邱靜芳
目前，全國有一百多所學(xué)校在進(jìn)行“信息技術(shù)與課程整合”的教學(xué)研究，通過(guò)近5年的教學(xué)研究實(shí)踐，我們發(fā)現，大部分老師喜歡使用的軟件是word和powerpoint，原因大致有兩個(gè)：一是簡(jiǎn)單易學(xué)，二是使用方便�？梢栽谝话愕拿襟w教室上課，不需要一人一機的網(wǎng)絡(luò )教室。課件可以上網(wǎng)下載，即使不下載，制作起來(lái)也比較省時(shí)省事。就我校而言，我們學(xué)校每間教室均配備液晶投影機、視頻展示臺、電腦及英語(yǔ)聽(tīng)力設備，老師們可以根據需要自由使用。而網(wǎng)絡(luò )教室是數量有限。所以，在教學(xué)過(guò)程中，我們一般不考慮網(wǎng)絡(luò )教學(xué)模式的使用。
但就語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，我們知道，語(yǔ)文教學(xué)要教會(huì )學(xué)生一種生活方式。二十一世紀是網(wǎng)絡(luò )時(shí)代，是知識經(jīng)濟時(shí)代，青少年學(xué)生處于以高社交化、高信息化、高效率化為特征的現代社會(huì )中，網(wǎng)絡(luò )是最重要的學(xué)習、生活和工作的工具。這讓我們不得不考慮網(wǎng)絡(luò )的最佳使用問(wèn)題。而且，網(wǎng)絡(luò )的發(fā)展已經(jīng)讓我們不得不考慮它對語(yǔ)文教學(xué)的影響，同時(shí)，也覺(jué)得如果不用好網(wǎng)絡(luò )，那么校園網(wǎng)的效益也沒(méi)能最好地發(fā)揮出來(lái)。所以，我一直覺(jué)得應該在這個(gè)方面做些嘗試。
從同行們的探索實(shí)踐以及自己的摸索情況看，我覺(jué)得以下幾個(gè)模式還是比較可行的：
一、獨立篇目的研究性學(xué)習模式
這種模式主要是從課內向課外延伸，由課內引出可探究的問(wèn)題，進(jìn)而進(jìn)行研究性的學(xué)習。比如，卡夫卡的《變形記》一文，新疆烏魯木齊市師范學(xué)校的尹薇老師是這么處理的，她由文中善良忠厚而又富有責任感的格里高爾關(guān)心著(zhù)家人，異化為蟲(chóng)形人，最終被親人拋棄的情節明確格里高爾的悲劇是令人心酸的，具有豐富的社會(huì )內涵，并進(jìn)而提出基本問(wèn)題：“小說(shuō)所揭示的西方現代社會(huì )‘現代人的困惑’問(wèn)題有什么普遍意義?”然后讓學(xué)生自由交流看法，自由討論，共同明確研究的方法：采用小組協(xié)作方式利用網(wǎng)絡(luò )資源、圖書(shū)資源、影音資源，查找資料，自主研究。分組討論之后，討論觀(guān)點(diǎn)匯總后發(fā)到論壇，在課堂上主要是進(jìn)行小組匯報。
這樣的模式既符合新課程標準，而且特別受學(xué)生的歡迎。但是，這個(gè)模式無(wú)論對老師還是學(xué)生，都有較高的要求。學(xué)生要有一定的電腦使用基礎，才能制作網(wǎng)頁(yè)或演示文稿進(jìn)行匯報，老師要能精辟地從普通的教材中發(fā)現可探討的問(wèn)題，而且是學(xué)生十分感興趣的話(huà)題，既能將作品與時(shí)代牽連起來(lái)，又能引導學(xué)生深入理解課文。
二、基于單元的整體教學(xué)模式
這種模式因涉及的篇目多，所以，涉及的課程資源相對也較多，如果制作成一個(gè)單元教學(xué)網(wǎng)站也是很有內容的。在這個(gè)方面，有的老師做了這樣的嘗試：如上海師范大學(xué)第二附屬中學(xué)的王立凡老師在教學(xué)了一個(gè)小說(shuō)單元后曾設計了這么一個(gè)課程，即《小說(shuō)的線(xiàn)索安排和懸念設置》。首先是提出引導問(wèn)題，包括基本問(wèn)題、單元問(wèn)題和內容問(wèn)題三個(gè)方面，比如：
基本問(wèn)題：你如何看待人生的起伏？
單元問(wèn)題：
1、假如本單元小說(shuō)中的主人公生活在今天，他們的命運將會(huì )怎樣？
2、命運真的是不公正的么？
3、你認為什么樣的人生最美？
內容問(wèn)題：
1、《藥》、《滑臺佚事》、《豐碑》、《染血的漢碑》四篇小說(shuō)情節結構有何異同？
2、小說(shuō)的線(xiàn)索安排和懸念設置需要哪些技巧？
3、小說(shuō)情節結構技巧表達效果如何？
（1）對展示情節有何效果？
（2）對塑造人物有何效果？
（3）對表現主題有何效果？
