上海市 閔行三中 方仙華
文學(xué)是一個(gè)洶涌著(zhù)人的情感的領(lǐng)域。六朝學(xué)者劉勰在他的《文心雕龍》里說(shuō)：“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀(guān)文者披文以入情�？梢�(jiàn)，情感是一篇文章的生命。
語(yǔ)文老師總會(huì )有這樣的改作文體驗： 一篇文章有一個(gè)明確的主題，選材、組材也都能緊扣中心，語(yǔ)言也較通順，可就是覺(jué)得文章干巴巴的，怎么也撥動(dòng)不了我們心中的半點(diǎn)漣漪，所以總也免不了“平淡如水”、 “沒(méi)有真情實(shí)感”類(lèi)的批語(yǔ)。
怎樣走出這種困境，是擺在我們語(yǔ)文老師面前的-大課題�？v觀(guān)歷代名家名作，我們可以發(fā)現“感人心者，莫先乎情”，這種中學(xué)生寫(xiě)作現狀告訴我們：作文教學(xué)，必須加倍注重“情感”這-最為活躍的因素。
本人認為，中學(xué)生的寫(xiě)作能力主要是指學(xué)生根據自己對客觀(guān)事物與事理的觀(guān)察，感受和認識，萌發(fā)表達欲望，運用語(yǔ)言文字布局謀篇等手段進(jìn)行表達的能力，這其中有兩個(gè)重要因素：一是深刻的情感體驗，二是強烈的表達欲望，這是寫(xiě)出好文章的前提條件。然而，我們的學(xué)生多半是為了作文而作文，頗有些“少年不知愁滋味，為賦新詩(shī)強作愁”的味道。他們沒(méi)有“非說(shuō)不可”的愿望，你要我說(shuō)，我就搬一些爛熟了的事或造些事來(lái)說(shuō)說(shuō)。據此，我認為初中生的寫(xiě)作情感教學(xué)的首要任務(wù)是幫助學(xué)生進(jìn)行情感體驗實(shí)踐，具體可以從以下幾方面著(zhù)手：
一、借閱讀情感教學(xué)延伸開(kāi)去
初中語(yǔ)文教材中，文學(xué)作品占的比例很大，且都是膾炙人口意境優(yōu)美的佳作，這些作品反映了生活，也融進(jìn)了作者滿(mǎn)腔的情感。教師在閱讀分析時(shí)，有目的地給學(xué)生打下情感的底蘊，然后在命題寫(xiě)作時(shí)，要求學(xué)生用不同的手法反映相同的情感內容這樣就收到了事半功倍的效果。
例如我在朱自清的《背影》中最感人的一幕：“父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費事些……他用兩手攀著(zhù)上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的眼淚很快地流下來(lái)了”時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)動(dòng)詞的比較替換，結合全文，讓學(xué)生沉醉于這種情景來(lái)體會(huì )這里蘊含著(zhù)一種真摯、深厚而樸實(shí)的親子之情。然后叫學(xué)生習作《媽媽的―――》， “--”填身體的某個(gè)部位，學(xué)生由于在課上有了這種情感領(lǐng)悟，所以就寫(xiě)出了很感人的文章。
二、立足校園生活，家庭生活，隨時(shí)捕捉學(xué)生的興趣點(diǎn)
因為年齡的關(guān)系，我發(fā)現我的心與學(xué)生的心很貼近，平時(shí)我很愛(ài)在閑暇時(shí)間跟他們“侃大山”，他們喜愛(ài)點(diǎn)什么，討厭些什么，我心中都有個(gè)底。作文是最能深入他們情感領(lǐng)域的教學(xué)形式。于是就通過(guò)作文，加深他們的情感體驗，如我曾擬題“校園筆友族”、“前(后、旁)的你，” “再見(jiàn)了，我的-----”(填由于某種原因而不得不合棄的東西)“老板”軼事(寫(xiě)班主任)……這些題目或直面敘寫(xiě)對象，情感渲泄更為暢達；或概括某一校園現象，文化氣息更加濃烈；或風(fēng)趣詼諧，輕松幽默，選材運筆更為自然。
曾經(jīng)有一位學(xué)生在一次考試中，基于對家庭人物的深刻體驗寫(xiě)了一篇題為《喜愛(ài)苗條的媽媽》一文：媽媽四十多歲了．早巳過(guò)了愛(ài)美的年齡。但是最近，我常常發(fā)現她一個(gè)人偷偷地對著(zhù)鏡子轉來(lái)轉去的。有一次，終于被我“當場(chǎng)抓住了：‘?huà)寢專(zhuān)阍诟墒裁囱?’”她馬上一臉的差澀，輕聲地問(wèn)：“潔潔，媽媽最近是不是又發(fā)胖了?’’小作者獨特、細致的體驗給文章增色不少。
三、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入廣闊的大自然，進(jìn)行情感體驗
西晉的陸機在他的《文賦》里說(shuō)：“遵四時(shí)以嘆逝，瞻萬(wàn)物而思紛，悲落葉以勁秋，喜柔條于芳春�！弊匀唤缰杏性S多無(wú)限美好壯觀(guān)的事物：日月星辰、風(fēng)云雷電、雨雪霜雹、花單樹(shù)木、飛禽走獸、山川河流、四季風(fēng)光、賞心悅目的自然景觀(guān)既能陶冶人的情操，產(chǎn)生美好的情感，也能使人產(chǎn)生創(chuàng )作的沖動(dòng)。同學(xué)們直接面對大自然，不時(shí)有新鮮的感覺(jué)，因而不時(shí)有美的發(fā)現和美的體驗，且產(chǎn)生一種強烈的表達欲望，教師稍加點(diǎn)撥，學(xué)生便欣然落筆，往往能寫(xiě)出極好的文章。
一次我帶學(xué)生去黃浦江邊觀(guān)賞江景，一位學(xué)生看到河邊彎彎的柳條，居然寫(xiě)出“那彎彎的柳條好象一位少女在河邊梳洗美麗的長(cháng)發(fā)”，一位學(xué)生江邊那富有雅致的竹樓，也想象：“要是心情煩悶的時(shí)候，來(lái)這里小坐一會(huì )，也是一種舒心的享受”的文句。
四、讓學(xué)生進(jìn)入社會(huì )，感受時(shí)代脈博的跳動(dòng)
我們生活的社會(huì )，日新月異，瞬息萬(wàn)變，當學(xué)生看到浦東的高樓林立，走進(jìn)東方明珠的神奇，上海博物館的浩大、深遠；磁懸浮列車(chē)的飛速時(shí)，他們感受到了一股股清新的風(fēng)向他們吹來(lái)，他們的眼睛也不僅僅是停在狹小的課堂里了，他們會(huì )有一種全新的感受，產(chǎn)生強烈的寫(xiě)作欲望，文思泉涌，所敘也就充實(shí)而有新意。
讓學(xué)生在寫(xiě)作中真正地敘寫(xiě)好心靈的激情很難，但唯其難才是作文的魅力所在。
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