重慶市巫溪縣文職中 小張
教學(xué)目標
1學(xué)習并運用正確的朗讀方法，誦讀課文。
2分析比喻的含義，體味比喻說(shuō)理的生動(dòng)形象和說(shuō)服力。
3聯(lián)系生活實(shí)際，正確的感悟雄健精神對我們的現實(shí)意義。
教學(xué)重點(diǎn)
1通過(guò)反復朗讀，理解課文內容，體味作者的豪壯情懷。
2揣摩本文比喻中蘊涵的哲理及洋溢的情感。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)設計
一、精心導入
1、播放《國歌》的音樂(lè )。
2、同學(xué)們，這是我們每個(gè)中國人都非常熟悉的中華人民共和國國歌。這首歌正如歌詞中所說(shuō)的那樣，是在“中華民族到了最危險的時(shí)候”創(chuàng )作的。她如戰鼓震撼了中國人的心，她激勵著(zhù)一代又一代中國人為保衛和建設自己的家園，克服重重困難，執著(zhù)向前。
3、偉大的革命家李大釗曾在20年代，也是在我國處在艱難的時(shí)候，創(chuàng )作了一篇震撼人心的文章，她同樣也激勵著(zhù)中國人努力沖破一切困難，奮勇向前。這篇文章就是我們今天要學(xué)習的《艱難的國運與雄健的國民》。
4、板書(shū)課題與作者。
5、分析課題的朗讀方法。
A如果別人要你向他們介紹我國的困難處境，我國的國民雄健的兩種情況時(shí)，那么你會(huì )怎么讀標題？
(艱難的國運和雄健的國民都重讀)
B 如果要鼓勵你的同胞挺起胸膛來(lái)戰勝困難，那么你又怎么讀標題呢？哪個(gè)詞語(yǔ)該重讀？（“雄健的國民”重讀）
二、簡(jiǎn)介作者與歷史背景。
1、同學(xué)們？讀完課題，你們已經(jīng)知道了本文的作者是李大釗，那么有誰(shuí)知道關(guān)于李大釗的知識呢？
學(xué)生回答后補充：李大釗，李守常，河北樂(lè )亭人。1907年入天津法政專(zhuān)門(mén)學(xué)校學(xué)習，1913年赴日本，就學(xué)于早稻田大學(xué)。1916年回國，任北京《晨報》主筆。1918年與陳獨秀創(chuàng )辦《每周評論》，并參與《新青年》的編輯工作，致力于馬克思主義的研究、傳播，宣傳反帝愛(ài)國思想，成為五四運動(dòng)的領(lǐng)袖之一。1920年3月，在北就成立共產(chǎn)主義小組，成為中國共產(chǎn)黨的創(chuàng )始人之一。1927年4月28日，被奉系軍閥張作霖殺害于北京。李大釗不公是偉大的馬克思主義者，也是位學(xué)者和詩(shī)人。他的詩(shī)文被魯迅譽(yù)為“革命史上的豐碑”。著(zhù)作有《守常文集》、《李大釗選集》、《李大釗詩(shī)選注》。
2、簡(jiǎn)介歷史背景。
本文寫(xiě)于20世紀20年代。當時(shí)，有一部分五四運動(dòng)期間一度覺(jué)醒的知識分子又陷于迷惘之中，走到了十字路口。他們有一腔愛(ài)國熱血，卻看不到中國的希望，不知所措地嘆息、彷徨。李大釗等革命先驅者則已找到了中華民族的希望之光，已經(jīng)全身心地投入救國救民的偉大事業(yè)之中。在這篇文章中，李大釗告訴人們，不要為面前的困難嚇倒，有困難，但更有希望；與困難作斗爭，趣味無(wú)窮。企圖動(dòng)員更多的人投入救國救民的偉大事業(yè)，使救國事業(yè)成為全民事業(yè)。
三、范讀課文。
李大釗先生在1927年不幸被反動(dòng)軍閥殺害，他的身影離我們已經(jīng)很遠很遠，但歷史永遠也不會(huì )忘記他們。當我們閱讀他的遺作，仍然能感覺(jué)到他的心跳和呼吸，傾聽(tīng)到那超越時(shí)空的激情澎湃的心聲。下面聽(tīng)教師范讀。
四、初讀課文，整體感知。
1、自讀課文，讀準字音，讀懂詞語(yǔ)。
思考： A勾畫(huà)出應該掌握和不能理解的詞語(yǔ)。
B文章的語(yǔ)言有什么樣的特點(diǎn)？
C艱難的國運是怎么樣的一種命運，請聯(lián)系文的具體語(yǔ)言來(lái)回答。以
2、掃清字詞障礙。
（1）指名給下列字詞注音。
逼狹 崎嶇 阻抑
（2）出示不理解的詞，清除閱讀障礙。
其經(jīng)歷亦復如是 固是高高興興地往前走
奇絕壯絕的境界 老于旅途的人
以成其濁流滾滾 魄勢 阻抑
3、初步把握語(yǔ)言特點(diǎn)。（指名回答）-----本文語(yǔ)言氣勢磅礴，鏗鏘有力，
4、“艱難的國運”的含義：對二十年代的國家命運，作者在文中是怎么樣比喻的，你了解當時(shí)的歷史嗎？----------了解寫(xiě)作背景
帝國主義列強虎視眈眈，國內軍閥混戰，人民生活在水深火熱之中。
