2005年高考全國統一考試大綱終于出臺。一年一度的高考各科考試說(shuō)明均由教育部考試中心編寫(xiě)，高考各個(gè)科目的試卷結構 、題型、考查范圍等都由其確定，作為命題、考試的依據，它是每年考生、老師備考時(shí)最重要的指導。今年，高考考試大綱明確今年部分學(xué)科的考試內容和考試要求并有所調整，對考試范圍、試卷基本結構等作了調整和說(shuō)明，同時(shí)還對各學(xué)科的題型示例作了相應的調整。
高考語(yǔ)文考查的能力可分為五個(gè)方面，它們是識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價(jià)，這五種能力正好由低到高形成一級臺階，其中，最高一級應用和鑒賞評價(jià)是并列的。因此，我們也稱(chēng)之為五個(gè)能力層級。能力層級是將學(xué)習和考試中所涉及到的學(xué)科能力因素進(jìn)行分解，得出在各項內容的學(xué)習過(guò)程中所需要的基本能力，并在此基礎上加以整合而成。
在五個(gè)能力中，識記是最基本的層級，它的主體內容是在語(yǔ)文學(xué)習中那些需要記憶的知識，如字的讀音、字形、文學(xué)常識、名句名篇以及文化常識（估計隨著(zhù)新課標的全面實(shí)施，此點(diǎn)也會(huì )重新成為考查點(diǎn)）等內容，這些知識最能反映一個(gè)人的語(yǔ)文功底，是應用中必不可少的內容。理解是在識記基礎上高一級的能力層級，指的是在閱讀時(shí)能領(lǐng)會(huì )文章的內容或文句的含義，并能作出解釋。分析綜合則是在識記和理解基礎上進(jìn)一步提高了的能力層級，它是指在閱讀中能夠分解剖析和歸納整理文章的內容。表達應用指的是語(yǔ)言應用方面的能力，包括對句子和整篇文章的駕御能力，它是在前三種能力基礎上在表達方面發(fā)展了的能力層級。鑒賞評價(jià)指對閱讀材料的鑒別、賞析和評說(shuō)，它是以識記、理解和分析綜合為基礎，在閱讀方面發(fā)展了的能力層級。以上各能力層級所起的作用以及他們之間的關(guān)系都已明確，需要特別說(shuō)明的是，高一級的能力包含了對低級能力的要求，也就是說(shuō)，高級別的能力不是架空的，它是從低級能力發(fā)展而來(lái)的。語(yǔ)文能力層級的劃分，為我們學(xué)習語(yǔ)文知識、培養語(yǔ)文能力提出了明確的方向。我們應該認真學(xué)習和領(lǐng)會(huì )其含義，從而在學(xué)習過(guò)程中主動(dòng)地學(xué)習那些有益的知識，有意識地加強能力的培養，在有限的時(shí)間里獲得最大的收益。
一、2005年高考語(yǔ)文考試大綱的幾點(diǎn)變化
細分析2005年新出臺的“考試大綱”，與往年相比，我們發(fā)現其突出變化體現在以下三個(gè)方面：
1．2004年“考試大綱”上的星號已全部刪除，2005年高考將對“考試大綱”上所列的所有考點(diǎn)進(jìn)行選擇性考查。
（1）文學(xué)常識被納入選擇性考查范圍。
文學(xué)常識的識記，應關(guān)注三點(diǎn)：一是識記中國重要作家的時(shí)代及代表作；二是識記外國重要作家的國別及代表作；三是識記文學(xué)體裁常識。
（2）占漢語(yǔ)與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法，將在古詩(shī)文閱讀中靈活考查，并成為采分點(diǎn)。應重點(diǎn)關(guān)注古漢語(yǔ)中的判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置、成分省略和詞類(lèi)活用等知識點(diǎn)。
（3）寫(xiě)作由2004年的要求能寫(xiě)“記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應用文”改為“能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及基他常見(jiàn)體裁的文章”，“發(fā)展等級深刻”改為“透過(guò)現象，深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因、觀(guān)點(diǎn)具有啟發(fā)性�！�
