《雷雨》教案
鄭州幼師 金揚眉
教學(xué)目標：1、學(xué)習《雷雨》第二幕.著(zhù)重分析主要的矛盾沖突及矛盾沖突所揭示的人物性格，挖掘全劇的主題；２、了解話(huà)劇的特點(diǎn)，品味個(gè)性化語(yǔ)言。
教學(xué)思想：引進(jìn)“以人為本”的民主教學(xué)思想，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的感悟和體驗，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的潛能，培養學(xué)生的問(wèn)題意識和動(dòng)手能力。
重點(diǎn)難點(diǎn)：分析矛盾沖突和通過(guò)矛盾沖突把握全劇的主題是重點(diǎn)，把握周樸園性格的復雜性是難點(diǎn)。
教學(xué)方法：情境法、啟發(fā)法、討論法、表演法
課時(shí)安排：1課時(shí)
教具使用：計算機多媒體、課件
教學(xué)步驟:
一、簡(jiǎn)介作者和劇情：
曹禺，原名萬(wàn)家寶，1910年生于天津一個(gè)沒(méi)落的官僚家庭，原籍湖北潛江。他是第二次國內革命戰爭時(shí)期出現的有很大成就和廣泛影響的劇作家。被稱(chēng)為“中國的莎士比亞”。四幕劇《雷雨》在一天的時(shí)間(上午到午夜兩點(diǎn)鐘)、兩個(gè)舞臺背景(周家的客廳，魯家的住房)內集中地表現出兩個(gè)家庭和它們的成員之間前后三十年的錯綜復雜的糾葛，寫(xiě)出了那種不合理的關(guān)系所造成的罪惡和悲劇。它寫(xiě)的主要是屬于資產(chǎn)階級的周家，同時(shí)又寫(xiě)了直接受到掠奪和侮辱的魯家�！独子辍分兄饕宋锏慕Y局有的死，有的逃，有的變成了瘋子。劇本的這種強烈的悲劇性不只深刻地暴露了資產(chǎn)階級的罪惡和他們庸俗卑劣的精神面貌，而且引導觀(guān)眾和讀者不得不追溯形成這種悲劇的社會(huì )原因。這正是《雷雨》這一名劇深刻的思想意義之所在。
二、分析劇情和矛盾沖突：
（1）梳理人物關(guān)系：說(shuō)說(shuō)下列人物存在哪些沖突？主要矛盾是什么？（顯示人物關(guān)系表）
（2）第一場(chǎng)戲的劇情如何發(fā)展？
三、分析在沖突中所表現的人物性格
（1）周樸園懷念魯侍萍的感情是否真實(shí)？請試加分析。
（2）周樸園對魯侍萍相認前和相認后的態(tài)度變化是否矛盾？為什么？
（3）你認為周樸園是怎樣一個(gè)人？
（學(xué)生自由討論、發(fā)言）
教師總結：周樸園的性格特點(diǎn)可以用四個(gè)詞概括：自私、虛偽、陰險、狡詐。他對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是30年前的梅小姐，是不會(huì )對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。當現實(shí)的利害關(guān)系占了上風(fēng)，侍萍的出現會(huì )破壞他的形象，威脅他的名譽(yù)、地位的時(shí)候，他兇相畢露，殘酷、自私的一面暴露無(wú)遺。正如繁漪所說(shuō)，他是一個(gè)地地道道的偽君子。
四、分析主題：
《雷雨》在糾纏著(zhù)血緣關(guān)系和命運巧合的劇情中深刻地反映著(zhù)現實(shí)的社會(huì )內容，魯侍萍、魯大海和周樸園的沖突本質(zhì)上是階級沖突，沖突的殘酷體現了歷史的必然要求；魯侍萍、四鳳等人的悲劇有力地揭示了舊社會(huì )、舊家庭的罪惡。
五、欣賞人物語(yǔ)言：（1）試分析下面一段對話(huà)：
周樸園 （忽然嚴厲地）你來(lái)干什么？
魯侍萍 不是我要來(lái)的。
周樸園 誰(shuí)指使你來(lái)的？
魯侍萍 （悲憤）命，不公平的命指使我來(lái)的！
周樸園 （冷冷地）30年的工夫你還是找到這兒來(lái)了。
（2）有感情朗讀下面幾句話(huà)，體會(huì )人物的性格和心理。
周樸園 什么？魯大海？他！我的兒子？
周樸園 （忽然）好！痛痛快快的！你現在要多少錢(qián)吧！
魯侍萍 （淚滿(mǎn)眼）我--我--我只要見(jiàn)見(jiàn)我的萍兒。
魯侍萍 （大哭）這真是一群強盜�。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧�，憑--憑--什么打我的兒子？
六、布置作業(yè)：
（1）全劇的標題“雷雨”有什么象征意義？
（2）魯侍萍到底有沒(méi)有出路？請發(fā)揮你的想象力，以“走出周公館的侍萍”為題目寫(xiě)一篇短文，字數不限。
板書(shū)設計：
雷雨
魯侍萍----------私生活角度
自私、虛偽
周樸園 大資本家的罪行
陰險、狡詐
魯大海----------社會(huì )斗爭角度
[雷雨 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
1.《雷雨》教案
2.雷雨課文教案