新疆石河子市第四中學(xué) 劉新安
隨著(zhù)改革開(kāi)放的不斷深入，我們越來(lái)越感覺(jué)到人才數量的匱乏，人才素質(zhì)的低弱。要想改變這種局面，就需要跨世紀的一代教師教好書(shū)，育好人，為建設新世紀而培養高素質(zhì)的人才，審美教育就是提高全民族思想道德素質(zhì)的基本途徑。教師的一切教學(xué)過(guò)程（尤其是語(yǔ)文課教學(xué)），都與審美有著(zhù)不解之緣，布魯納說(shuō)：“傳統教學(xué)方法很明顯的一個(gè)缺陷，就是沒(méi)有向學(xué)生展示出藝術(shù)的只有藝術(shù)才具有的那些寶藏--美”。正因為這樣，許多學(xué)生對語(yǔ)文課不感興趣，語(yǔ)文教學(xué)成了傳統的說(shuō)教，成了教師的“獨角戲”，我們在抱怨學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)降低，語(yǔ)文水平下降的同時(shí)，應該反省自己在語(yǔ)文教學(xué)中有沒(méi)有用審美教育來(lái)激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的興趣。語(yǔ)文教材中大部分是古今中外的優(yōu)秀作品，這些文質(zhì)兼美，膾炙人口的篇章，思想內容深邃，藝術(shù)形式完美，有很高的美學(xué)價(jià)值，這為語(yǔ)文教師對學(xué)生進(jìn)行審美教育提供了得天獨厚的資源。教師的責任在于義不容辭的挖掘文本中美的因素，用美的方法重新組織教學(xué)內容，用藝術(shù)化的手法啟發(fā)受教育者在符合美的規律的行動(dòng)中主動(dòng)形成良好的心理品質(zhì)和心理結構。教師只有充分體味每一篇課文的美，把知識理論容納在生動(dòng)活潑、輕松愉快、和諧新穎的創(chuàng )造性的學(xué)習環(huán)境中，才能使語(yǔ)文教學(xué)滿(mǎn)堂生輝。學(xué)生受到美的感染才會(huì )對自然、社會(huì )、人類(lèi)現實(shí)生活中所呈現出來(lái)的種種美的現象和事物產(chǎn)生震動(dòng)、驚異、贊嘆、仰慕、熱愛(ài)、振奮等美好的情感，從而激發(fā)他們強烈的向往和探索熱情。由此看來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)中必須重視審美教育。
那么該如何在語(yǔ)文教學(xué)中對學(xué)生實(shí)施審美教育呢？我認為要做到以下幾點(diǎn)：
一、 美讀。美讀，“就是通過(guò)口、眼、耳等各種感官，全身心進(jìn)入文本，從而產(chǎn)生審美愉悅、激發(fā)審美創(chuàng )造、陶冶心志的一種審美閱讀活動(dòng)”。通過(guò)美讀，變無(wú)聲為有聲，利用音韻美把教材中美的內容充分表現出來(lái)，使朗讀成為一種美的享受。有人說(shuō)朗讀是培養學(xué)生欣賞能力的主要途徑。此話(huà)可能有點(diǎn)夸大，但也說(shuō)出了朗讀的重要性。朗讀是對課文語(yǔ)言和課文內容最直接和最真切的感知，是進(jìn)入課文情境，體會(huì )作者思想感情的最有效途徑。指導學(xué)生對篇篇課文都美讀，帶著(zhù)美好的情懷、美好的想象、用優(yōu)美的聲調抑揚頓挫地朗讀課文，就會(huì )收到美的效果。
美讀包括：教師示范美讀、講讀型美讀、背誦型美讀、競賽型美讀等。
二、 通過(guò)想象再現教材中美的情景。讀優(yōu)美的詩(shī)文，就是體驗語(yǔ)言文字所創(chuàng )造的優(yōu)美意境，領(lǐng)悟作者的思想感情。對文學(xué)作品的感悟，最重要的一種心智活動(dòng)就是審美想象，作品的語(yǔ)言文字，要還原為讀者腦海中的藝術(shù)形象，需要想象，作品的原有畫(huà)面、情境、意象、要衍生、迭生出新的內容，也需要想象�！跋胂笫且环N心理行為，是在已有的感性材料的基礎上，經(jīng)過(guò)新的組合而創(chuàng )造出新形象的思維過(guò)程，雖具有虛構性和創(chuàng )造性特點(diǎn)，但不是無(wú)中生有。想象是感情熾烈時(shí)的產(chǎn)物，總是出現在某種情境之中，常將自我融入其中，生出詩(shī)的意境美，陶情冶性”�？梢�(jiàn)，想象可以使審美對象不斷具體、鮮明、生動(dòng)，使審美活動(dòng)更加豐富、活躍，文學(xué)作品通過(guò)想象而呈現出的優(yōu)美意境，更增添了作品的韻致美、情境美、詩(shī)意美。
三、 充分利用多媒體信息集成技術(shù)。文學(xué)作為語(yǔ)言藝術(shù)，它的形象具有間接性，給欣賞者帶來(lái)諸多不便，而電教媒體的運用，不僅開(kāi)闊了學(xué)生的視野，加快了學(xué)生掌握知識的速度，提高了學(xué)習效率，同時(shí)也提高了學(xué)生的審美能力。
以上三點(diǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行審美教育的三種方法，只要教師能恰當運用就能達到審美教育的目的。一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師應該既具備一定的專(zhuān)業(yè)知識水平，又有一定的藝術(shù)修養和審美感悟能力，這樣既可以給學(xué)生傳授豐富的文化知識，又可以培養學(xué)生的審美情趣。教師要用自己的全部感情去指導學(xué)生體驗課文中所表現出來(lái)的藝術(shù)美、自然美、精神美，用發(fā)自靈魂的真情實(shí)感去撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦，達到對學(xué)生進(jìn)行情感教育和知識教育的目的。在語(yǔ)文課堂中進(jìn)行審美教育，既可以啟真、又可以?xún)γ�；既可以培養塑造人的情感，造就全面和諧發(fā)展的共性、健康的心靈，又可使受教育者獲得豐富的知識，使他們擺脫一切低級趣味的東西，從而滿(mǎn)懷積極向上的樂(lè )觀(guān)主義精神�？傊�，沒(méi)有審美和藝術(shù)的人生就不是完整的人生；沒(méi)有審美教育的學(xué)校教育則不是健全的教育；不具備審美素養的教師也不是完全合格的教師；缺乏審美教育的語(yǔ)文課就不是成功的語(yǔ)文課。
[淺談?wù)Z(yǔ)文教學(xué)中的審美教育(網(wǎng)友來(lái)稿)]相關(guān)文章：
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