：（用講故事的方法講述）三百多年前，在英國，有一位傳奇式的人物魯賓孫，他從小就很頑皮，長(cháng)大后，不聽(tīng)父親勸阻，出海經(jīng)商去販賣(mài)黑奴，在海上，遭遇了狂風(fēng)巨浪，同船的十一人中，十人被海浪吞沒(méi)，僅剩下魯賓孫一人，流落到了一座荒無(wú)人煙的小島上，在島上，他與自然斗爭，以頑強的意志生存了下來(lái)，還收留了一個(gè)野人，取名叫做星期五，把他訓成了忠實(shí)的奴仆。28年后，他救了一艘叛變船只的船長(cháng)，回到英國。然后又去巴西經(jīng)營(yíng)種植園，最后終于成了一位大富翁。這個(gè)故事，就是英國小說(shuō)家笛福寫(xiě)的《魯濱孫漂流記》的主要內容。笛福五十九歲才開(kāi)始寫(xiě)小說(shuō)，第一部小說(shuō)就是《魯賓孫漂流記》這部小說(shuō)發(fā)表后，立即在全世界引起轟動(dòng)，有人把它拍成了電影，有人把它編成連環(huán)畫(huà)，總之，《魯賓孫漂流記》成為人們喜愛(ài)的小說(shuō)，也是中學(xué)生必讀的世界名著(zhù)之一。 希望同學(xué)們有機會(huì )自己去課外閱讀，去領(lǐng)略魯賓孫是如何在海上域狂風(fēng)巨浪搏斗的驚心動(dòng)魄的情境，體驗魯賓孫在荒島上頑強生存的28年生活。（板書(shū)：笛福(1660-1731)，英國小說(shuō)家。）今天，我們就來(lái)學(xué)習這部小說(shuō)中的一段《荒島余生》，（余生：僥幸保全了性命）這篇課文，既沒(méi)有節選魯賓孫海上遇難、生死系于一發(fā)的那一幕幕驚心動(dòng)魄的情節，也沒(méi)有節選魯賓孫在荒島上如何歷盡艱辛謀生的傳奇故事，只是圍繞魯濱孫落難荒島之初的心理活動(dòng)展開(kāi)敘述。課文呈現給我們的是魯濱孫在一段時(shí)間內的心態(tài)變化歷程。
二．字詞教學(xué)把還沒(méi)有解決的生字詞找出來(lái)，用以下三種辦法求助：1、工具書(shū)；2、同學(xué)幫助；3、站在講臺上的助手--老師幫助。（建議學(xué)生在課內用此法，快捷一些，困難較大的同學(xué)課外用前兩法補充）以下為必須掌握的：（學(xué)生提問(wèn)，教師解答，根據情況板書(shū)。）泅(qiú) 沮喪(jǔ) 擱淺(gē) 凍餓之虞(yú) 聊以自慰(liáo)泅：浮水。 作踐：糟蹋。 沮喪：灰心失望。擱淺：本文指(船只)進(jìn)入水淺的地方，不能行駛。 斫痕：用刀斧砍的痕跡。 抵御：抵擋。孤立無(wú)援：不能得到同情和援助。凍餓之虞：不用擔心受凍受餓。虞：憂(yōu)慮。鄭重其事：對事情嚴肅認真。聞所未聞：聽(tīng)到從來(lái)沒(méi)有聽(tīng)到過(guò)的，形容事物非常希罕。知足安命：滿(mǎn)足于已經(jīng)得到的(指生活、愿望等)。不毛之地：不長(cháng)莊稼的土地或地帶。形容土地荒涼、貧瘠。不可思議：不可想象，不能理解。聊以自慰：姑且用來(lái)安慰自己。
三．整體感悟
○ 魯濱孫在海上遇難，被拋到一個(gè)荒無(wú)人煙的小島上，身陷絕境，魯濱孫找到了哪些活下去的理由?魯濱孫剛流落到荒島上感到自己的前途很暗淡，但他還是找到了活下去的理由，那就是，在海難中，同船的11個(gè)人中，死了10個(gè)，就他一人活著(zhù)，這是上帝對他的特別關(guān)照；特別是從擱淺的船上獲得了維持生活的大量必需品，這是上帝對他的格外恩賜。而他的日記本上所列出的六大“好處”，最集中地體現了魯濱孫要頑強活下去的理由。
