周自恒
教學(xué)目標
知識目標
1．了解戴望舒及其詩(shī)歌創(chuàng )作。
2．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象，把握詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
3．感情背誦本詩(shī)。
能力目標
1．品味詩(shī)歌語(yǔ)言，深層體會(huì )變幻多姿的抒情風(fēng)格。
2．理解詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果。
3．培養學(xué)生解讀詩(shī)歌意象的能力。
德育目標
體會(huì )詩(shī)人對苦難祖國的深切關(guān)注和真摯愛(ài)戀，培養學(xué)生的愛(ài)國情感。
教學(xué)重點(diǎn)
感情誦讀，把握全詩(shī)的感情線(xiàn)索，體會(huì )詩(shī)人情感的變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1．理解詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的詩(shī)人的情感。
2．對比手法的運用及其表達效果。
教學(xué)方法
1．誦讀法 通過(guò)反復誦讀感悟詩(shī)歌的感情線(xiàn)索。
2. 聯(lián)想想象欣賞法 引領(lǐng)學(xué)生理解詩(shī)中藝術(shù)形象蘊含的情感。
3．研討點(diǎn)撥法 用于對詩(shī)歌對比手法的運用及其表達效果的分析，深層把握詩(shī)歌主題。教具準備
多媒體CAl課件、投影儀、錄音機
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
[教學(xué)要點(diǎn)]
誦讀，整體把握全詩(shī)的思想感情。分析詩(shī)中的藝術(shù)形象寄寓的主觀(guān)情感。品味詩(shī)歌浯言，
領(lǐng)會(huì )其藝術(shù)魅力。
[教學(xué)步驟]
一、導語(yǔ)設計
同學(xué)們，提及戴望舒，我們自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷．撐著(zhù)油紙傘，“丁香一樣地結著(zhù)愁怨的姑娘”，但盧溝橋頭的炮火點(diǎn)燃了民族郁憤，以“雨巷詩(shī)人”之名行世的戴望舒也收起了彷徨“雨巷”中的“油紙傘”，而在“獄中題壁”，并且“用我殘損的手掌，摸索這廣大的土地”。放聲歌唱“永恒的中國”。今天，我們就一起走進(jìn)詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的戀歌--《我用殘損的手掌》。(板書(shū)文題、作者)
二、資料助讀
投影：
戴望舒及《我用殘損的手掌》 戴望舒(1905～1950)，原名戴夢(mèng)鷗。浙江杭縣人。1923年秋人上海大學(xué)中文系。1925年加入共產(chǎn)主義青年團，做宣傳工作。1928年在上海與人合辦一線(xiàn)書(shū)店，出版《無(wú)軌列車(chē)》半月刊。被查封后改名水沫書(shū)店，出版《新文藝》月刊。1931年加入左聯(lián)。1932年自費赴法國，在里昂中華大學(xué)肄業(yè)。一年后到巴黎大學(xué)聽(tīng)講，受法國象征派詩(shī)人影響。1935年回國。次年創(chuàng )辦《新詩(shī)》月刊。1938年避居香港，主編《星島日報》、副刊《星座》及詩(shī)刊《頂點(diǎn)》。還曾主編過(guò)《珠江日報》和《大眾日報》副刊。同時(shí)組織“文協(xié)”香港分會(huì )并任理事。1941年，日本占領(lǐng)香港后被捕入獄，受傷致殘，表現了高尚的民族氣節。1949年回到內地在國際新聞局法文組從事翻譯。1950年因氣喘病去世。 詩(shī)集有《我的記憶》《望舒草》《望舒詩(shī)稿》和《災難的歲月》。早年詩(shī)歌多寫(xiě)個(gè)人的孤寂心境，感傷氣息較重，因受西方象征派的影響，意象朦朧、含蓄。后期詩(shī)歌表現了熱愛(ài)祖國、憎恨侵略者的強烈感情。 《我用殘損的手掌》作于1942年?月3日，是詩(shī)人在侵略者的鐵窗下獻給祖國的歌。
三、誦讀，整體感知詩(shī)意
1．學(xué)生默讀全詩(shī)。掌握下列字詞。
投影
錦幛(zhàng) 荇藻(xìng zǎo) 蓬蒿(Péng hāo) 憔悴(qiáo cuì)：形容人瘦弱，面色不好看。 螻蟻(lóu yī):“螻蛄和螞蟻，用來(lái)代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。
2．教師感情誦讀，學(xué)生體會(huì )詩(shī)人的情感。
提示：這首詩(shī)語(yǔ)言口語(yǔ)化，押韻靈活錯綜，讀起來(lái)有一種沉郁頓挫的音樂(lè )感．很確切地表現了詩(shī)人的情懷。誦讀中要注意體會(huì )停頓和重音。
我／用殘損的手掌 盡那邊，我蘸著(zhù)南海／沒(méi)有漁船的苦水……
摸索／這廣大的土地： 無(wú)形的手掌／掠過(guò)無(wú)限的江山，
這一角／已變成灰燼， 手指／沾了血和灰，手掌／沾陰暗，
那一角／只是血和泥； 只有那遼無(wú)、遠的一角／依然完整，
這一片湖／該是我的家鄉， 溫暖，明朗，堅固/而蓬勃生春。
(春天，堤上／繁花如錦幛， 在那上面，我／用殘損的手掌／輕撫，
嫩柳枝折斷／有奇異的芬芳) 像／戀人的柔發(fā)，嬰孩子手中乳，
我觸到／荇藻和水的微涼； 我把全部的力量／運在于手掌
這長(cháng)白山的雪峰／冷到徹骨， 貼在上面，寄與／愛(ài)和一切希望，
這黃河的水夾泥沙／在指間滑出； 因為只有那里／是太陽(yáng)，是春，
江南的水田，你當年／新生的生的禾草 將／驅逐陰暗，帶來(lái)蘇生，
是那么細，那么軟……現在／只有蓬蒿； 因為只有那里／我們不像牲口一樣活，
嶺南的荔枝花／寂寞地憔悴， 螻蟻一樣死……那里，永恒的／中國
3．學(xué)生自由誦讀，整體感知詩(shī)意。
思考：(1)詩(shī)歌從內容上町分為兩部分。每部分抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的情感?
