［越調］
作者：四川師范大學(xué)中文系學(xué)生
教學(xué)目的：1.讓學(xué)生對元曲有一個(gè)初步的了解. 2.讓學(xué)生了解中國傳統文化中秋的意境及詩(shī)畫(huà) 相通原理. 3.讓學(xué)生感受美 感知美. 重點(diǎn)： 1.元曲"四大家". 2.小令的主題 意境. 3.詩(shī)畫(huà)相通原理. 難點(diǎn)： 1.課文意境把握. 2.游子心情的感受. 教學(xué)方法：教師課堂講授 比較教學(xué) 一 ﹑導入： 同學(xué)們好！在正式上課之前我們先來(lái)作一個(gè)小小的練習--造句。請從黑板上的詞語(yǔ)中任選三個(gè)造句，要求造出你認為最美的句子�，F在開(kāi)始練習，時(shí)間2分鐘。 流水 老樹(shù) 人家 枯藤 小橋 昏鴉 例句：一只昏鴉趴在纏有枯藤的老樹(shù)上。 二﹑ 請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，翻到《天靜沙.秋思》，展開(kāi)你們聯(lián)想的翅膀欣賞課文，注意體會(huì )文 中所描寫(xiě)的景物，要進(jìn)入意境之中。請同學(xué)在欣賞課文的時(shí)候把剛才造的句子同課文的1.2句進(jìn)行比較，感受他們之間的差別。下面請同學(xué)們閱讀課文。 提問(wèn)：同學(xué)們你們覺(jué)得這篇文章是在寫(xiě)些什么？寫(xiě)得怎么樣？請同學(xué)回答。 同學(xué)們回答的非常好，為了進(jìn)一步的了解讀者，感知課文的美，下面我們進(jìn)入本課的學(xué)習.分析。 三﹑破題： ［越調］是曲調，是給給全文定一個(gè)調，就像現代音樂(lè )中的E調 F調等。我國古代以宮 商 角 變徵 徽 羽 變宮為七聲記錄音樂(lè )，相當于1234567其中以任何一聲為主均構成一種調式，以宮為主的調式稱(chēng)為"宮"以其他各聲為主的則為"調"統稱(chēng)"宮調" “天靜沙.秋思”中“天靜沙"”是曲牌名。同宋詞中的詞牌名一樣，相當于現代音樂(lè )中的樂(lè )譜�！扒锼肌笔穷}目，相當于現代音樂(lè )中的歌曲名。這樣題目就有樂(lè )調.樂(lè )譜.歌曲名就是一首完整的曲子，就可以歌唱了。
在中國古代文人心理，大部分人認為秋天具有蕭涼.肅殺之感，往往與悲.與愁相聯(lián)系。屈原弟子宋玉說(shuō)"悲哉，秋之為氣也"第一個(gè)道出秋的蘊含，宋玉被稱(chēng)為“悲秋之祖”。課文以"秋思"為題剛好揭示出文章的主旨：悲秋。通過(guò)一幅副秋郊夕陽(yáng)圖，準確而凄婉的刻畫(huà)出游子漂泊﹑孤寂的心境。一個(gè)"思"道出對家鄉﹑親人的思念之情。 題目緊扣主題，是對課文的高度概括。這一點(diǎn)是同學(xué)們在今后的作文中應學(xué)習的。 三 ﹑作者概況： 本首小令是馬致遠小令中最著(zhù)名的一支，作者馬致遠是何許人也？請聽(tīng)分解： 馬致遠 字千里 號東籬 元大都人，與關(guān)漢卿（竇娥冤） 白樸（墻頭馬上） 鄭光祖（倩女離魂）合稱(chēng)“元曲四大家”。簡(jiǎn)稱(chēng)“關(guān) 白 馬 鄭”
馬致遠所作雜劇今知15種，僅存6種，以《破幽夢(mèng)孤雁漢宮秋》最為出名。馬致遠有尤擅長(cháng)散曲，堪稱(chēng)散曲第一，有文場(chǎng)"曲狀元"之稱(chēng)。今存小令115支。 四 ﹑課文解析：
大家都知道唐詩(shī).宋詞. 元曲，本篇課文就是元曲中的一種稱(chēng)為小令。 雜劇 元曲 小令（只有一支曲子） 散曲 套數 （一）分析課文： 第一句："枯藤老樹(shù)昏鴉"。點(diǎn)名季節（時(shí)間）--深秋。"枯藤""老樹(shù)"把人一下子推進(jìn)秋天的悲涼之中，緊扣主題--悲秋。"枯""老"進(jìn)一步突出深秋的肅殺，“昏鴉”是指黃昏歸巢的烏鴉。但我我個(gè)人認為“昏”字用的最好，可堪稱(chēng)點(diǎn)睛之筆。烏鴉是有生命之物具有動(dòng)感，"昏"字一出使其頓失活力，呈現在讀者面前的是一動(dòng)不動(dòng)﹑毫無(wú)生氣的昏鴉而已，與秋的意境想吻合。同時(shí)還用了擬人的修辭手法。 第二句"小橋流水人家"。給同學(xué)們的第一感覺(jué)是什么？（請人回答）對，就是--美。 潺潺的流水上橫臥一座古老而美麗的小橋，還有一戶(hù)人家，這些畫(huà)面具有陶淵明筆下的田園風(fēng)光。這難道還不美嗎？可是為什么作者第一句要寫(xiě)悲境而第二句要寫(xiě)美境？其實(shí)作者寫(xiě)美的目的在于以樂(lè )寫(xiě)悲，美--悲。那么作者是怎樣表現以樂(lè )寫(xiě)悲的請往下看。 第三句"古道西風(fēng)瘦馬"。