○ 魯濱孫為什么要頑強地活下去?他是否值得這樣活著(zhù)?如果換一個(gè)人，在這樣的絕境中，很可能就不想活了。因為想到自己一個(gè)人在孤島上，遲早都是死，與其餓死、病死或老死，不如自殺而死--當然這是一種因為精神完全崩潰后導致的自殺行為。魯濱孫卻沒(méi)有這樣做，他說(shuō)服自己頑強地活著(zhù)，并打定主意在島上獨自生活一輩子。這需要巨大的勇氣。從這里可以看出魯濱孫十分珍惜生命，熱愛(ài)生活。他活著(zhù)，也許并非為了什么，而僅僅因為自己是一條生命，既然是生命就應該善待它。況且他活得積極，活得主動(dòng)，活得像個(gè)人，活出了人的尊嚴。像他這樣的人值得活著(zhù)。
○小結：本文主要描寫(xiě)魯濱孫被陷落荒島之初所遇到的生存問(wèn)題、物資問(wèn)題和精神問(wèn)題，魯濱遜在前途暗淡的絕望中找到了活下去的理由，并頑強地活下來(lái)，活得瀟灑，活出了人格。第二課時(shí)四．提問(wèn)、研討、探究
○ 課文第一部分寫(xiě)魯濱孫流落到荒島之初產(chǎn)生了怎樣的心理，哪些詞語(yǔ)可以看出?傷心絕望、怨天尤人的心理�！罢J為自己的前途很暗淡”“孤零零”孤獨凄涼的情況下度過(guò)我的余生”“孤立無(wú)援”“沮喪無(wú)聊”“不幸”。
○ 第2自然段中“另外一種力量出來(lái)阻止我的這種想法，責備我”，“另外一種力量”指什么?
指理智。如果說(shuō)第1自然段中魯濱孫是憑感情用事的話(huà)，那么第2自然段，他開(kāi)始用理智來(lái)思考問(wèn)題。
○ 第2自然段中“當我們遇到壞事的時(shí)候，我們應當考慮到其中所包含的好事，同時(shí)也應當考慮到更壞的情況”這句話(huà)用中國的一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達是什么?它表達了魯濱孫的什么思想?
這個(gè)成語(yǔ)是“塞翁失馬，安知禍福，”表現魯濱孫能夠用辯證的思維方式去思考問(wèn)題，說(shuō)明他已經(jīng)很好地調整自己的心態(tài)，堅定了活下去的勇氣。
○接下來(lái)魯賓孫做了那些事，為自己生存做準備？
⒈ 第4、5兩個(gè)自然段寫(xiě)魯濱孫怎樣計算時(shí)間，一個(gè)人在孤島上時(shí)間對他有什么用處?他為什么要計算時(shí)間?
他觀(guān)測到初入秋分線(xiàn)的太陽(yáng)，差不多正在頭頂上，測出他的位置在北緯9度22分。用刀子在一個(gè)大柱子刻上上島的時(shí)間并每天用刀子刻一個(gè)斫痕，每七天刻一個(gè)大一倍的斫痕，每一個(gè)月刻-個(gè)再大一倍的斫痕，用這種方法來(lái)計算年月日。魯濱孫既然決定活下去，則要清楚地跟上時(shí)間的腳步，即主動(dòng)把握年、月、日，而不至于過(guò)得渾渾噩噩。魯濱孫來(lái)自文明社會(huì )，他必然要千方百計利用自己已有的知識，主動(dòng)掌握時(shí)間，按文明人的方式存在于時(shí)間之中。丟失了時(shí)間，在某種程度上是丟失了自我，丟失了生存的意義�？傊�，魯濱孫記錄時(shí)間，是為了清楚地了解自己是怎么活著(zhù)的，可能活多長(cháng)時(shí)間。記錄時(shí)間，也表明了魯濱孫對生存下去充滿(mǎn)信心。（板書(shū)：測定位置、計算時(shí)間）
⒉ 第6自然段提到魯濱孫從船上除了搬下許多東西外，還弄到一些價(jià)值不大而用處卻不小的東西，這些東西指什么?在魯濱孫的海島生活中有什么用處?