寫(xiě)作更為考生的個(gè)性發(fā)展提供足夠寬廣的舞臺，活題作文的本質(zhì)特征是開(kāi)放，文體開(kāi)放，立意開(kāi)放，選材開(kāi)放。（所謂“三自方針”：立意自定，文體自選，題目自擬）事實(shí)上這兩年高考作文是"文體不限"、"文體自選"，有一些考生選擇了書(shū)信、日記、消息、通知、總結、報告等常用應用文體，選擇寫(xiě)散文、劇本、詩(shī)歌、小說(shuō)、故事和寓言等等文學(xué)體裁，也是符合要求的�？忌奈捏w選擇將更為靈活。
所謂觀(guān)點(diǎn)，就是人們在觀(guān)察事物時(shí)所處的位置或采取的態(tài)度，在文章中，就是作者所要表達的對事物的的看法，也就是文章的主題；所謂具有啟發(fā)性，就是文章的觀(guān)點(diǎn)能引起讀者的聯(lián)想、思考而有所感悟。力求使文章具有回味和深思的空間。
2．實(shí)行“三不”，給自主命題省市以更多自主權。
隨著(zhù)2004年11個(gè)省市自主命題的實(shí)驗成功，今年高考命題將由原來(lái)的11個(gè)自主命題省擴大到15個(gè)，江西、四川、山東、安徽四省從2005年開(kāi)始實(shí)行自主命題。教育部這一舉措，將更大限度發(fā)揮各省市命題的自主性。其表現為：
（1）不固定試卷結構；
（2）不設小題分；
（3）不設例題。
不再固定試卷結構，將有利于各自主命題省市結合自己的特點(diǎn)命題，不再設小題分，將有利于命題者對主觀(guān)性試題的整體把握，不設例題，將有利于題型的開(kāi)放、創(chuàng )新。
“考試大綱”中考試內容的不限定性，為全國及各省市命題提供了更大限度的自主性，各省市命題組將在“考試大綱”的指導下，積極自主地探索自主獨特的命題方式，有選擇地考查，試卷結構題型設計與全國卷及其他省市有不同之處，凸現地方特色，有可能出現少數創(chuàng )新題型。
3．深入“新課標”題念，充分發(fā)揮高考命題的積極導向作用。
高中新課標根據新時(shí)期高中語(yǔ)文教育的任務(wù)和學(xué)生需求，從知識和能力，過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三方面設計課程目標，學(xué)生應在積累整合、感受鑒賞、思考領(lǐng)悟、應用拓展和發(fā)展創(chuàng )新五個(gè)方面得到發(fā)展。
目前，高考改革正在逐步探索適合我國中小學(xué)課程改革的命題方式。2004年新增加的九個(gè)自主命題省市的“試卷評價(jià)”，不約而同地提到了“在試卷內容上”體現了新課標的精神，加強人文氣息、文化底蘊、時(shí)代特征的要求。因此，高考試卷中將不斷滲透高中“新課標”理念，以充分發(fā)揮高考命題的積極導向作用�！靶抡n標”是備考時(shí)的另一個(gè)“綱”，要給予高度重視。
總起來(lái)看，2005年語(yǔ)文高考命題趨勢以“新課程試卷”為主。能力素質(zhì)考查力度加大，并滲透到每個(gè)小題，大分值的考題有三分之一分值屬于能力素質(zhì)分、個(gè)性分、創(chuàng )造分。
話(huà)題作文的發(fā)展已趨成熟。不過(guò)作文評分可能要進(jìn)一步改進(jìn)，作文的培養目標要樸實(shí)，60分鐘內，不可能寫(xiě)得很好，有根有據，文理通順，切中題意，就可以得滿(mǎn)分。作文主要考查考生“道德人格”“人情秉性”“文化品位”“科學(xué)品質(zhì)”“認知能力”“生活閱歷”“規劃人生”“表達技巧”等方面。
今年仍然不給評分標準，只出評分參考，各地自擬評分標準，下放制定參考答案的權力。有些開(kāi)放性極強的試題，如古詩(shī)文鑒賞可不提供答案，科技文的考查是會(huì )堅持的，純知識性的考試內容限在10分內。
