泰山國際學(xué)校 薛運鋒
有這樣一則故事，講的是一只小馬蹄表和兩只大馬蹄表在一起工作，一天，一只大馬蹄表對小馬蹄表說(shuō)：“小鬼，你嘀嗒上31536000次，結果會(huì )怎么樣呢？”小馬蹄表一下子被這個(gè)天文數字嚇懵了：那樣的話(huà)，我可能會(huì )散架了吧。這時(shí)候，另一只大馬蹄表仿佛看透了小馬蹄表的心思，他語(yǔ)重心長(cháng)地說(shuō)：“小鬼，不要急，沉住氣，你每秒鐘只要嘀嗒一下就行了�！庇谑切●R蹄表很愉快地接受了任務(wù)。一年過(guò)去了，屈指一算，小馬蹄表恰好嘀嗒了31536000次，他輕松愉快地完成了一年的使命。
透過(guò)這則小故事，聯(lián)想到我們的語(yǔ)文教學(xué)，可以得到三點(diǎn)啟示：那就是小目標，廣積淀，多鼓勵。
感悟一：小馬蹄表聽(tīng)了第一個(gè)大馬蹄表的話(huà)，一下子嚇懵了，原因是目標太遠太大。同樣，在語(yǔ)文教學(xué)中，教學(xué)目標的定位不能太大、太籠統，而應具體、可操作，有可測性、 有針對性。
無(wú)獨有偶，日本前馬拉松賽冠軍在接受記者采訪(fǎng)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：“我連續幾屆奪冠，并沒(méi)有什么秘訣，我只不過(guò)是將漫長(cháng)的馬拉松賽程分解為若干小目標，作上標記，每當我越過(guò)一個(gè)小目標，我便有一次沖刺的喜悅。所以，我能輕松地走完馬拉松賽程�！�
在課堂教學(xué)中，我們也應當像那位大馬蹄表一樣，耐心細致，語(yǔ)重心長(cháng)的給學(xué)生以可望并可及的目標定位，讓其“跳一跳，能摘桃”。根據不同的學(xué)習基礎，分層達成學(xué)習目標，讓每一個(gè)學(xué)生有成功感。對于意志堅強的人來(lái)說(shuō)“失敗是成功之母”，對于大部分中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，“成功是成功之母”。讓學(xué)生不斷體驗成功，像日本馬拉松比賽冠軍那樣，力所能及地實(shí)現一個(gè)個(gè)小目標，增強學(xué)習的信心，鼓足求知的勇氣，在走好每一步地過(guò)程中，實(shí)現人生的理想。
《語(yǔ)文課程標準》中指出，閱讀教學(xué)應培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。在一次省級公開(kāi)課上，一位教師就將“培養語(yǔ)感”定為這節課的教學(xué)目標。筆者認為，此目標定位就不太合適，語(yǔ)感是在長(cháng)期的語(yǔ)文學(xué)習實(shí)踐中養成的，“冰凍三尺非一日之寒”，培養語(yǔ)感并非是一蹴而就的事情，故而應當將此目標設定為“提高朗讀能力，做到讀音準確，停頓恰當，讀出感情”。這樣的目標定位更準確、具體，有針對性和可操作性。
感悟二：像小馬蹄表輕松地一秒鐘嘀嗒一下一樣，功夫在平時(shí)，地頭來(lái)駐齊�！安环e小流，無(wú)以成江海；不積跬步，無(wú)以成千里�！闭Z(yǔ)文教學(xué)必須樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，廣泛積累，厚積而薄發(fā)。通過(guò)背誦大量詩(shī)文，做到“胸藏萬(wàn)匯憑吞吐，腹有詩(shī)書(shū)氣自華”。積淀豐厚了，表達就不再是無(wú)本之木，無(wú)源之水�！皢�(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)�！�
