孫金龍

熟語(yǔ)“亂彈琴”，這里聊借“亂彈”二字，對時(shí)下基礎教育某些不協(xié)調之現象作點(diǎn)概說(shuō)，以引起慧眼者深究。

亂彈之一：初中界出了個(gè)從“三流”到“一流”的“洋思”，于是乎全國各地學(xué)洋思考察團蜂擁而至，興高采烈地想取真經(jīng)：細心地看校園，正經(jīng)地入課堂，虔誠地聽(tīng)講座……領(lǐng)教者回來(lái)后總是興嘆“洋思不簡(jiǎn)單”�？墒菍W(xué)了這么多年，全國還只是一個(gè)洋思，就是產(chǎn)生不了第二個(gè)，第三個(gè)，甚至連學(xué)洋思成功的典型也是難找。這就要問(wèn)：學(xué)洋思你學(xué)到了什么？

亂彈之二：新一輪課改已經(jīng)在全國許多地區施行，此次課改唱得最響的是“自主、合作、探究”。其實(shí)這“自主、合作、探究”并不是我們的發(fā)明，人家國外早就這么做了，比如美國、加拿大等。然而，課改的序幕才剛拉開(kāi)不久，專(zhuān)家主編的“新課改成功經(jīng)驗”就推銷(xiāo)開(kāi)了，學(xué)校每天都有遠方來(lái)“推銷(xiāo)經(jīng)驗”電話(huà)，向你不厭其煩介紹資料如何如何地好，好象“自主、合作、探究”不費吹灰之力就已經(jīng)搞定了。要知道，美國可有在課堂不聽(tīng)老師講課睡覺(jué)的學(xué)生哎，我們能讓學(xué)生這么“自主”么？“合作、探究”在我們如今的校園，也是按照老師的預案去做的，捫心自問(wèn)，有多少老師是按照學(xué)生的“自主”意愿去的？

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