整個(gè)過(guò)程耗時(shí)一個(gè)月，共分四個(gè)階段來(lái)完成。第一階段：明確單元重點(diǎn)、難點(diǎn)（兩個(gè)課時(shí)）。第二階段：請各小組收集名人生命歷程資料，研究影響人物命運的各種因素。第三階段：開(kāi)展“命運”話(huà)題系列活動(dòng)，引導學(xué)生反思自己的人生，激發(fā)學(xué)生營(yíng)造美好人生的強烈愿望。第四階段：“命運”話(huà)題作文訓練。這個(gè)過(guò)程能檢驗學(xué)生如下的技能：鑒賞文學(xué)作品的能力，對自己的人生進(jìn)行反思的能力；熟練掌握計算機，多媒體等硬件儀器的操作技能，以及word等軟件技術(shù)的應用能力；21世紀信息時(shí)代必須具備的與他人溝通交流的協(xié)作精神，資源共享的現代意識。
這個(gè)模式一個(gè)學(xué)期能使用一次就很不錯了。因為耗時(shí)太長(cháng)，而且，需要占用大部分的課余時(shí)間。這在很多中學(xué)是行不通的。當然，如果認真做起來(lái)，會(huì )有很好的效果，畢竟學(xué)生的能動(dòng)性充分發(fā)揮起來(lái)，學(xué)生的潛能也能更充分地調動(dòng)起來(lái)。這種模式最好放在高一起始年段來(lái)做，可能會(huì )比較順利一些。
三、基于網(wǎng)絡(luò )的作文教學(xué)模式
且不說(shuō)網(wǎng)絡(luò )可以給學(xué)生提供怎樣豐富的資源，單就我們寫(xiě)作中的表達欲望以及評價(jià)手段來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得網(wǎng)絡(luò )就特別適合寫(xiě)作。在網(wǎng)絡(luò )這個(gè)虛擬的世界里，人們容易展現真實(shí)的自我，這樣也容易進(jìn)行真實(shí)的表達。我們知道，寫(xiě)作實(shí)際上是一種交流的手段，“人的主體性發(fā)展只有在與其內外部世界的積極的互動(dòng)中才能實(shí)現”，“網(wǎng)絡(luò )以其時(shí)空上的超越性，構成了一個(gè)生態(tài)式的學(xué)習環(huán)境，就像一個(gè)韌性的空間結構，為學(xué)習者提供了更為自由的開(kāi)放環(huán)境”。在網(wǎng)絡(luò )里，每個(gè)人的角色都是平等的，在平等的氛圍中，大家都擁有話(huà)語(yǔ)權，平等的話(huà)語(yǔ)權促使學(xué)生尊重自我，釋放自我。
因為網(wǎng)絡(luò )有及時(shí)性的功能，所以特別能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作欲望。而且，評價(jià)手段評價(jià)方式都發(fā)生了很大變化，以前是一對多的評價(jià)情形，現在是多對多的情況了。每個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)其他同學(xué)的文章。我通過(guò)改造我們學(xué)校章楊老師的動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)模式，建立“精靈夢(mèng)作文網(wǎng)”，分設“研究性學(xué)習”“日常作文”“考場(chǎng)作文”“作文指導”“自由寫(xiě)作實(shí)踐”等欄目，老師可以通過(guò)管理者平臺直接進(jìn)行文章與評語(yǔ)的管理，學(xué)生可以通過(guò)動(dòng)態(tài)評語(yǔ)直接參與評論。另外，網(wǎng)絡(luò )上還有很多原創(chuàng )文學(xué)網(wǎng)站，比如“榕樹(shù)下”“中國文學(xué)論壇”“我網(wǎng)govoo”“子歸原創(chuàng )文學(xué)網(wǎng)”等等。這些網(wǎng)站都可以發(fā)表文章，而且能得到認真的審閱以及及時(shí)的評價(jià)。
但這樣的網(wǎng)站主要是可以推薦給有寫(xiě)作興趣的學(xué)生，對一般學(xué)生不適合。而且，這樣的自由度太大，教師不利于掌握學(xué)生的創(chuàng )作情況。如果為了教學(xué)的方便以及管理的方便，那就必須建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò )寫(xiě)作平臺。我目前所使用的平臺還有一個(gè)不足的地方，那就是學(xué)生的文章只能由我上傳，這樣比較花費我自己的時(shí)間，而且，學(xué)生的自由度也受到限制。如果能建立一個(gè)像那些原創(chuàng )文學(xué)網(wǎng)站一樣的系統就好了。
四、課外自由的研究性學(xué)習
