教學(xué)目標東方實(shí)驗中學(xué)：曹榮華
知識與能力
1．掌握故事情節。
2．分析文中的幾個(gè)懸念及表達效果。
3．準確認讀文中字詞。
過(guò)程與方法
本課教學(xué)先從調動(dòng)學(xué)生的積極性入手，讓學(xué)生講述歷史上以多勝少的戰例，然后讓學(xué)生熟讀課文，了解文章內容，找出文眼，理清文章脈絡(luò )，最后針對楊朔散文的特征分析本文的結構和語(yǔ)言特點(diǎn)。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
了解并學(xué)習八路軍不畏艱苦、靈活應戰的作風(fēng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)
1．文中的懸念及表達效果。
2．口語(yǔ)化的語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)
學(xué)生可能會(huì )覺(jué)得文中所寫(xiě)的幾個(gè)騎兵打亂敵人作戰部署的偶然性較大，在教學(xué)時(shí)要加以分析。
教學(xué)準備
1．了解楊朔散文的風(fēng)格。 2．了解時(shí)代背景。 3．搜集有關(guān)資料，了解中外戰爭史上以少勝多，以弱克強的戰例。．
教學(xué)課時(shí)
1課時(shí)
教學(xué)流程設計
一、 啟發(fā)思路。導入課文
1．師：大家平時(shí)愛(ài)看戰爭影片，聽(tīng)戰爭故事嗎?
2．師：很好。戰爭的雙方如果人數懸殊，勝負便不言而喻，特別是在過(guò)去軍事科技不是很發(fā)達的時(shí)代，雙方對陣，人數便是決定勝負的重要因素。你們認為是這樣嗎?
因為課前已搜集相關(guān)資料，所以對教師的觀(guān)念并不同意。
生：不是。
3．師裝作不解：哦，歷史上發(fā)生過(guò)以少勝多，以弱克強的戰例嗎?
4．師總結：看來(lái)大家課外都搜集了不少資料，這點(diǎn)很好。本文也講述了一個(gè)這樣的戰例。在抗日戰爭中，八路軍的一個(gè)騎兵班，竟打亂了敵人的作戰部署，這件事情是怎樣發(fā)生的呢?好，下面我們就來(lái)進(jìn)入課文學(xué)習。
板書(shū)課題。
二、 閱讀課文，整體感知
1．介紹文章背景及作者簡(jiǎn)介。
2．讓學(xué)生閱讀課文，了解故事的發(fā)生、經(jīng)過(guò)和結果。
3．抽學(xué)生復述課文。
三、找出文眼。理清脈絡(luò )
1．師：形散而神聚，是散文結構美的集中表現，本文的文眼是什么?
思考，舉手回答。
生：本文的文眼是“星星脫離軌道，就會(huì )隕落，八路軍掉隊了，卻能主動(dòng)打游擊”。
2．組織學(xué)生討論：這句話(huà)用了何種修辭手法，有什么表達效果?
3．引導學(xué)生理清文章脈絡(luò )，并將其板書(shū)。(見(jiàn)課末板書(shū))
四、分析本文的結構美和語(yǔ)言美
1．師：楊朔的散文講究結構，在布局上往往是峰回路轉，跌宕起伏，這種風(fēng)格在本文中也有所展現，請大家加以分析。
指名學(xué)生回答，并加以總結。
生：本文開(kāi)篇就寫(xiě)在大部隊行進(jìn)的途中，有一班騎兵掉隊了，這就留下了一個(gè)懸念：這班掉隊的騎兵命運如何?接著(zhù)寫(xiě)騎兵偶然來(lái)到了一條河邊，準備渡河卻發(fā)現水很深，于是放棄了，這又有了一個(gè)懸念：這到底是條什么河?后來(lái)騎兵發(fā)現了一座城，便靈機二動(dòng)朝城中放了-排馬槍?zhuān)鹆蓑}亂，這到底是座什么城呢，他們放槍會(huì )造什么后果？這幾處懸念讓讀者欲罷不能，充分顯示了楊朔的寫(xiě)作功夫。
2．師：楊朔的散文在語(yǔ)言上以活潑明快的口語(yǔ)為底色，配襯以古典句式的色彩，形成一種俏麗、典雅的風(fēng)格。本文有哪些描寫(xiě)表明了這一特點(diǎn)。
點(diǎn)明學(xué)生回答，并加以總結。
生：“龜兒子，咱們闖到什么地方 了!”