(2)體會(huì )詩(shī)人用“殘損的手掌”“摸索”祖國土地時(shí)的種種感覺(jué)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)人內心深處情感的變
化起伏。
學(xué)生誦讀體會(huì )后回答，教師適時(shí)點(diǎn)撥：
(1)第一部分表現對祖國命運的深切關(guān)注：雖然自己的手掌已經(jīng)“殘損”，卻仍然要摸索祖
國“廣大的土地”．觸到的只是“血和灰”，從而感覺(jué)到祖國籠罩在苦難深重的“陰暗”之中。第二部分寫(xiě)詩(shī)人的手終于摸到了“那遼遠的一角”，即“依然完整”，沒(méi)有為侵略者所蹂躪的解放區，詩(shī)人對這塊象征著(zhù)“永恒的中國”的土地，發(fā)出了深情贊美。
(2)詩(shī)人先是凄楚憂(yōu)憤，轉而熱切期盼，對解放區寄予了民族復興的希望。消極的、冷色調的前半部分與積極的、暖色調的后半部分形成明顯對比，使作者的感情傾向更加鮮明。
4．學(xué)生集體朗讀，整體領(lǐng)悟詩(shī)意。
四、精彩賞析，理解藝術(shù)形象
1．學(xué)生配樂(lè )誦讀全詩(shī)．合作研討：
(1)詩(shī)中兩種不同的色調給讀者以強烈刺激。請畫(huà)出文中起標示作用的修飾語(yǔ)，體會(huì )其表
達效果。
(2)這首詩(shī)描寫(xiě)的對象很多，而讀起來(lái)卻不覺(jué)蕪雜，這是為什么?
(3)詩(shī)歌兩部分的寫(xiě)法各異，試作簡(jiǎn)要分析。
四人學(xué)習小組研討、交流，教師明確：
(1)積極的、暖色調的詞語(yǔ)如：新生、遼遠、溫暖、明亮、堅固、蓬勃、永恒……
消極的、冷色調的詞語(yǔ)如：殘損、冷、徹骨、寂寞、憔悴、陰暗……
詩(shī)人之所以這樣用這些詞語(yǔ)，是為了更好地表達內心深處的愛(ài)與恨。
(2)全詩(shī)在想象中展開(kāi)內容，在想象中，詩(shī)人的手掌撫過(guò)了廣大的國土。先是淪陷區的家
鄉，繼而從祖國疆域的北部一直到最南端，最終停留在解放區。對祖國大地上每一處特征性景物的概括，作者突出的是“手掌”的觸覺(jué)作用(同時(shí)也有視覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感覺(jué)器官的作用)，如 “微涼”“冷”“滑出”“細”“軟”“蘸”等等。這樣，就把較廣泛的描寫(xiě)對象相對集中起來(lái)，使之貫穿在“手掌的感受”這一條線(xiàn)索上，因而讀起來(lái)不覺(jué)蕪雜。
另外，靈活的押韻方式，既體現了現代詩(shī)形式的自由，又使全詩(shī)有著(zhù)相對協(xié)調一致的節奏。
(3)描寫(xiě)淪陷區，從實(shí)處著(zhù)筆，用一幅幅富有特征的小畫(huà)綴連；描寫(xiě)解放區，側重寫(xiě)意，用摯愛(ài)和柔情撫摸，加之一連串親切溫馨氣息的比喻，凸現和煦明媚的色彩。
2．學(xué)生熟讀背誦全詩(shī)，深層領(lǐng)會(huì )詩(shī)中藝術(shù)形象的內涵。
3．拓展延伸。
詩(shī)人往往把情感寄寓在具體的形象上，使抽象的心緒具有可感性。借鑒這種寫(xiě)法．聯(lián)系生活體驗，寫(xiě)幾句富有詩(shī)意的話(huà)，抒寫(xiě)自己的一種感情(如“思念”“悲傷”“歡欣”等)。
先在小組內交流、修改，然后請學(xué)生有感情誦讀自己所寫(xiě)的優(yōu)美語(yǔ)句，教師點(diǎn)評歸納。
五、課堂練習
閱讀聞一多的《發(fā)現》，回答問(wèn)題。
發(fā) 現
聞一多
我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著(zhù)血淚， 那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著(zhù)懸崖，
“這不是我的中華，不對不對!” 那不是你，那不是我的心愛(ài)!
