《石榴》第二課時(shí) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2016-3-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

七年級(下)語(yǔ)文教案（語(yǔ)文版）

《石榴》第二課時(shí) 總第2課時(shí) 授課人：羅會(huì )榮

課題石榴作者郭沫若

教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng)

一、導入新課

上一節課我們已經(jīng)初步領(lǐng)略了石榴的風(fēng)采，欣賞了石榴可以入畫(huà)的枝葉和足以眩目的花朵，這一節課就讓我們再次走進(jìn)石榴園，去采摘屬于夏季的美麗！

二、整體感知，進(jìn)一步分析課文

1、欣賞石榴的果實(shí)美，繼續研讀第二部分（第2--6段）。我們已經(jīng)欣賞了石榴的枝葉美和花朵美，那么由花朵變幻為果實(shí)，又能為我們帶來(lái)怎樣的享受？

單瓣花從“紅瑪瑙的花瓶?jì)骸弊兓贸伞跋ＥD似的安普剌”了，又變幻為“中國式的金罍”了，果實(shí)長(cháng)成，表皮斑駁，顏色亦現金色，形體變?yōu)榉逝值膱A肚形，儼然有“各種銹彩”的“青銅器”。--果實(shí)成熟的情態(tài)。（教師歸納）

正當濃艷的花兒呈現自己的驕傲時(shí)，果實(shí)也好似有情人一般，忍俊不禁地破口大笑，露出排排子實(shí)，它已經(jīng)不是原先的花瓶與了，它子孫滿(mǎn)堂，迫不及待地向人炫耀它的富足，石榴心中的自豪和作者心中的欣喜溢于言表。生動(dòng)形象的擬人和比喻逼真地描繪了石榴由花朵向果實(shí)過(guò)渡的過(guò)程。

這一段語(yǔ)言精妙而富有情趣�！澳阋詾樗媸鞘⒕频慕鹄渾�？”一句幽默的玩笑寫(xiě)出了石榴的變化，反問(wèn)句明確地表示它已經(jīng)完成了最偉大的孕育，要向人們奉獻它甜蜜的果實(shí)了�！皯蚍ā�、“忍俊不禁”、“破口大笑”、“皓齒”等極具人性特征的詞語(yǔ)，讓我們感受到石榴的歡樂(lè )與滿(mǎn)足，它淳樸憨厚的個(gè)性逗人喜愛(ài)，那透明光嫩的皓齒惹人愛(ài)憐，課文讀來(lái)趣味盎然。

2，教師總結總結以上課文所描繪的石榴之美（枝葉美、花朵美、果實(shí)美），想想這樣美麗清逸的事物，到底滲透了作者怎樣的感情呢？

三、研讀課文第三部分（第7--9段）

提出要求：大聲朗讀這一部分，思考抒發(fā)了作者什么樣的感情？

抒發(fā)了作者喜歡夏天更喜歡石榴之情。

喜歡夏天是由來(lái)已久了，因為“夏天是整個(gè)宇宙向上的階段，在這時(shí)使人的身心解脫盡重重的束縛”。這是從宇宙和人的發(fā)展角度來(lái)稱(chēng)頌夏天，實(shí)際上，夏已經(jīng)是旺盛的斗志、奔放的熱情、勃發(fā)的生命的象征。作者再次稱(chēng)石榴是夏的心臟，是在第一個(gè)比喻的基礎上，準確形象地表明了石榴的熱烈、充滿(mǎn)活力、積極向上的特征，這是石榴的內在美、精神美的表現。作者是借喜歡夏天來(lái)襯托自己對“夏季的心臟”--石榴的喜愛(ài)之情，由此可見(jiàn)，石榴成了承載作者理想和追求的載體，要是沒(méi)有它，夏天將黯然無(wú)光、索然無(wú)味。

最后寫(xiě)昆明石榴的“特別”，特別就特別在果實(shí)大而子粒豐腴，酸甜可口；擋不住誘惑。

明寫(xiě)石榴的口味，暗寫(xiě)的是作者對石榴喜愛(ài)之情，回味無(wú)窮。

六、總結全篇

提示：

1、多種修辭手法的綜合運用；

2、多種表達方式的靈活運用；

3、領(lǐng)悟寓意深刻、別具匠心的語(yǔ)言；

4、體會(huì )托物言志的寫(xiě)作手法。

學(xué)生齊讀課文熟悉課文內容。

提名讀課文。

學(xué)生討論回答。

想一想：如何變化？