吳靜 河南省唐河縣第二高中
本人有幸參加這個(gè)假期的某市骨干教師培訓，培訓期間與其他學(xué)校的教師的交談中，感覺(jué)到教師培訓沒(méi)有落到實(shí)處。教育主管部門(mén)是否應給予審視呢？
首先，一些學(xué)校沒(méi)有很好落實(shí)上級精神，領(lǐng)導者缺少遠見(jiàn)。一位老師說(shuō)，她們學(xué)校的校長(cháng)今年才批準幾個(gè)骨干教師去培訓。殊不知這樣的培訓已培訓許多期了。骨干教師培訓這幾期為何不派人參加？該縣教體局問(wèn)及教師培訓事時(shí)，才答應今年派出幾個(gè)參加培訓。過(guò)去沒(méi)有派出老師參加培訓的理由是：學(xué)校用錢(qián)吃緊，老師培訓需要經(jīng)費，這是其一；其二，教師參加培訓，班級的課沒(méi)人上；其三，教師培訓了，教師就難管了，而且容易產(chǎn)生不安心在本校工作的問(wèn)題。針對這次教師培訓，她們的校長(cháng)鄭重宣布，這次參加培訓的教師每晚只報銷(xiāo)住宿費4元，多了自負（4元一晚上的住宿，今天不知哪里有）。
也巧，這位老師談及此事時(shí)，她們學(xué)校的校長(cháng)到本市開(kāi)會(huì )，據知情的人說(shuō)，晚上開(kāi)的房間是200元一晚上。這讓人唏噓�？磥�(lái)，這就是某些校長(cháng)規定“當用則用，當花不惜”的學(xué)校原則。
同時(shí)，由于今天的老師工資待遇普遍低，教師培訓費用由于某些校長(cháng)堅持一種“誰(shuí)受益誰(shuí)負擔”的原則而不能落實(shí)、兌現，因而，面對捉襟見(jiàn)肘的工資，某些教師也只好忍痛割?lèi)?ài)放棄培訓了，某些校長(cháng)提出“誰(shuí)收益誰(shuí)負擔”的原則是針對占大多數的一線(xiàn)老師的。這些校長(cháng)今天上海,明天昆明去學(xué)習，花費動(dòng)輒幾千，甚至上萬(wàn)。當說(shuō)起時(shí)，則說(shuō)那是為學(xué)校大計計考察取經(jīng)的。也沒(méi)聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)校長(cháng)說(shuō)外出學(xué)習怕花錢(qián)不去的，更沒(méi)聽(tīng)說(shuō)有掏自己腰包外出學(xué)習的校長(cháng)。
其次，教師培訓中心的教師教學(xué)目標不明確，授課隨意性大，教時(shí)大大縮水。
比如，這次培訓，有幾位老師大講自己的經(jīng)歷，偏離課程，大發(fā)社會(huì )對自己的不公平，講什么教育界的十大謊言等，還有一位老師準備不足，講課缺少條理，照本宣科，生硬得很。這樣的老師如此授課至培訓結束。當然，也有講課挺棒的老師，他們準備充分，課堂上妙趣橫生。尤其有位講授《教師禮儀》的老師，七十多歲了，一會(huì )兒放錄音，一會(huì )兒唱，一會(huì )兒又讓大家一起參與，那意氣風(fēng)發(fā)的神態(tài)至今還歷歷在目。
說(shuō)到教時(shí)縮水，常見(jiàn)，上課晚，下課早。雖然，課表打印得十分得體�？赡苤唤o上級看的。
大家知道，教育的根本任務(wù)在于培養數以?xún)|計的高素質(zhì)的勞動(dòng)者和數以萬(wàn)計的高素質(zhì)的專(zhuān)門(mén)人才，為實(shí)現偉大的民族復興提供人才儲備和智力支持。教師承載著(zhù)這樣的歷史使命。教師培訓俗稱(chēng)“充電”，這也是適應新形勢需要，適應今天終身教育的精神理念。因為只有高素質(zhì)的老師才能培養出高素質(zhì)的學(xué)生，才能培養出未來(lái)高素質(zhì)的祖國建設者。.
而面對這種教師培訓落實(shí)不到位怎么辦呢？本人認為，可思考下列兩點(diǎn)：
首先，轉變校長(cháng)教學(xué)管理觀(guān)念。
常說(shuō)“一將無(wú)能，累死三軍”，一個(gè)好校長(cháng)就是一所好學(xué)校，這是真的。新時(shí)期的校長(cháng)首先是一個(gè)“終身教育”的躬身實(shí)踐者，素質(zhì)教育的落實(shí)者，這就需要一校之長(cháng)率先接受新的教育理念的培訓，而且不走過(guò)場(chǎng)。這樣，教育理念新了，管理就趨于科學(xué)化，人性化，就不會(huì )出現教師培訓中的短視行為，當然也就不會(huì )對上級的培訓精神傳達打折扣了。
再者，對參加培訓的老師給以經(jīng)濟上的貼補使他們在培訓期間不再因為吃飯而揪心。
其次，教師培訓中心應做好督導工作，應對參加培訓的老師和受邀講課的教授們進(jìn)行督導，使培訓規范化，不走形式。
這兩點(diǎn)思考了，教師培訓就自然能落實(shí)到位了，那么，我們的校長(cháng)，我們的老師及我們的教育主管部門(mén)，就能站在新形勢下教育的前沿，沐浴在素質(zhì)教育的春風(fēng)里。
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