5、初讀課文后，你有什么感受，想說(shuō)什么呢？
五、重點(diǎn)研讀。
1、理解“雄健的精神”。
（1）導入：同學(xué)們，讀完這篇課文，剛才有同學(xué)說(shuō)出了這篇課文較多地運用了比喻修辭方法。那到底用了哪些比喻呢？請同學(xué)們結合課文，分析分析。
例：第二自然段中，作者用長(cháng)江大河比喻民族生命的進(jìn)程。
根據學(xué)生回答板書(shū)。
長(cháng)江大河--民族生命進(jìn)程
揚子江黃--中華民族的歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢不可擋、一往無(wú)前
平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里--中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻--中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽--中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里--中華民族的光明前程
（2）指導：作者在通篇運用比喻的手法，形象、生動(dòng)地提出了用雄健精神戰勝困難。那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這雄健的精神指的是什么呢？（這雄健精神是：在困難面前決不低頭，勇往直前。）
（3）這些比喻表現了作者什么樣的情懷呢？（豪情壯志）
2、理解作者所說(shuō)的趣味。
我們應該拿出雄健的精神，………亦是人生最有趣味的事……
你是怎樣理解作者所說(shuō)的趣味的含義的？深刻理解“趣味”的含義：
A明知山有虎，偏向虎山行，挑戰艱險，征服旅途，無(wú)限風(fēng)光在險峰。
B國難當頭，挺身而出，英勇斗爭，做一個(gè)大寫(xiě)的人。
C為民族的新生而奮斗，奉獻生命的光和熱，譜寫(xiě)壯麗的人生之歌。
D經(jīng)歷艱難險阻以后的趣味，是一種快樂(lè )，是一種幸福。
李大釗先生在他的作品里，表達了他對這種樂(lè )趣的理解：
“為世界進(jìn)文明，為人類(lèi)造幸福，以青春之我，創(chuàng )造青春之家庭，青春之國家，青春之民族，青春之人類(lèi)，青春之地與球，資以樂(lè )其無(wú)涯之生�！�
3、激發(fā)學(xué)生對李大釗的崇敬之情，帶著(zhù)崇敬之情朗讀課文。
（1）導入：李大釗先生用他的生命詮釋了“雄健的國民”的含義，那就是一種像高山一樣巍峨、像黃河一樣浩蕩一樣勇往直前的民族精神。同學(xué)們，難道像李大釗這樣的人不值得我們崇敬嗎？下現，我們一起朗讀一則名言。
沒(méi)有偉大的人物出現的民族，是世界上最可憐的生物之群；有了偉大的人物，而知擁護、愛(ài)戴、崇仰的國家，是沒(méi)有希望的奴隸之邦。--------------（郁達夫）
（2）男、女個(gè)一名擔任領(lǐng)讀，讀第一段。第二段由全體女同學(xué)朗讀。男同學(xué)讀第三段 。第四段男女生輪讀。第五段由領(lǐng)讀來(lái)讀首句，后幾句由男女生齊讀。
六、拓展延伸。
1、導入：今天的中華民族，國運昌盛，聯(lián)系國際形式來(lái)想想，我還需要“雄健的國民”嗎？
2、小組交流。
3、全班交流。
七、結束新課。
同學(xué)們，每個(gè)國家 ，每個(gè)民族，乃至每個(gè)人在前進(jìn)的道路上，都會(huì )遇到各種各樣的 困難，面對困難，我們就是要靠雄健精神；沖破一切艱難險阻，像奔流不息的長(cháng)江、黃河那樣勇往無(wú)前。讓我們記住李大釗的一句名言吧：天下興亡，匹夫有責！
板書(shū)設計：
艱難的國運與雄健的國民
李大釗
比喻：長(cháng)江大河--民族生命進(jìn)程
揚子江黃--中華民族的歷史進(jìn)程
浩浩蕩蕩--中華民族歷史勢不可擋、一往無(wú)前
平原無(wú)際，一瀉萬(wàn)里--中華民族歷史順利發(fā)展
曲折回環(huán)，崎嶇險阻--中華民族歷史所逢的艱難國運
江、黃河穿沙漠，過(guò)山峽--中華民族前進(jìn)中的艱難斗爭
濁流滾滾，一瀉萬(wàn)里--中華民族的光明前程
雄健的精神：在困難面前決不低頭，勇往直前。
雄健的國民：勇敢、執著(zhù)、愛(ài)國……
作者郵箱： zhangyingqing1979@yahoo.com.cn
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