這些東西是指給他溫飽以外的東西，這里再提那些小東西，表明魯濱孫決定“細細地”活下去，較高質(zhì)量地活下去。因為文明社會(huì )創(chuàng )造的任何東西都可能對他極為有用。（板書(shū)：保留小物品）
⒊ 魯濱孫要生存下去，如何解決今后的衣、食、住、行問(wèn)題？
(1)衣：沒(méi)有針線(xiàn)，至于內衣之類(lèi)，雖然缺乏，不久便習慣了。
(2)吃：除了船上搬下來(lái)的食物，還要島上各處走走，尋找食物。
(3)�。翰畈欢噘M了一整年的工夫，才把我的小小的木柵欄圍墻做完。
(4)行：每天在島上各處走走，尋找食物。（板書(shū)：安排衣食住行）
⒋ 魯濱孫為什么要寫(xiě)日記?如何理解魯濱孫寫(xiě)日記的行為?
以對話(huà)的形式朗讀魯賓孫的日記，老師讀壞處，學(xué)生讀好處，要求學(xué)生把 “我”改成“你”，以增加對話(huà)氣氛。
魯濱孫寫(xiě)日記為的不是留給后人看，只不過(guò)寫(xiě)出來(lái)給自己每天看看，減輕一點(diǎn)心中的苦悶罷了。人們寫(xiě)日記往往是為了記錄生活，撫慰心靈。魯濱孫寫(xiě)日記的行動(dòng)，表明他作為一個(gè)文明人精神方面的需要，證明自己活得明白，在時(shí)間的長(cháng)河里沒(méi)有走失�！ 。ò鍟�(shū)：堅持記日記）⒌ 請簡(jiǎn)要概括文中蘊含的思想感情。
在最不幸的處境之中，我們也可以把好處和壞處對照起來(lái)看，從而找到聊以自慰的事情。用自己的話(huà)概括為：一個(gè)人在逆境中不要悲觀(guān)絕望，而要努力看到積極的因素，從而改變自己被動(dòng)的局面，
⒍ 如何看待魯濱孫的這種逆境中的自我安慰?
不能把魯濱孫的這種逆境中的自我安慰看成是一種逃避現實(shí)的表現。在那樣的絕境中，任何人都必須首先解決心理問(wèn)題，調整自己的心態(tài)，才能有下一步的行動(dòng)。魯濱孫短時(shí)間內成功完成了心理調整，為他在荒島上順利地生存下去打好了心理基礎。他的這種自我安慰是值得肯定的�！� 作品以第一人稱(chēng)的角度來(lái)寫(xiě)有什么好處?
第一人稱(chēng)敘述角度，寫(xiě)的都是“我”眼中事，心中事，可充分展現“我”的內心世界，這就更具真實(shí)感。
○ 小結 魯濱孫是一個(gè)意志品質(zhì)極為堅強，生存信念十分執著(zhù)的人，并且務(wù)實(shí)肯于，勤于創(chuàng )造。他克服了極端的孤獨、恐懼、艱苦，經(jīng)過(guò)反復動(dòng)搖之后，終于調整好生活的心態(tài)，理智地鼓起勇氣，孤身創(chuàng )業(yè)。魯濱孫身上擁有人類(lèi)優(yōu)秀品質(zhì)的精華，我們應該學(xué)習這種“魯濱孫精神”。五．知識遷移與延伸
１．你曾經(jīng)遇到過(guò)或者正在遇到某種不幸或挫折，是仿照課文中“借方” 和“貸方”的格式把好處和壞處排列出來(lái)。（寫(xiě)在周記本上）
２．你有過(guò)遇險的經(jīng)歷嗎？你是怎樣度過(guò)來(lái)的？請找時(shí)間與同學(xué)交流。（培養說(shuō)話(huà)能力） ３．假如你也像魯賓孫一樣被棄荒島，你會(huì )怎樣想？你將怎樣做？（培養正確對待挫折的品質(zhì)，寫(xiě)在周記本上）
板書(shū)設計：荒島余生
笛福
笛福：英國小說(shuō)家。代表作品《魯賓孫漂流記》
起初 后 來(lái) 啟發(fā)
前途很暗淡 觀(guān)測位置、記錄時(shí)間
孤立無(wú)援 --決定生存下去 保留小物品
沮喪無(wú)聊 解決衣食住行
記日記
傷心絕望 樂(lè )觀(guān)對待 意志堅強 新年執著(zhù)
怨天尤人 孤身創(chuàng )業(yè) 務(wù)實(shí)肯干 勤于創(chuàng )造
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