中國傳統文化歷史淵遠流長(cháng)，五千年的文明史滋養著(zhù)一代代炎黃子孫。著(zhù)名諾貝爾物理學(xué)獎獲得者楊振寧教授曾說(shuō)過(guò)，“我之所以取得現在的成就，與我小時(shí)候父親讓我背的幾百首唐詩(shī)宋詞是密不可分的�！比绻f(shuō)楊教授在數學(xué)物理方面的研究是在表演，那么他從小所接受的豐厚的人文歷史積淀便相當于他揮灑人生的舞臺。
山東省中華古詩(shī)文教育學(xué)會(huì )在中小學(xué)（包括幼兒園）中開(kāi)展古詩(shī)文誦讀和教育教學(xué)研究活動(dòng)，已收到了豐碩的成果。這一活動(dòng)可謂弘揚中華文化，培養新世紀人才的一大善舉。開(kāi)展古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，讓廣大中小學(xué)生“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，使學(xué)生的閱讀面得到很大拓展，這與新課標的精神完全吻合，為學(xué)生的終身發(fā)展作了充分的文化奠基。
著(zhù)名作家余秋雨說(shuō)：“在孩子們還不具備對古詩(shī)文經(jīng)典的充分理解力的時(shí)候，就把經(jīng)典交給他們，乍一看是莽撞，實(shí)際上卻是文明傳代的絕佳措施。幼小的心靈純凈空廓，由經(jīng)典奠基可以激發(fā)他們一生的文化向往。我本人10歲左右就背誦了不少詩(shī)文，直到40多歲能夠較深刻地回味這些詩(shī)文的含義時(shí)，禁不住以萬(wàn)里漫游來(lái)尋找這些詩(shī)文的描述實(shí)地和寫(xiě)作實(shí)地，真是感受無(wú)限。我把這些感受寫(xiě)出來(lái)告訴讀者，居然立即引起了海內外華人的熱烈反應�？梢�(jiàn)他們也有過(guò)早期誦讀，也有過(guò)成年以后反復重溫的欲望。這種誦讀和重溫，在一定程度上決定了我們是文化意義上的中國人�！庇纱丝梢�(jiàn)，讓中小學(xué)生背誦古詩(shī)文，積累經(jīng)典文化，不僅可以提高現代中國人的文化底蘊，增強國民素質(zhì)，關(guān)鍵是能增強人們的愛(ài)國主義情感 ，是實(shí)現中華民族偉大復興的一項基礎工程。
莎士比亞說(shuō)，“千萬(wàn)人的失敗，都是失敗在做事不徹底，往往做到離成功尚差一步就終止了�！蔽覀兎e累古詩(shī)文，必須象小馬蹄表一樣，堅持不懈，持之以恒。我們可以在每節課前讓學(xué)生積累古詩(shī)文，也可以在早讀時(shí)間讓學(xué)生背誦教師推薦的古詩(shī)文，還可以通過(guò)每周開(kāi)設一節古詩(shī)文誦讀課等形式學(xué)習古詩(shī)文。讓學(xué)生做好讀書(shū)筆記，廣泛積累。當然，還可以通過(guò)古詩(shī)文朗誦比賽等一系列行之有效的活動(dòng)檢查學(xué)生背誦情況，做好督促落實(shí)，提高學(xué)生的的語(yǔ)文素養，
感悟三：從第一只大馬蹄表身上，我們應反思我們的教學(xué)。第一只大馬蹄表不僅定了個(gè)大目標，而且問(wèn)了一句“結果會(huì )怎么樣”。這不冷不熱的一句話(huà)，使小馬蹄表信心不足，限制了它向前發(fā)展的空間。由此可見(jiàn)，教師必須用鼓勵性的語(yǔ)言，像第二只大馬蹄表一樣，相信學(xué)生“只要每一秒鐘嘀嗒一下就行了”。教學(xué)中，教師要用真誠、用愛(ài)心、用民主、用平等和學(xué)生對話(huà)。一個(gè)信任的眼神，一個(gè)微笑的表情，一句鼓勵的話(huà)語(yǔ)，都會(huì )鼓足學(xué)生的信心和勇氣，發(fā)揮其內在的潛能。尤其要注意捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，用帶鼓勵性的中肯的評價(jià)語(yǔ)，激活學(xué)生的思維，讓課堂成為思維碰撞思維、智慧啟迪智慧的舞臺。好的評價(jià)語(yǔ)，是點(diǎn)燃學(xué)生思維火花的火種，是活躍課堂氣氛的催化劑，是打開(kāi)學(xué)生智慧大門(mén)的金鑰匙。