今年試題有些調整和變化：變換多種訓練形式，變換多種閱讀鑒賞文本，變換多種題型，變換多種思維的角度和方法，讓考生活躍起來(lái)，視野開(kāi)闊起來(lái)，情感豐富起來(lái)，個(gè)性發(fā)揮出來(lái)。最能反映民族文化底蘊，體現語(yǔ)言實(shí)際運用能力，檢測考生實(shí)際語(yǔ)文素養的主觀(guān)題分值加大，客觀(guān)題分值減少，如對聯(lián)、廣告詞、禁示語(yǔ)、信息的銜接與連貫（串詞）、熟語(yǔ)的使用考查，平時(shí)復習時(shí)應注意和關(guān)注一些具有民族傳承意識的文化樣式和社會(huì )實(shí)踐中母語(yǔ)運用實(shí)例，在“語(yǔ)文生活化”上做文章。如對燈謎的賞析，編者按，拒絕詞，解說(shuō)詞，手機短信，圖表、圖案、標志的設計和分析，新聞采訪(fǎng)提綱等。
二、考試方向預測。
1．語(yǔ)言基礎知識及運用
語(yǔ)言基礎知識重在應用，語(yǔ)言材料會(huì )涉及時(shí)事。
（1）語(yǔ)音考查，定格三類(lèi)；題型趨向，依字判音
語(yǔ)音的考查，以三種形式為主：異形同音字、形近異讀字和容易讀錯的字。題型以給出詞語(yǔ)中加點(diǎn)的字，不出現讀音，然后判定讀音完全相同的一項為主，也可能給出讀音讓考生鑒別正確與否。前一種題型，加大了考查力度，因此，仍將是2005年的命題方向。
（2）字形測試，別字為主；題型選擇，多種格局
復習關(guān)于字形的知識時(shí)，應把重點(diǎn)放在別字上。由于高考試卷要由電腦打印，所以這類(lèi)試題就會(huì )很少涉及錯字。題型命制絕大部分情況下選擇詞語(yǔ)，近兩年涉及到熟語(yǔ)中的歇后語(yǔ)、慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、格言等的考查。此外，有時(shí)也把錯別字放在句子中考查。
（3）詞語(yǔ)考查，重在語(yǔ)境；易混詞語(yǔ)，初見(jiàn)端倪
詞語(yǔ)的考查，重點(diǎn)考查考生結合語(yǔ)境（上下文）準確理解和使用詞語(yǔ)（包括虛詞）的能力。
同義或近義詞既要注重實(shí)詞，又要重視虛詞，特別要注意從2004年高考開(kāi)始出現的一些意義雖不相近卻易混淆的詞語(yǔ)的選擇。
（4）熟語(yǔ)考查，漸入I卷；存留II卷，難度更大
熟語(yǔ)的考查，實(shí)際上在2003年已潛入I卷字形考查之中，2004年相繼放在字形、成語(yǔ)題中考查。由此推測，將熟語(yǔ)放在I卷中考查的可能性更大。
（5）標點(diǎn)符號，漸入II卷；文言題中，可能設題
2004年恢復對標點(diǎn)符號的考查后，重點(diǎn)考查了句號、冒號、分號、破折號、引號、問(wèn)號等。結合2004年15套試卷的命題特點(diǎn)與隱含信息可知，2005年對標點(diǎn)符號的考查可能采用兩種命題方式：一是像北京卷一樣，放入II卷文言文中與文言斷句結合考查；一是像福建卷一樣放入II卷語(yǔ)言運用中與簡(jiǎn)明、得體綜合考查，其理由是2005年熟語(yǔ)運用可能移入I卷，這樣標點(diǎn)符號就可能讓位于熟語(yǔ)運用。有些模擬試卷已開(kāi)始出現此類(lèi)題型設計。
（6）兩類(lèi)病句，交互出現；語(yǔ)義錯誤，漸趨主流
2004年命題者首次將“結構性錯誤”的病句與“語(yǔ)義性錯誤”的病句分開(kāi)命題，交互出現在每套試卷之中。實(shí)踐證明，這樣命題降低了難度，有利于考生答題。但由于是首次分開(kāi)命題，各自主命題省市尚以“結構性錯誤”命題為主，“語(yǔ)義性錯誤”只有兩套試卷涉及。有鑒于此，考生在復習時(shí)，應把重點(diǎn)放在訓練“表意不明與不合邏輯”這類(lèi)“語(yǔ)義性錯誤”試題上，至于“語(yǔ)序不當、搭配不當、成分殘缺或贅余、結構混亂”這類(lèi)“結構性錯誤”試題也應適當訓練。
（7）語(yǔ)言運用，創(chuàng )新領(lǐng)域；連貫擴展壓縮，形式多樣
