湖南雙峰縣曾國藩實(shí)驗學(xué)校 龔勇軍
一、先從一個(gè)故事說(shuō)起
宋朝山水畫(huà)家宋子房做畫(huà)院博士時(shí)，曾以“深山藏古寺"的詩(shī)句為題讓考生作畫(huà)。有個(gè)考生是這樣畫(huà)的：蒼郁的群山，中間露出廟里的半截旗桿，一條羊腸小道蜿蜒曲折，直通到山下水澗邊，有個(gè)小和尚正在擔水。最后這幅畫(huà)得到考官的賞識，被評為成功之作。這位考生之所以成功，就是因為他抓住了題眼"藏"字，審題審得好。
作文也是如此，審題很重要，只有審準了題，才能寫(xiě)出優(yōu)秀的作文來(lái)。
二、審題五項注意
1、注意審讀材料的順序
話(huà)題作文的命題，主要由背景材料、引導語(yǔ)、話(huà)題、和寫(xiě)作要求組成�？忌趯忣}時(shí)，往往是按“材料---引導語(yǔ)---話(huà)題---要求”的順序。這種“先看材料、后看話(huà)題”的順序，實(shí)際上是“材料作文”的審題順序的慣性使然，審題立意的中心是“材料”。而話(huà)題作文的審讀順序最好是：話(huà)題---材料---引導語(yǔ)---要求�！跋瓤丛�(huà)題、后看材料”，這是因為“話(huà)題作文”審題立意的中心是“話(huà)題”，不是材料，也不是提示語(yǔ)。許多考生審題出現偏差，就是這個(gè)原因。
2、注意理解話(huà)題的意義
話(huà)題作文，總要提供給考生一個(gè)話(huà)題，我們首先要吃準這一“話(huà)題”的含義。一般說(shuō)來(lái)，“話(huà)題”中總會(huì )出現一兩個(gè)對理解題意有重要影響的字詞，把握住這些關(guān)鍵字詞，也就掌握了準確理解題意的鑰匙；反之，就會(huì )造成審題上的失誤。例如2000年高考題，有不少考生對“誠信”一詞理解出現了偏差。有的把“誠”理解為“誠懇”，把“信”理解為“自信”、“信仰”，這就搞錯了�！罢\信”一詞只能理解為“誠實(shí)守信”。另一些考生把“誠信”理解為“忠誠”、“信任”，雖未出大錯，但也只能視為勉強切合題意。2003年高考作文話(huà)題“感情親疏和對事物的認知”明明是關(guān)系型的題目，但是就有相當多的考生在寫(xiě)作時(shí)，撂下“對事物的認知”，僅緊揪著(zhù)“感情親疏”，大談特談什么“與鄰為善”“好心得好報”。
3、注意背景材料的隱含信息
材料是引出話(huà)題的由頭，這就意味著(zhù)材料與話(huà)題之間有著(zhù)密切的關(guān)系，尤其是材料中總是隱含著(zhù)命題者的一些意圖，如對作文范圍與立意的某種限定等。審題時(shí)，首先就要把隱含于材料中的命題者的意圖讀出來(lái)，并據此確立自己文章的觀(guān)點(diǎn)。也就說(shuō)你的文章的中心從大方向上來(lái)說(shuō)應該與話(huà)題材料的隱含的中心是一致的。例如2004年高考江蘇卷作文的材料是：水有水的性格--靈動(dòng)，山有山的性情--沉穩。水的靈動(dòng)給人以聰慧，山的沉穩給人以敦厚。然而，靈動(dòng)的海水卻常年保持著(zhù)一色的蔚藍，沉穩的大山卻在四季中變化出不同的色彩。這個(gè)材料告訴人們，事物具有多面性，應全面地看問(wèn)題；事物處在動(dòng)與不動(dòng)的對立統一之中，不能靜止地看問(wèn)題；事物往往具有鮮明而獨特的個(gè)性，應保持并張揚個(gè)性。讀懂了材料，明白了這樣的中心，寫(xiě)作時(shí)才不至于走題。
4、注意引導語(yǔ)中的限制性、啟發(fā)性文字
話(huà)題作文往往在開(kāi)頭有一段導引語(yǔ)，引導語(yǔ)一般在選材范圍、寫(xiě)作重心、寫(xiě)作走向、思路擴展上給話(huà)題加以指導、限制。讀懂和用活這些提示性的話(huà)，對我們理解題意、激活思維、優(yōu)化寫(xiě)作大有好處�？梢员苊饴䶮o(wú)邊際、無(wú)從下筆、生拉硬拽、牽強附會(huì )、淺嘗輒止、斷章取義等現象的發(fā)生。如2003年高考作文的提示語(yǔ)：“直到今天，我們仍然可能在現實(shí)生活中聽(tīng)到類(lèi)似的故事；但是，也常見(jiàn)到許多不同的甚至相反的情況�！边@就是在有意啟發(fā)考生，在作文時(shí)，可以從正反兩個(gè)方面聯(lián)系實(shí)際。如果沒(méi)看清看懂或忽視了這一提示，要想寫(xiě)出高水準的作文自然是相當困難的。
5、注意寫(xiě)作要求
在引出話(huà)題之后，都有一個(gè)寫(xiě)作要求，對寫(xiě)作作一些限制，諸如寫(xiě)作范圍、角度、文體、篇幅等，這些內容我們自然不能忽視。
三、審題例解
（1）閱讀下面材料按要求作文：