新課改特別強調，教師要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。教師應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性評語(yǔ)。帶鼓勵性的中肯的評價(jià)語(yǔ)對課堂氣氛有很強的調節作用，能激活學(xué)生思維。用或終結性，或發(fā)展性的評價(jià)，讓學(xué)生感受到到教師的真誠，還可以對自己的表現合理定位，會(huì )在學(xué)生內心產(chǎn)生積極效應。教師要改變一味用“很好”、“非常好”等傳統的評價(jià)語(yǔ)，要用辯證的眼光發(fā)現學(xué)生閃光點(diǎn)，樹(shù)起學(xué)生學(xué)習的信心，鼓足學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，留下終生難忘的印象，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。但也要注意，評價(jià)不能一味肯定，不能沒(méi)有教師高屋見(jiàn)瓴的見(jiàn)解，應在指出優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，指出其不足或努力的方向，養成求真求實(shí)的科學(xué)作風(fēng)。
一老師教學(xué)《散步》，在讓學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，說(shuō)：“課文講述的故事很平凡，語(yǔ)言也樸素平易，但看似平淡的語(yǔ)言卻蘊含著(zhù)真摯的感情。下面請同學(xué)們自讀課文，把你認為有價(jià)值的問(wèn)題提出來(lái)，以小組為單位進(jìn)行交流，小組不能解決的問(wèn)題，提交全班進(jìn)行討論�！碑攲W(xué)生提出“為什么說(shuō)，今年的春天來(lái)得太遲，太遲了”時(shí)，學(xué)生發(fā)言很踴躍。一生說(shuō)：“我覺(jué)得‘今年的春天來(lái)得太遲，太遲了’，是從時(shí)間上說(shuō)春天來(lái)得很遲�！鄙�2：“我覺(jué)得這句話(huà)，寫(xiě)出了我十分關(guān)心母親的感情。因為作者很有孝心，母親年老多病，在冬天飽受折磨，他看著(zhù)心里難受，所以希望春天快點(diǎn)來(lái)，快點(diǎn)來(lái)，結果就覺(jué)得春天來(lái)得很遲了�！鄙�3：“我同意這種觀(guān)點(diǎn)，因為后面‘母親總算又熬過(guò)了一個(gè)嚴冬’，這句話(huà)中的‘熬’字就很好地表達了這種感情，還為寫(xiě)母親不能走小路作了鋪墊�！鄙�4 ：（理直氣壯地）“我反對你們的觀(guān)點(diǎn)，（眾人笑）比如說(shuō)今年的春天就比去年的春天來(lái)得遲一些，去年是在農歷臘月立春，今年是在正月立春�！�
師：“你是個(gè)熱愛(ài)科學(xué)的孩子，能從科學(xué)的角度來(lái)解讀文章的語(yǔ)言，這很好。不過(guò)，我更贊同另外兩位同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)，因為他們能從情感的角度聯(lián)系上下文去揣摩語(yǔ)言的含義。這也是語(yǔ)文和其他學(xué)科不同的地方，我們讀課文就是要讀出蘊含在字里行間的情感�！保ㄔ撋⑿Φ攸c(diǎn)頭）教師這一番一分為二的評價(jià)，既沒(méi)有泯滅學(xué)生思維的火花，又給學(xué)生指明了方向，讓該生心服口服，收到了很好的效果。下面的問(wèn)題探討得就更熱烈了。