語(yǔ)言運用是命題者傾注心血較多的領(lǐng)域，歷年考題，都有創(chuàng )新。句式變換、語(yǔ)言連貫、擴展壓縮、仿寫(xiě)考得最多。2004年的公益廣告、對聯(lián)擬寫(xiě)與語(yǔ)言銜接及熟語(yǔ)運用，標新立異，深受好評。2005年圖表閱讀與文字分析、識別偏離中心的語(yǔ)句與口語(yǔ)轉述，將成為主要考查點(diǎn)。各自主命題省市可能根據本地區考生實(shí)際和區域文化特色命制一些創(chuàng )新題型。
（8）文學(xué)常識，重新復出；考查方式，結合詩(shī)詞
文學(xué)常識考查將可能采用兩種形式：一是以選擇題或配伍題的形式出現；二是放在古詩(shī)詞鑒賞中以小題形式綜合考查�？疾閮热�，將可能以時(shí)代、國別、體裁為主，考查代表作的識記可能性很小，否則，將加重考生的負擔。
（9）名句名篇，課本盡攬；考查內容，以文為主
關(guān)于名句名篇，重點(diǎn)落在《大綱》規定的古詩(shī)文背誦篇目上，會(huì )背誦默寫(xiě)名篇名句，考試內容將不會(huì )超出這一范圍。試題中會(huì )有課本兩題，課外一題，考生只要抓住課本適當兼顧課外，一般可得滿(mǎn)分。需要特別注意的是，名句名篇有時(shí)也放在語(yǔ)境中考查。
（10）修辭方法，偶爾入題；三類(lèi)題中，重在運用
修辭方法的考查，基本有三類(lèi)試題涉及，一是古詩(shī)鑒賞，一是現代文閱讀，一是句式仿寫(xiě)。要熟練掌握《考綱》中八大修辭，特別是比喻修辭，側重對修辭效果的考查。
2．古詩(shī)文閱讀與鑒賞
（1）古詩(shī)鑒賞，詩(shī)詞并舉；以詞為先，曲漸入題
綜觀(guān)2004年對古詩(shī)文的考查，詩(shī)入題10首，詞入題5首。很明顯，選材已由前幾年的唐詩(shī)拓展到宋詞。2005年將加大對宋詞的考查力度，甚至有的省市會(huì )涉及元曲�？疾閮热萦稍瓉�(lái)的寓意、詩(shī)眼擴展到細節、情感、形象、語(yǔ)言、表達技巧等各個(gè)方面，但語(yǔ)言、情感考得最多，這是古詩(shī)鑒賞的考查重點(diǎn)所在。
（2）文言閱讀，史傳為重；句式用法，列入考查
2004年的15套高考試卷，仍以史傳文為主，但選材范圍已有所擴大，廣東省的文言試題就選自《孔子家語(yǔ)顏回》。體裁上也有所突破，湖南省的文言文閱讀考查的是蘇軾的散文《放鶴亭記》。這意味著(zhù)2005年的文言文閱讀考查，將在選材、文體范圍等方面有所突破。
不管怎樣選材，文言文閱讀除要重視實(shí)詞詞義、虛詞用法、文中信息篩選、語(yǔ)句意義理解和內容要點(diǎn)歸納外，必須要注意以下幾個(gè)方面：
①主要字詞
主要字詞指的是在文言文經(jīng)常出現，且與現代漢語(yǔ)混淆的字詞。
②特殊句型
這是2005年的選考內容。2004年北京卷已考查到句子的成分省略，全國卷考查到被動(dòng)句。因此，掌握“考試大綱”中規定的判斷句、被動(dòng)句、賓語(yǔ)前置句、成分省略，非常重要。
③詞類(lèi)用法
詞類(lèi)活用，為文言文所常見(jiàn)，具有典型意義，2005年被作為選考內容。實(shí)際上命題者早就將此知識點(diǎn)作為考查點(diǎn)，特別是在文言文翻譯中，經(jīng)常出現。
總之，“與現代漢語(yǔ)不同的句式和用法”考查的最大可能將在翻譯中作為“采分點(diǎn)”體現，當然，也不排除直接命題。
3．現代文閱讀與鑒賞
（1）實(shí)用閱讀，關(guān)注熱點(diǎn)；科技閱讀，備受青睞
實(shí)用文閱讀，從試卷結構看，2004年大部分省市試卷都放在第二題，但北京卷則放在第四題，2005年可能出現兩種結構并存的情況。
從所選文章看，所選材料都是社會(huì )熱點(diǎn)。一般是社會(huì )科學(xué)類(lèi)與自然科學(xué)類(lèi)文章，但自然科學(xué)類(lèi)文章所占比例高達73%。關(guān)注科技、閱讀科技報刊，是考生平時(shí)就應注意的。復習時(shí)，尤其是關(guān)注反映科技前尚的考古、醫學(xué)，特別是環(huán)保類(lèi)文章。諸如海嘯、綠色奧運等。
（2）文學(xué)閱讀，重在名家；散文主流，小說(shuō)入題
文學(xué)作品的閱讀，所選作品大都是現、當代的名家名作，以現代作家的作品為主�？疾閮热萆婕凹亦l、山河、樹(shù)木、懷人、憶舊、詠物、讀書(shū)、快樂(lè )、生命等。