網(wǎng)絡(luò )普及之后，我嘗試過(guò)兩種的研究性學(xué)習輔導模式，一是利用日常的教學(xué)時(shí)間，比如在開(kāi)學(xué)初布置學(xué)生自主選擇課題，然后利用自習課的時(shí)間進(jìn)行相應的指導，學(xué)期末收集研究性學(xué)習成果，并進(jìn)行評價(jià)。二是利用寒暑假時(shí)間布置研究性學(xué)習任務(wù)，開(kāi)學(xué)初收回論文。大部分老師一定都認為第二個(gè)方案比較可行，因為這樣比較不會(huì )占用日常的學(xué)習時(shí)間。但我嘗試過(guò)后發(fā)現，沒(méi)有老師指導的研究性學(xué)習往往會(huì )浮于表面，而且，學(xué)生一放假，心比較野，難于靜下心來(lái)進(jìn)行認真研究。往往是到假期的最后一個(gè)星期才來(lái)考慮如何向老師交差的問(wèn)題。這樣，開(kāi)學(xué)后收上來(lái)的論文質(zhì)量特別差。更嚴重的是，我發(fā)現一些學(xué)生為了應付作業(yè)，還養成了抄襲的壞毛病。倒是第一個(gè)方案實(shí)施的結果比較喜人。因為學(xué)生的研究過(guò)程一直在老師的指導下進(jìn)行，老師也起到了監督作用。
當然，這些研究性學(xué)習活動(dòng)都不影響正常的教學(xué)計劃，比較自覺(jué)的學(xué)生能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )查尋資料，利用電子圖書(shū)館閱讀相關(guān)書(shū)籍，能通過(guò)網(wǎng)絡(luò )與同小組的同學(xué)交流，從而得到真正的鍛煉和提高。形成論文或其他形式成果的學(xué)生，收獲就更大了，他們不僅培養了一定的信息素養，而且也提高了團隊協(xié)作精神以及選擇材料，提煉觀(guān)點(diǎn)，系統寫(xiě)作的能力。我們不能對每次的活動(dòng)提出過(guò)高的要求，不可能讓所有學(xué)生都達到預定的目標。但是，我想大部分學(xué)生能有一次不同程度的提高就很好了，就可以說(shuō)明這些活動(dòng)是成功的。
五、綜合性學(xué)習模式
我在開(kāi)學(xué)初嘗試進(jìn)行一次綜合性學(xué)習模式的研究。以教材為范本。教材中有一個(gè)《蘭亭序》綜合性學(xué)習單元。我在開(kāi)學(xué)之初布置學(xué)生先學(xué)習課文，《蘭亭集序》本身就是自讀課文，學(xué)習起來(lái)難度不大。然后分三個(gè)星期，每個(gè)星期布置一個(gè)學(xué)習任務(wù)。在布置學(xué)生完成相應的學(xué)習任務(wù)的同時(shí)，我自己則著(zhù)手進(jìn)行綜合性學(xué)習網(wǎng)站的建設。
從設計到資料收集到最后完成，花了將近兩個(gè)星期的時(shí)間。該網(wǎng)站主要分成“王羲之介紹”（含5篇文章）“《蘭亭序》書(shū)法鑒賞”（含四種臨摹本）“《蘭亭序》內容鑒賞”（相關(guān)資料7篇）“書(shū)法文化”（含書(shū)法史話(huà)、資料8篇以及學(xué)生探究論文7篇）“文房四寶”“我寫(xiě)蘭亭”（其中有我自己臨摹的作品和學(xué)生臨摹的作品）“書(shū)法展覽”（學(xué)生的硬筆書(shū)法）“摹寫(xiě)感受”“課文在線(xiàn)朗讀”“留言本”等。具體參見(jiàn)網(wǎng)站，網(wǎng)址如下：
http://www.lyyz.net/teachers/yw/qjh/qjf/xxwz/index.htm
整個(gè)網(wǎng)站的最終完成時(shí)間其實(shí)就是學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)結束之時(shí)。我是邊研究，邊探討，邊制作，邊上傳的�？傮w感覺(jué)還是挺好的，只是覺(jué)得電腦技術(shù)水平還不夠，師生互動(dòng)方便做得不夠。而且，除了我所教的學(xué)生之外，其他學(xué)生只能瀏覽一些資料，沒(méi)辦法直接參與這個(gè)活動(dòng)。
在具體教學(xué)過(guò)程中，我曾考慮過(guò)能否使用網(wǎng)絡(luò )教室來(lái)用這個(gè)網(wǎng)站。但是，我全面分析了教材以及我的網(wǎng)站之后，我發(fā)現沒(méi)必要使用網(wǎng)絡(luò )教室。因為這里沒(méi)有要在課堂上用網(wǎng)絡(luò )突破什么問(wèn)題的需要。許多需要網(wǎng)絡(luò )的時(shí)候都是課堂之外的時(shí)間。網(wǎng)絡(luò )的使用一定要恰倒好處才可以，如果為了使用網(wǎng)絡(luò )而使用網(wǎng)絡(luò )，會(huì )覺(jué)得很作秀。
以上是我通過(guò)個(gè)人的實(shí)踐以及參考他人的實(shí)踐總結出來(lái)的幾種模式。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，我們還要繼續探討，以期在語(yǔ)文教與學(xué)方面有某些新的突破，同時(shí)也希望能更加充分地提高網(wǎng)絡(luò )的利用率。
作者郵箱： lyqqjjff@163.com
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