同樣是講《散步》一課，在學(xué)生朗讀完對稱(chēng)句時(shí)，師評價(jià)：“聽(tīng)同學(xué)們有感情地朗讀真是一種美妙的享受，這種句式多美呀，在描述的同時(shí)，更抒發(fā)了作者的一種真摯的感情，請同學(xué)們以‘母愛(ài)’為內容，學(xué)習用對稱(chēng)句式說(shuō)一句話(huà)�！鄙�1：“母愛(ài)是一句溫暖的話(huà)語(yǔ)，母愛(ài)是一個(gè)安慰的眼神�！鄙�2：“比天空更高遠的是母愛(ài)，比海洋更廣闊的是母愛(ài)�！睅煟骸昂镁�，有哲理�！鄙�3：“母愛(ài)是哄你進(jìn)入夢(mèng)鄉的一支小曲，母愛(ài)是你調皮搗蛋時(shí)的大聲呵責�！睅煟骸澳銓δ笎�(ài)的體會(huì )很深刻呀！”生4：“母愛(ài)是你生病時(shí)母親的輕輕撫摸，是你疲勞時(shí)母親送來(lái)的一杯濃濃牛奶�！睅熢u價(jià)：“同學(xué)們說(shuō)得太美了。我似乎也聽(tīng)到了你們母親哼唱的催眠曲，聞到了送來(lái)的牛奶的醇香。親愛(ài)的同學(xué)們，如果說(shuō)轟轟烈烈的人生是一種美麗，那么平平淡淡的生活更見(jiàn)人間真情。只要你用心觀(guān)察，用心去感悟 ，你會(huì )發(fā)現十分平淡的生活小事，也包蘊著(zhù)無(wú)比豐富的情感�！�
以上教師這段富有激情的評價(jià)，讓同學(xué)們受到了美的熏陶和感染，不僅自然地達成了情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的目標，而且提高了學(xué)生的表達能力，水到渠成地讓學(xué)生領(lǐng)會(huì )了“以小見(jiàn)大”的表現手法。
再如《我的信念》一文，當老師設定以“居里夫人，我想對你說(shuō)……”開(kāi)頭說(shuō)一段話(huà)時(shí)，一生說(shuō)：“居里夫人，您真是太傻了，您怎么不申請鐳的專(zhuān)利呢，如果我是您，我就會(huì )申請鐳的發(fā)明專(zhuān)利�！睂@段有個(gè)性化的表述，老師運用了發(fā)展式的評價(jià)：“這位同學(xué)很有法律意識，會(huì )用法律武器保護自己的合法權益�！�
這簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，使學(xué)生思維發(fā)散，個(gè)性張揚，可謂獨到。由此可見(jiàn)，精彩的課堂評價(jià)會(huì )使課堂教學(xué)高潮不斷，亮點(diǎn)頻閃。它既是教師教學(xué)底蘊的體現，也是一種教學(xué)機智。
宋代邵康節曾言：“非觀(guān)之以目，而觀(guān)之以心也；非觀(guān)之以心，而觀(guān)之以理也�！蔽覀冊诮虒W(xué)中，必須通過(guò)以目觀(guān)物--以心觀(guān)物--以理觀(guān)物的過(guò)程，深入觀(guān)察，細致思考，不斷反思，不斷揚棄，從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去。在充分了解學(xué)情，走進(jìn)學(xué)生心靈世界的基礎上，師生共同確立具體可測的小目標，讓學(xué)生廣泛積累，讓教師充滿(mǎn)愛(ài)心的鼓勵彌漫于課堂 教學(xué)之中，從重結果轉向重過(guò)程，時(shí)刻以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生的終身發(fā)展為本，就能讓每一個(gè)學(xué)生從成功走向更大的成功。
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