我來(lái)了，因為我聽(tīng)見(jiàn)你叫我； 我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)，
鞭著(zhù)時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火， 總問(wèn)不出消息，我哭著(zhù)叫你，
我會(huì )見(jiàn)的是噩夢(mèng)。哪里是你? 嘔出一顆心來(lái)，--在我心里!
注：罡(gāng)風(fēng)：道家語(yǔ)，高空的風(fēng)。又作“剛風(fēng)”。
1．詩(shī)歌中的“發(fā)現”有什么含義?詩(shī)人“發(fā)現”了什么?
2．詩(shī)人說(shuō)：“我會(huì )見(jiàn)的是噩夢(mèng)，哪里是你?”又說(shuō)：“那是恐怖，是噩夢(mèng)掛著(zhù)懸崖�！睋苏f(shuō)說(shuō)這個(gè)意象表達了詩(shī)人怎樣的思想感情?
3．下面對詩(shī)句的賞析不恰當的一項是………………………………………………( )
A．“我來(lái)了，我喊一聲，進(jìn)著(zhù)血淚／‘這不是我的中華，不對不對”--詩(shī)人懷著(zhù)美好的希望自美國返回，但看到的卻不是理想中的祖國，因此“進(jìn)著(zhù)血淚”，痛心到了極點(diǎn)。
B．“我來(lái)了，因為我聽(tīng)見(jiàn)你叫我／鞭著(zhù)時(shí)間的罡風(fēng)，擎一把火”--前一句表達了詩(shī)人聽(tīng)到祖國召喚，要為建設祖國而奮斗的感情，“時(shí)間的罡風(fēng)”“火”都比喻返回祖國的急切心情。
C．“我追問(wèn)青天，逼迫八面的風(fēng)”--“追問(wèn)”的內容是祖國為什么會(huì )變得如此黑暗，“逼
迫”表達詩(shī)人急于知道這原因的心情。
D.“嘔出一顆心來(lái)--在我心里!”這句詩(shī)表達了詩(shī)人熱愛(ài)祖國和把祖國建設得美好的希
望的赤膽忠心。
4．這首詩(shī)在形式上有哪些特點(diǎn)?“拳頭擂著(zhù)大地的赤胸”一句為何要加括號?
參考答案：
1．揭示理想和現實(shí)的矛盾、中國的黑暗。
2．表達了詩(shī)人悲痛欲絕的感情。
3．B(“火”喻指詩(shī)人對祖國火一般的熱情)
4．每行11字，兩句一韻，句式整齊勻稱(chēng)。這句話(huà)是“問(wèn)”時(shí)表情動(dòng)作，不加括號，容易被誤認為是“問(wèn)”的內容。
六、課堂小結
同學(xué)們，在抗日戰爭中覺(jué)醒和振奮起來(lái)的戴望舒，“用殘損的手掌”摸索廣大的土地，是他在困苦抑郁中愛(ài)國精神的升華。恰是這一片丹心，撐托起了民族的脊梁。吟詠詩(shī)歌，我們在感念中生發(fā)的是對祖國母親的一份深情、一份責任�！白鎳谖倚闹小�，讓我們在雄壯激昂的《國歌》聲中唱響心曲。(音樂(lè )起)
七、布置作業(yè)
閱讀聞一多的《一句話(huà)》，寫(xiě)一篇精彩的賞析文章。
一句話(huà)
聞一多
有一句話(huà)說(shuō)出就是禍， 這話(huà)叫我今天怎么說(shuō)?
有一句話(huà)能點(diǎn)得著(zhù)火。 你不信鐵樹(shù)開(kāi)花也可，
別看五千年沒(méi)有說(shuō)破， 那么有一句話(huà)你聽(tīng)著(zhù)：
你猜得透火山的緘默? 等火山忍不住了緘默，
說(shuō)不定是突然著(zhù)了魔， 不要發(fā)抖、伸舌頭、頓腳，
爆一聲：“咱們的中國!” 等到青天里一個(gè)霹靂．
爆一聲：“咱們的中國！”
板書(shū)設計
作者郵箱： zhouyuebao1@chinaacc.com
[我用殘損的手掌(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：