胡紹海
【教學(xué)目標】
知識與技能：理解課文內容，體會(huì )本文用例典型，敘說(shuō)生動(dòng)形象的語(yǔ)言特色；
過(guò)程與方法：培養語(yǔ)言能力及對其所運用的生動(dòng)語(yǔ)言進(jìn)行正確說(shuō)明；
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：體會(huì )文章表達的中心思想及作者勉勵人們不斷探索未知的世界，揭示事物隱秘的愿望。
【教學(xué)過(guò)程】
一、新課導入：
由《斜塔上的實(shí)驗》導入，請學(xué)生談?wù)勝だ詫茖W(xué)的貢獻，在他身上有哪些可貴的科學(xué)精神。
這樣一位世界級的科學(xué)家說(shuō)出了一句具有吸引力、說(shuō)服力和震撼力的話(huà)--
“我們的知識是有限的�！�
二、解決字詞，朗讀課文：
啁啾(zhōu jiū) 喈喈(jiē) 翌(yì) 日 彗 (huì)星
寬宥(yòu) 彌 (mí)補 臆 (yì)度 窒息(zhì )
三、初讀課文，整體感知--結合“探究練習一”，討論為什么“我們的知識是有限的”？
（隨著(zhù)個(gè)人知識的增多，他所意識到的未知世界的問(wèn)題也增多了，知識愈多愈發(fā)現自己無(wú)知。 ）
四、細讀課文，概括各段大意--
第一段：寫(xiě)作者的一個(gè)重要發(fā)現：知識淺薄者夸夸其談，面知識豐富者優(yōu)柔寡斷。
第二段：以“從前有一人”對聲音的認識為例，表明知識愈多愈感自己無(wú)知。
第三段：以不知蟬發(fā)聲原理作類(lèi)比，表明自己不知彗星形成之因毫不足怪。
五、探究
1. 第二自然段與第三自然段的語(yǔ)言表達方式有什么不同?它們都是為了說(shuō)明一個(gè)什么道理?
（第二段是敘述和描寫(xiě)，第三段是議論，都是為了說(shuō)明：我們的知識是有限的。）
2. 分析事實(shí)論據
①本段中寫(xiě)了哪些樂(lè )音?講到了哪些發(fā)聲原理?
（鳥(niǎo)兒的叫聲。牧童的笛聲。小提琴演奏聲。門(mén)樞和鉸鏈的摩擦聲。指尖敲杯子的杯口。黃蜂、蚊子、蒼蠅靠翅膀的快速振動(dòng)發(fā)聲，蟋蟀用振翅而非氣息發(fā)聲，風(fēng)琴、喇叭、笛子、弦樂(lè )器、含在嘴里吹奏的鐵簧片�？繗庀l(fā)聲，靠翅膀快速振動(dòng)發(fā)聲到以口腔作為共鳴體，以氣息作為聲音媒介物的奇特方式。）
②文中的“這個(gè)人”知道的發(fā)聲方法越多，他對聲音的認識高度就越高，但他為什么遇見(jiàn)新問(wèn)題時(shí)，會(huì )感到前所未有的無(wú)知和愕然?
（人們的知識是有限的。）
③現實(shí)生活中你還知道哪些發(fā)聲方法?
（吹口哨、吹樹(shù)葉。只要符合題意即可。)
④本文運用這個(gè)事例有什么好處?
（使文章通俗生動(dòng)而又寓意深刻。）
六、概括文章主旨
（本文以人類(lèi)對聲音和樂(lè )音的知識愈益增多而又愈感無(wú)知的情況為據，說(shuō)明了人類(lèi)的知識是有限的，勉勵人們不斷探索未知的世界，揭開(kāi)事物愈來(lái)愈多的隱秘。）
七、課外擴展、布置作業(yè)
在這個(gè)世界上，還有各種各樣的謎團等著(zhù)我們去探索、尋找答案。破譯這些謎團，人類(lèi)智慧將全面突破現有的極限。讓我們大家銘記伽利略的箴言：我們的知識是有限的。讓我們不斷地學(xué)習，去尋找一個(gè)又一個(gè)的答案。
請你寫(xiě)一篇隨筆，談?wù)勀銓W(xué)完這篇課文的感受。
作者郵箱： hushaohai@sohu.com
[《我們的知識是有限的》教學(xué)設計(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
7.握手禮儀的知識