考查角度，在保持題型穩定的前提下，加大了對文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達技巧的鑒賞。
當然不能排除以微型小說(shuō)命題的可能，2004年高考遼寧卷紀伯倫的《“認識自我”》，就是一篇外國小說(shuō)。因此，2005年的文學(xué)作品閱讀可能出現中外散文與小說(shuō)對舉的分布態(tài)勢。
4．作文
2004年的高考作文，給人印象最深的是全國及各省市紛紛選用關(guān)系型話(huà)題作文，可見(jiàn)命題者對關(guān)系型話(huà)題作文的認可。從某種意義上說(shuō)關(guān)系型話(huà)題作文，標志著(zhù)話(huà)題作文命題思路的成熟，既有利于訓練考生的開(kāi)放性思維，又可避免抄襲現象。
2005年的作文命題將可以能出現這樣的格局：以話(huà)題作文為主，命題作文其次，漫畫(huà)作文可能亮相，材料作文、續寫(xiě)、擴寫(xiě)也可能出現。
復習時(shí)應重點(diǎn)關(guān)注這樣幾個(gè)話(huà)題：人文與環(huán)保、責任與意識、感悟與體驗、現實(shí)與未來(lái)、家庭與社會(huì )、自主與合作、自我設計規劃、社會(huì )和諧發(fā)展等。
哲學(xué)原理的運用應注意“一分為二，辯證地看待問(wèn)題”和“尊重客觀(guān)規律與充分發(fā)揮人的主觀(guān)能動(dòng)性”的觀(guān)點(diǎn)。其中第一個(gè)觀(guān)點(diǎn)用于關(guān)系型話(huà)題作文的構思與立意；第二個(gè)觀(guān)點(diǎn)用于透析“環(huán)境與人文”話(huà)題。
三、備考策略：
1．緊扣《考試大綱》，系統梳理，夯實(shí)基礎，強化能力
語(yǔ)文復習備考應該練不離“綱”（《考綱》），習不離本（課本）�？刹捎谩岸c(diǎn)--連線(xiàn)--劃片--歸塊”的方法，分類(lèi)分項梳理知識。要著(zhù)力探尋試題的規律，把死知識學(xué)活，并注重知識的遷移運用。應具體做到以下幾點(diǎn)：①系統復習常用字表、常見(jiàn)多音多義字表、易錯字表、近義詞辨析表、常用文言實(shí)詞表、常用文言虛詞表、通假字簡(jiǎn)表、常見(jiàn)成語(yǔ)用法表、常用熟語(yǔ)等。②系統復習高中課文，重點(diǎn)落在《大綱》規定的古詩(shī)文背誦篇目上。將《大綱》規定的150個(gè)文言實(shí)詞和18個(gè)文言虛詞落實(shí)到課文的相關(guān)語(yǔ)句中，要特別注意對典型例句的歸納、識記，切實(shí)把握教材中講到的字法、詞法、句法等有關(guān)古漢語(yǔ)知識。多讀淺易的課外文言短文，盡量不借助注解，運用“留”“添”“補”“刪”“對”“調”“猜”等翻譯方法，字字落實(shí)，對號入座，準確直譯，以強化文言語(yǔ)感和翻譯理解分析文言文的能力。通過(guò)對現代文的“大單元”式復習（重新編排單元）和比較復習，構建記敘文、議論文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、小說(shuō)、散文等文體知識結構和能力結構。③熟練掌握文學(xué)作品重點(diǎn)是詩(shī)歌和散文的閱讀鑒賞規律和技法，能靈活運用鑒賞時(shí)常用的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)（比如詩(shī)眼、意象、意境、鋪墊、抑揚、象征、對比、映襯、線(xiàn)索、景情、情理、物志等方面）。要重視閱讀鑒賞的過(guò)程，在過(guò)程中提升自己的理解、分析、篩選、整合及評價(jià)的能力，要注意文本的客觀(guān)標準。④溫故知新，查漏補缺，在實(shí)戰演練中獲得新戰術(shù)。一是要翻看以往做過(guò)的試卷，采取拉網(wǎng)式，以防知識點(diǎn)漏網(wǎng)；二是要做幾套高質(zhì)量的模擬題，進(jìn)入實(shí)戰狀態(tài)，模擬考試，模擬評卷，旨在縮短量的積累到質(zhì)的飛躍的周期。⑤養成審慎審題的習慣。應試時(shí)，因沒(méi)有審清題意、盲目答題或按老套路答題而失分的現象時(shí)有發(fā)生。不要被平時(shí)的模擬題禁錮了頭腦，避免形成“套路”思維的慣性模式，要培養自己因文而變、因題而變的應變能力。
