黃浩鵬
說(shuō)的是有這樣一道歷史題：成吉思汗的繼承人窩闊臺，死于何年？最遠征服到何地？同樣的題材在美國的歷史考試中是這樣的：成吉思汗的繼承人窩闊臺，當初如果不死，歐洲會(huì )發(fā)生什么樣的變化？試從經(jīng)濟、政治、社會(huì )等幾個(gè)方面分析解答。再看看老是跟我糾纏不清的鄰邦的日本的一道歷史題吧：日本跟中國100年打一次仗，19世紀打了日清（甲午）戰爭，20世紀打了日中（抗日）戰爭，21世紀如果日本跟中國交戰，你猜會(huì )是在什么時(shí)候？可能的原因是什么？假如我國打了勝仗，勝在什么地方上？輸又輸在什么上？請分析。從以上的考試出題不難看出，撇開(kāi)政治層面的東西不談，我們的教育是在考學(xué)生的原始記憶力，考知識的識記與再現，考的是死的東西。而人家考的是創(chuàng )新，是知識的再加工，是思維的發(fā)散，是活的東西。我們給學(xué)生灌輸知識，人家卻注重培養學(xué)生的能力。
20多年來(lái)，我國一直在今進(jìn)行教育改革的道路上曲折前進(jìn)，教育制度不斷革新，教育理念不斷更新，在借鑒前蘇聯(lián)的教育模式后，又汲取了美國的先進(jìn)經(jīng)驗，近幾年又實(shí)施了普及新課標的教改運動(dòng)，應該說(shuō)已經(jīng)奠定了教育網(wǎng)絡(luò )的基本框架并取得了一定的成效。但是，作為具體操作方面的考試模式卻沒(méi)有得到相應的“松綁 ”，特別是基礎教育方面，現有的考試模式明顯不能適應新課標所提倡的教育目標和要求，“穿新鞋，走舊路”成為考試模式與教育方向關(guān)系的真實(shí)寫(xiě)照。它雖然也關(guān)注學(xué)生的思維， 但是核心不在提高思維素質(zhì)，卻在于搭建適應考試模式的被動(dòng)的思維定勢。這樣訓練出來(lái)的被動(dòng)的思維方式，長(cháng)時(shí)間地消蝕著(zhù)學(xué)生正在生長(cháng)著(zhù)的好奇心、求知欲、自信心和創(chuàng )造力，嚴重地阻礙了人的全面 發(fā)展和健康成長(cháng)。把學(xué)生引導并束縛到被動(dòng)學(xué)習、被動(dòng)思考的軌道上，造成了教什么就學(xué)什么，學(xué)什么就考什么，考得怎么樣就獲得怎么樣的評價(jià)的劃一呆板的局面。而學(xué)生的現階段 的思維狀況如何，將來(lái)的思維會(huì )如何，他們的思維素質(zhì)將對他們的人生產(chǎn)生什么樣的影響，這些在教育重中之中的核心環(huán)節，反而成了我們熟視無(wú)睹的問(wèn)題。這種狀況，如果得不到根本的改變，那么素質(zhì)教育就不可能得以真正實(shí)施。 長(cháng)此以往，素質(zhì)教育遠遠不能達到培養學(xué)生“素質(zhì)” 全面的根本目標。
教育的改革與教育目的是緊密相連的。我們要培養什么樣的人才，就應進(jìn)行什么樣的教育，具體在考試上就應協(xié)調教育作出與之相宜的調整。盡管我們對教育的改革與發(fā)展做了巨大的努力，但不得不承認考試模式仍滯后落伍。教育的分割細化，使教育的終極目的是知識性強而人本性欠缺，學(xué)生接受的是各種門(mén)類(lèi)繁多的知識點(diǎn)，并未能在價(jià)值觀(guān)念及行為上進(jìn)行自我改變。忽視了作為教育最高目標的人格的協(xié)調發(fā)展。也就是說(shuō)，這樣的考試，嚴重的制約著(zhù)學(xué)生的創(chuàng )造力與想象力以及個(gè)性的自由發(fā)展，脫離了教育的人本主旨。
課改的施行須有相應的考試改革支撐，當前要求我們對考試應樹(shù)立從唯升學(xué)論到發(fā)展論的前瞻意識觀(guān)念，體現新的人才觀(guān)和教育觀(guān)；適當增加與社會(huì )實(shí)際和學(xué)生生活經(jīng)驗聯(lián)系緊密的題目，關(guān)注對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的評價(jià)；要非常重視學(xué)生解決問(wèn)題而得出結論的過(guò)程，以檢驗學(xué)生的思維方式與思維能力；題型上適當減少甚至消滅客觀(guān)題，增加主觀(guān)題的考查力度、深度、廣度；改革現行的單一的文化閉卷考試方法，建立起全方位多角度的科學(xué)的教育評價(jià)制度，實(shí)行德育、智育、體育不同方面的綜合考核，試行優(yōu)秀、良好、合格、不合格的等級評價(jià)制度。
當然，素質(zhì)教育也不能光靠考試尤其是筆試來(lái)衡量，但至少在目前考試還是一種重要的形式與途徑，關(guān)鍵是把握和導向的問(wèn)題�？傊�，考試應當著(zhù)眼于把學(xué)生引向到考量其思維能力、鍛煉創(chuàng )新能力以至初步研究能力，全面提高素質(zhì)中來(lái)，才真正發(fā)揮作用，更具生命力。
【作者 ：廣東省陸豐市碣北中學(xué) 黃浩鵬（TEL:0660-8693215 郵編516545）】
作者簡(jiǎn)介：黃浩鵬，語(yǔ)文中學(xué)一級教師，多年任教初中畢業(yè)班，教學(xué)經(jīng)驗較豐富。曾參與汕尾市十五計劃科研課題《主體性教學(xué)在寫(xiě)作教學(xué)中的運用》的實(shí)驗，取得了不俗的成績(jì)，實(shí)驗成果及論文多次在地級市以上教育刊物發(fā)表，多次獲得市級的先進(jìn)榮譽(yù)。
[對現行素質(zhì)教育考試模式的思考(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
1.當代舞蹈專(zhuān)業(yè)大學(xué)生素質(zhì)的思考論文
8.高校管理模式論文