竇金波
一、命題趨向
1、 增大閱讀的題量與分值，向整體性閱讀邁進(jìn)。
2、 貼近時(shí)代命題。
3、 注重文學(xué)性。
4、 減少無(wú)效分，難度適中。
二、應試思維
以往的復習，往往習慣于按照考綱的要求分知識點(diǎn)復習，這固然有助于知識的全面傳授和學(xué)生的點(diǎn)滴落實(shí)，但也不利于學(xué)生整體把握知識和整體能力的提高。事實(shí)上，不論考綱對現代文如何分考點(diǎn)，但作為做閱讀理解題，必須首先弄明白文章（段落）的大意（如，主要內容是什么、主要思想是什么等），之后才能深于精細的題目當中。作為組成閱讀材料的要素一般不外乎下列體系：
字詞→句子→層次→段落→部分→文章
這個(gè)體系顯示了做閱讀理解題常規思維：字詞不離句，句不離段落，段落不離文�；谶@種考慮，我們提出了從理解文意下手，然后順承輻射到其它知識點(diǎn)的復習策略。
三、應試策略
首先，從理解句意入手。句子在語(yǔ)言材料中起著(zhù)橋梁的作用，詞語(yǔ)的理解離不開(kāi)句子，而文段的理解又離不開(kāi)重要句子的把握，因此，句子的理解在閱讀理解中起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
1、 知識要點(diǎn)聚焦：
重要句子及其在文中的作用，通常分為以下幾個(gè)方面：
重要句子（包括段和全文） 作用
起始句、終結句、結論性的句子 語(yǔ)意的概括
文頭、文尾的結論性、概括性語(yǔ)句和中心句 揭示中心、主旨、觀(guān)點(diǎn)、情感的句子
挈領(lǐng)性、過(guò)渡性、總括性的語(yǔ)句及段內層次的語(yǔ)句 側重文章語(yǔ)言的把握
2、 文體的不同：文體的不同的重要語(yǔ)句有不同的側重點(diǎn)。
要點(diǎn)說(shuō)明
散文 交代要素的語(yǔ)句及敘述中穿插的精彩的議論、抒情的語(yǔ)句
議論文 提出觀(guān)點(diǎn)、述精辟及得出結論和說(shuō)明事物本質(zhì)的語(yǔ)句
文學(xué)作品（包括散文） 最能反映生活、刻畫(huà)人物形象的語(yǔ)句
說(shuō)明文 說(shuō)明事物現象特征、事理原因等語(yǔ)句
抓住這些語(yǔ)句是理解不同文體的基礎，這是體式造成的。
其次，在整體理解文（句、段）意的基礎上可作以下細節上的理解：
1、詞語(yǔ)的理解：①體現作者立場(chǎng)、觀(guān)點(diǎn)的詞語(yǔ)；②表現文章主題思想的詞語(yǔ)；③反映深層次含義的詞語(yǔ)；④反映具體語(yǔ)言環(huán)境的詞語(yǔ)；⑤對文章結構起連接作用的語(yǔ)；⑥比喻等特殊詞語(yǔ)；⑦根據語(yǔ)境隨情而作別種義項的詞語(yǔ)
2、辨別和篩選文中的重要信息：
一段或一篇文章的重要信息有：文中的新概念，對特殊語(yǔ)句的理解，最能表達作者寫(xiě)作意圖即文章主旨的語(yǔ)句等。文章中有些語(yǔ)句能有力地表現作者的觀(guān)點(diǎn)，集中反映文章的主旨，它們當然也應算作是重要信息。
重要信息的篩選，一是能根據對文章整體理解（尤其是重要句子的理解）辨別出題中信息的正誤，二是能夠找出與題目有關(guān)的語(yǔ)句進(jìn)行簡(jiǎn)答表述。重要信息的篩選需要抽取、概括、組合、轉換、延伸等能力，一般要注意以下重要語(yǔ)言：
① 顯性指代語(yǔ)。文章中為了簡(jiǎn)潔往往用指代語(yǔ)，許多語(yǔ)境特征，比如相關(guān)的人物、事物、時(shí)間、空間、人際關(guān)系、上下文的聯(lián)系等，都會(huì )在語(yǔ)境中得到反映。反映這些語(yǔ)境特征的語(yǔ)言成分就叫指代語(yǔ)。
②理性總結語(yǔ)�？偨Y語(yǔ)是集中表現文章主要內容、主要思想的詞語(yǔ)。
③形象描述語(yǔ)。尤其散文、小說(shuō)、詩(shī)歌中，遇到的情態(tài)描述語(yǔ)。
④主題銜接句。主題句是傳達重要信息的。過(guò)渡銜接句也同樣起著(zhù)傳達重要信息的作用。其實(shí)，過(guò)渡句不僅顯示著(zhù)文章的層次脈絡(luò )，也常常顯示著(zhù)主要的信息。
⑤標題語(yǔ)。例如《世間最美的墳墓》就給我們很多質(zhì)疑，“最美”在何處？是寧靜�！敦惗喾抑i》中“謎”何處？
3、根據內容的理解也可以作好閱讀理解中與文章形式有關(guān)的題目：
①可結合文體特點(diǎn)分析文章的結構、層次關(guān)系。散文結構的劃分要根據作者的思想情感的變化、時(shí)空變化、事情發(fā)展的階段等與內容的變化來(lái)劃分；社科文根據篇章常見(jiàn)的形式（如，并列式、對照式、層進(jìn)式、總分式），并結合內容來(lái)劃分；科技文可根據對事物、事理說(shuō)明的順序，并結合內容來(lái)劃分。
②結合文體特點(diǎn)分析文章的表現形式。例如，同樣是引用，議論文是為了加強論證，說(shuō)明文是為了形象說(shuō)明，散文是為了抒發(fā)情感。但作為分析文章的表現形式就不可能不考慮具體內容環(huán)境。答此類(lèi)題常用的思維是“形神兼備”，譬如比喻這種修辭格，在散文中的作用常有“采用比喻更形象生動(dòng)地抒發(fā)了作者……的情感”這樣的回答，而“……的情感”就是對具體內容的回答。
總之，現代文閱讀有規律，但不象數理化那樣有公式、定理，不能套，因而每一篇現代文閱讀，其題目是不同的，其設題的角度與方法也有所不同。我們同學(xué)每一篇現代文閱讀文時(shí)，都要仔仔細細地從原文中找到答案。有的減縮，有的跳躍，有的抽取，有的歸類(lèi)整理，有的概括，有的轉化引申等等，要抓住重點(diǎn)句子，從原文中找根據，找線(xiàn)索，找隱含信息。
作者郵箱： jinbod@wljy.cn
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