2．博覽精讀，深思活用，汲取源頭活水
可以預見(jiàn)，2005年高考語(yǔ)文命題的選材會(huì )更加注重不同學(xué)科不同領(lǐng)域知識的相互滲透，會(huì )進(jìn)一步涉及政治、經(jīng)濟、教育、藝術(shù)、選拔、新聞、環(huán)保等方方面面的內容，建議同學(xué)們在考前一是要博覽精讀，做好信息的收集和處理這一大事。要留心閱讀文學(xué)小品、科技動(dòng)態(tài)、時(shí)事新聞、時(shí)評短論等方面的文章，以獲取新信息，增長(cháng)新知識，形成新思維，豐富自己的文化積淀。最好做一本美文剪貼本，廣泛收集各種體裁的短小美文，并學(xué)會(huì )批注點(diǎn)評，巧借他山之石。二是要注意所學(xué)各門(mén)學(xué)科知識的融會(huì )，特別是要用好歷史、地理、政治等常識。這樣既有利于語(yǔ)言知識的運用和閱讀分析題的解答，也有利于豐富作文的材料。三是留心生活，勤于思考，強化思辨能力和寫(xiě)作能力的訓練。要勤于練筆，建立自己的寫(xiě)作檔案，力求一文一得；要精讀近年的高考佳作，從“豐富，深刻，有文采，有創(chuàng )瓣”的高度學(xué)習一得之見(jiàn)，技之長(cháng)，找到適合自己胃口“的立意角度、表達方式和語(yǔ)言風(fēng)味，形成自己的寫(xiě)作個(gè)性。
3．精心選題，指導技巧，提升能力。
高考復習有效的方法是教師要精心選題，用典型習題，來(lái)訓練和提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，不斷增強學(xué)生的學(xué)習信心，以精取勝。其他的方法往往是低效的。
選題的基本原則：
（1）清楚高考。
教師一定要清楚高考考什么（識記、理解、分析綜合、表達應用和鑒賞評價(jià)）、如何考（題型設計）和高考的走向（變中求新）；
（2）正確選材。
習題要選擇現實(shí)生活各個(gè)領(lǐng)域并且貼近學(xué)生生活和心理的語(yǔ)言材料，突出試題的時(shí)代感和考查學(xué)生實(shí)際的語(yǔ)言運用能力；要選擇各種文體文本--適合高考命題與考查學(xué)生能力，難度適當、語(yǔ)言典范，內容與時(shí)代思想文化主流相一致的詩(shī)歌、古文、文章、文學(xué)作品，以訓練和考查學(xué)生的各種文體文本的閱讀、理解和鑒賞評價(jià)能力。
（3）有所創(chuàng )新。
語(yǔ)言知識與運用（1-6，23-25題）和作文題目的設計要大膽創(chuàng )造新，以適應高考的求新。
（4）結合實(shí)際。
根據學(xué)生知道什么、不知道什么，會(huì )什么、不會(huì )什么以及學(xué)習的能力和潛力，確定做什么題目及其難度。
語(yǔ)文能力是練出來(lái)的。解答高考題的能力更應該如此。高三語(yǔ)文課堂應該是“練堂”，應該是學(xué)生實(shí)際操作的時(shí)間--認真閱讀解答教師精心編選的習題，每節課都在解答“高考題目”，每節課都有實(shí)實(shí)在在的收獲--能夠解答“高考題”。高三備考一定要求取這種時(shí)效。而教師的工作是精心編題、指導做題、解答疑難、告訴方法、分類(lèi)指導。切不可以講代練。
各個(gè)題目都要要求學(xué)生要學(xué)懂作會(huì )（會(huì )寫(xiě)），即讀懂內容、明白答題要求、知道如何做答，正確書(shū)寫(xiě)答案。一份高考試題答案全在于讀和寫(xiě)：前三個(gè)板塊（1-15題）是從讀中做出判斷；后三個(gè)板塊（16-26題）是從讀中寫(xiě)出答案。
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