生：他帶著(zhù)這一幫人怪巧妙地甩開(kāi)了追擊的敵人。
生：一時(shí)從城里響起來(lái)，亂放一氣。
生：“是黃河，水才急呢，一根鵝毛掉下去，也會(huì )旋到水底下去�！�
3．師：當騎兵們得知昨晚想騎馬渡過(guò)的河流是黃河時(shí)，為什么“一齊驚得‘啊’了一聲，隨后不覺(jué)大笑起來(lái)”?
抽學(xué)生回答，明確答案：“驚”是因為不知那是黃河，還以為是條不知名的小河流，“笑”是為昨晚的冒失，竟想騎著(zhù)馬淌過(guò)水流湍急的黃河，另還含有慶幸的成分：幸虧沒(méi)有強渡，否則后果不堪設想。
五、解題，完成課堂練習
1．組織學(xué)生討論，解決課后思考與練習一。
從敵我兩方面來(lái)分析為什么我軍的一班騎兵竟能打亂敵人軍事部署。
2．師：本文的標題為什么是鐵騎兵呢?相信大家通過(guò)本課的學(xué)習，應該有自己的理解了吧。
抽學(xué)生回答，歸納總結。
生：“鐵”字表明了我軍的頑強和難 以戰勝。
生：“鐵”說(shuō)明我軍有鐵打的身軀和意志，不管環(huán)境多么艱苦，都不會(huì )屈服。
3．指導學(xué)生完成隨堂練習。
六、本課小結。
本節課按照導人、整體感知、理清脈絡(luò )、分析結構及語(yǔ)言特點(diǎn)的順序完成了課文的教學(xué)。通過(guò)一節課的學(xué)習，學(xué)生不僅了解了文章內容，還領(lǐng)略到了楊朔散文的魅力，這對學(xué)生的寫(xiě)作及散文鑒賞水平的提高有相當大的幫助。
七、板書(shū)設計
鐵騎兵
楊 朔
起因：掉隊--打游擊
經(jīng)過(guò)：夜渡河水--水深未能過(guò)去--第二日才知是黃河發(fā)現敵城一朝城中放了一排馬輪--第二日才知此城是包頭
結果：打亂敵人軍事部署，并找到了大隊
問(wèn)題探究與拓展活動(dòng)
騎兵們明明只是朝著(zhù)城中放了一排馬槍?zhuān)瑸槭裁吹诙彀^的百姓紛紛傳說(shuō)八路軍有一團人來(lái)攻城，并且“差一點(diǎn)把城攻破”？教師可引導學(xué)生對這一現象作分析。
練習設計
1．找出下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯別字的一項。
(1)沒(méi)日殞落懸崖勒馬冥思苦想
(2)香消玉殞婷婷玉立斗轉星移宿營(yíng)
(3)搔亂斗膽猶豫不決戰戰兢兢
(4)天馬行空恪守部署凌亂
2．下列語(yǔ)句用了什么修辭手法?
(1)他們想沖過(guò)來(lái)，可是鬼子火力太緊，只好像流星一樣，離開(kāi)大隊，單獨活動(dòng)。
(2)班長(cháng)的臉頰抽動(dòng)著(zhù)，臉上的刀傷也像活了似的動(dòng)起來(lái)。個(gè)性練習設計文中寫(xiě)道，斑長(cháng)“靈機一動(dòng)，吩咐騎兵朝著(zhù)城中放了一排馬槍”，試分析此時(shí)班長(cháng)的心理。
教學(xué)探討與反思
因為本篇課文較短，且內容較易理解，因此只安排了一節課的時(shí)間，但要作深入分析，稍嫌緊湊，教師在教學(xué)過(guò)程中應盡量加快節奏，主要讓學(xué)生自己思考和體會(huì )，教師只在重點(diǎn)處加以點(diǎn)撥。
作者郵箱： caoronghua005@126.com
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