校園里的玫瑰花開(kāi)了，真艷真美。早晨，一位幼兒園的四歲的小朋友摘下了一朵玫瑰。從容地往外走，恰好校長(cháng)走來(lái)看見(jiàn)了，他很想知道這位小朋友為什么摘花，便親切地問(wèn)：“孩子，你為什么要摘花，能告訴我嗎？小朋友說(shuō)：我告訴鄰居的老奶奶，學(xué)校里開(kāi)了很美的玫瑰，奶奶很想看，可她病得很重，走不動(dòng)，我現在摘下來(lái)給她看，看過(guò)后再把它送回來(lái)�！甭�(tīng)了小朋友的話(huà)，校長(cháng)……校長(cháng)會(huì )怎樣說(shuō)，怎樣做呢？同學(xué)們議論開(kāi)了，有的說(shuō)，教育小朋友不能損害公物；有的說(shuō)，該教她一點(diǎn)植物學(xué)常識；有的說(shuō)，該摘一朵玫瑰獎勵她，因為他是一個(gè)有愛(ài)心的孩子；……
請以"永不凋謝的玫瑰"為話(huà)題，立意自定，文體自選，題目自擬，寫(xiě)一篇800字以上的作文。
審題指導：先看話(huà)題"永不凋謝的玫瑰"，這是一個(gè)偏正短語(yǔ)，具有比喻意義，玫瑰象征愛(ài)，寫(xiě)作內容必須與愛(ài)有關(guān)。再看材料，題中背景材料實(shí)際上包括三個(gè)隱含的信息：一是小姑娘摘花有善良的動(dòng)機；二是校長(cháng)對兒童的成長(cháng)充滿(mǎn)關(guān)愛(ài)；三是同學(xué)們的議論出現了公共常識、生物學(xué)常識與愛(ài)心的矛盾。由此我們可以從這些角度去思考：1、突出愛(ài)心，當公共意識與愛(ài)心發(fā)生矛盾時(shí)，愛(ài)心是第一位的。2、教育應該體現人文關(guān)注，就是能理解別人、能夠充滿(mǎn)愛(ài)心。3、必須使孩子從小懂得如何熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人類(lèi)，從而樹(shù)立一種做人的責任。4、在今天激烈競爭的社會(huì )中，父母和教師在鼓勵孩子自強自立的同時(shí)，更需要引導他們學(xué)會(huì )奉獻愛(ài)心與人為善。這樣之后就可以在寫(xiě)作要求的范圍內進(jìn)行作文了。
（2）閱讀下面材料，根據要求作文。
三個(gè)社會(huì )角色不同的人，一個(gè)是事業(yè)有成的企業(yè)家，一個(gè)是政績(jì)卓著(zhù)的官員，一個(gè)是著(zhù)作等身的作家，不幸人到中年，三人都得了絕癥�；毓夥嫡盏淖詈笠豢�，那企業(yè)家對妻子說(shuō)：要是還有來(lái)世，我一定天天陪你上街；那官員對兒子說(shuō)：要是還有來(lái)世，我要帶你走遍世界；那作家對父母說(shuō)：要是還有來(lái)世，我會(huì )天天陪你們曬太陽(yáng)。
每個(gè)人都渴望事業(yè)有成，每個(gè)人也都離不開(kāi)親情，對事業(yè)與親情，你怎么看？請以“事業(yè)與親情”為話(huà)題寫(xiě)一篇作文。
注意：1.所寫(xiě)內容必須在話(huà)題范圍之內。試題引用的材料，考生在文章中可用也可不用。2.立意自定。3.文體自選。4.題目自擬。5.不少于800字。6.不得抄襲。
審題指導：
首先看話(huà)題“事業(yè)與親情”，話(huà)題由“事業(yè)”和“親情”兩個(gè)詞并列構成，中間用“與”連接，表明這個(gè)話(huà)題需要談“事業(yè)”和“親情”之間的關(guān)系。進(jìn)一步思考，我們可以發(fā)現，它們之間的關(guān)系可能有三種：要“事業(yè)”，不要“親情”；要“親情”，不要“事業(yè)”；既要“事業(yè)”，也要“親情”。 再來(lái)看材料：三個(gè)社會(huì )角色不同的人，都有一個(gè)共同點(diǎn)--事業(yè)有成，但他們回光返照的最后一刻都后悔了，因為他們專(zhuān)注自己的事業(yè)而忽約了親情。材料的主旨是明確的：不能只顧事業(yè)不顧親情。這就是材料的隱含意義。
最后在“提示語(yǔ)”中，也比較明確地表明了要寫(xiě)“事業(yè)”和“親情”之間的關(guān)系：“每個(gè)人都渴望事業(yè)有成，每個(gè)人也都離不開(kāi)親情，對事業(yè)與親情，你怎么看？” 因此，這個(gè)話(huà)題實(shí)際上就是要你對“事業(yè)”和“親情”之間的關(guān)系發(fā)表看法。
經(jīng)過(guò)這樣分析，就可以根據后面的要求進(jìn)行作文了。
作者郵箱： gongyongjun006@126.com
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