突出了游子的唯一交通工具--馬，而且是一匹瘦馬。當一個(gè)游子出門(mén)在外，他和他的"朋友"兼交通工具的行走的古道上，在四周枯藤老樹(shù)的環(huán)境下，看到第二句中的"小橋流水人家"他內心在想些什么？請同學(xué)們揣測一下他的內心活動(dòng)�。ㄈ缓蠼腥嘶卮穑�。我想他會(huì )想他的故鄉﹑他的家﹑家中的父母﹑妻兒。還有在思考他的前程，他對未來(lái)的渴望。在問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，為什么文中用"瘦馬"而不用"老馬"？請人回答。答案："老馬"并不一定瘦，但"瘦馬"卻一定能夠顯現出馬的病態(tài)﹑老態(tài)，從側面表現文中游的悲慘！ 第四句"夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯"。"斷腸人"指：漂泊天涯﹑極度憂(yōu)傷的游子。"夕陽(yáng)西下"點(diǎn)名具體的時(shí)間，傍晚﹑黑夜即將來(lái)臨。哪個(gè)可憐的游子抬頭望了望半空中的夕陽(yáng)，身影拖的很長(cháng)很長(cháng)，眼看就要天黑，自己還不知在那里過(guò)夜，惟有無(wú)賴(lài)的嘆息！看見(jiàn)小橋﹑流水﹑人家我想他的心里可能會(huì )升起嫉妒與希望，說(shuō)不定還會(huì )到那戶(hù)人家借宿一晚。 （二）總結： 整首小令語(yǔ)言純樸﹑清新﹑自然而有包含深情。運用了中國詩(shī)畫(huà)相通原理進(jìn)行作詩(shī)。前三句用九個(gè)并列實(shí)詞，把九種不同的景物組織在一個(gè)畫(huà)面里，渲染出一派凄涼蕭瑟的晚秋氣氛，從而含蓄地烘托出旅人的哀愁。
（三）獨特的魅力： 同學(xué)們這首小令寫(xiě)的非常好，為什么好？好在那里？請看它的藝術(shù)特色：
1.在于它對秋景的描繪。前三句全由名詞鋪成，十八字九個(gè)詞。列出了九種景物，集中展現了秋的特色，描畫(huà)了 一幅簡(jiǎn)潔明快的秋景圖。這種寫(xiě)法只有唐代詩(shī)人溫庭筠的"雞聲茅店月，人跡板橋霜"才能與之媲美。 2.移情于物 情景交融。作者不是孤立 呆板的寫(xiě)景，而是把"人"的感受 心情融入景色之中。作者所羅列的"枯藤老樹(shù)昏鴉" "小橋流水人家""古道西風(fēng)瘦馬"中"枯""老""昏""古""西""瘦"所的修飾的都是文中""斷腸人"眼中所見(jiàn) 心中所感，是"斷腸人"的情緒移入景物之中的產(chǎn)物，使"景語(yǔ)也是情語(yǔ)"寫(xiě)景也就暗喻了情在其中，做到情景交融。 3.時(shí)空關(guān)系處理的巧妙。就空間來(lái)說(shuō)：那充滿(mǎn)人物感受的景不是"斷腸人"故鄉的景，而是"天涯"的景。就時(shí)間來(lái)說(shuō)：那是夕陽(yáng)西下，游人思歸的時(shí)候，而不是早起出發(fā)的時(shí)候。正是這種時(shí)空關(guān)系的處理使整首曲子籠罩在一幅悲涼寂寞的氣氛之中，再加上與景物描寫(xiě)相結合，便產(chǎn)生出特殊的藝術(shù)感染力，達到非一般作品所能達到的藝術(shù)效果。 4.與白樸的《秋》相比較： 很明顯，《秋》側重于"秋景"本身的描繪，缺乏"思"的成分，而馬致遠這首《秋思》，則緊緊扣住了"思'作文章，通過(guò)"斷腸人"漂泊天涯的所見(jiàn)所感，畫(huà)出了一幅蒼茫蕭瑟悲涼的秋思圖，這就比單一的秋景圖更具有藝術(shù)感染力。 或許正是因為這種種原因（當然還會(huì )有其他原因），它才被推為"秋思之祖"，被譽(yù)為元代散曲中的絕唱。 藝術(shù)特色： 1.語(yǔ)言音節和諧，具有自然柔和之美。 2.用詞淳樸，練字獨到。如："枯""老""昏""瘦""斷腸人"等 3.詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)面色彩鮮明且動(dòng)靜結合。如：流水--枯藤老樹(shù) 4.真情含蓄，自然流露，憾人肺腑。 五﹑課后作業(yè)： 1.改寫(xiě)課文--春.夏.秋.冬均可 2.畫(huà)一幅課文意境圖（秋景圖） 3.背誦課文
［越調 ］天靜沙 秋思 --馬致遠 枯藤老樹(shù)昏鴉， 小橋流水人家， 古道西風(fēng)瘦馬。 夕陽(yáng)西下， 斷腸人在天涯
昏鴉：黃昏時(shí)回巢的烏鴉 古道：古老荒涼的路 斷腸人：極度悲傷的人 天涯：天邊，指極遠的地方。 《秋》 --白樸 孤存落日慘霞， 輕煙老樹(shù)寒鴉， 一點(diǎn)飛鴻影下。 青山綠水， 白草紅葉黃花。 注： 請同學(xué)們注注意兩首小令的區別 差異
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