廣東省佛山市高明區紀念中學(xué) 杭旭
大量的課外閱讀是增強語(yǔ)感、提高寫(xiě)作能力的必由之路，是培養一個(gè)人的審美情趣以及塑造健康人格的良好方法。所謂“得法于課內，得益于課外”正是這個(gè)道理。對于課外閱讀，許多人認為一定要深入思考。要邊讀邊思索，多問(wèn)幾個(gè)為什么，做到眼到、手到、心到，以形成自己獨到的見(jiàn)解。從多年的教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，我認為強調課外閱讀一定要深入思考，是一件出發(fā)點(diǎn)好，卻難以實(shí)現的事情；是在拿作家的時(shí)間、精力、水準來(lái)衡量學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習。我認為，這是多年來(lái)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)誤區。
首先，時(shí)間不允許。據調查，學(xué)生每天的作業(yè)占據了約二分之一的時(shí)間，留下來(lái)給各門(mén)功課思考和咀嚼的時(shí)間平均下來(lái)，分到每門(mén)功課的可謂寥寥無(wú)幾，更何況相比較而言，數學(xué)、英語(yǔ)占據的時(shí)間往往比語(yǔ)文多，而在這留給語(yǔ)文的微乎其微的時(shí)間里，還要分出一部分作為課內的復習思考。這樣看來(lái)學(xué)生實(shí)在難以有時(shí)間對課外的問(wèn)題行深入思考。因為即使是專(zhuān)業(yè)作家，要想深入思考，“見(jiàn)別人之所難見(jiàn)，說(shuō)別人之所未說(shuō)”也未必能在短時(shí)間內做到。有時(shí)一個(gè)材料即使思索上二三天也未必能得出什么精彩的結論。朱熹的“熟讀精思”，金圣嘆的“精批妙評”之類(lèi)的閱讀方法，對于絕大部分的學(xué)生來(lái)說(shuō)是不可遇、不可求的事情。
其次，精力不允許。學(xué)生已經(jīng)夠累了，思考的東西已經(jīng)夠多了，再加重這方面的負擔，其結果往往會(huì )使他們產(chǎn)生畏難情緒，最終難以堅持下去。好心辦不了好事，雨天做泥工，毫無(wú)效果可言。在校園中，除了少部分對語(yǔ)文確實(shí)十分感興趣的同學(xué)會(huì )找些課外書(shū)看外，絕大多數學(xué)生對課外閱讀采取的是敬而遠之的態(tài)度，而且可怕的是，這已經(jīng)成了一種見(jiàn)怪不怪的事實(shí)。
另外，強調課外閱讀一定要深入思考，不符合中學(xué)生心理及智力的發(fā)展水平。中學(xué)生的心智還處于未定型的階段，此時(shí)的思維能力培養我認為更多的應來(lái)源于吸收，而非自我的創(chuàng )新�！白x萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，只有在大量知識的積累下才容易產(chǎn)生新的思維。讓中學(xué)生一定要深入思考，我認為有拔苗助長(cháng)的嫌疑。
既然課外閱讀難以做到深入思考，那怎么辦？我認為聰明的做法是順其自然。對材料能馬上想到深入的東西則更好，不能馬上想到也決不勉強，先分類(lèi)記錄下來(lái)再說(shuō)。在以后的具體寫(xiě)作及生活閱歷的增長(cháng)中去慢慢地發(fā)現材料的價(jià)值。這樣做，符合學(xué)生的生活實(shí)際，抓住了學(xué)生的心理訴求，應該說(shuō)是一種更實(shí)用的選擇。
具體實(shí)施如下：
1、六朵金花。我要求學(xué)生平時(shí)每天堅持抽一點(diǎn)時(shí)間，去收集材料。我將材料分為六類(lèi)：（1）先進(jìn)人物（2）新聞（3）趣聞（4）科學(xué)知識（5）某些觀(guān)點(diǎn)（6）名言佳句。選材的標準只有一個(gè)，那就是：學(xué)生對該材料有興趣。因為只有感興趣，學(xué)生才會(huì )積累得輕松、愉快，課外閱讀才會(huì )有堅持的可能。
先進(jìn)人物，是人類(lèi)真善美的化身，收集他們本身就是一次靈魂的對話(huà)；“家事國事天下事事事關(guān)心”，“生活即教育，社會(huì )即學(xué)�！保ㄌ招兄Z(yǔ)），所以新聞必不可少；趣聞，詼諧中帶機智，是生活帶給我們的調味品，不能不品嘗；隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界正發(fā)生著(zhù)日新月異的變化，作為新一代的中學(xué)生豈可視而不見(jiàn)？某些觀(guān)點(diǎn)，是指一些超出常人的見(jiàn)解，收入他們本身就是一次心智的感染與洗禮；名言佳句，是人類(lèi)思想和語(yǔ)言藝術(shù)的精華，不完全等同于名人名言，只要在課外閱讀中見(jiàn)到的好的、富有藝術(shù)性的語(yǔ)言都可以摘錄下來(lái)，“不薄今人愛(ài)古人，清詞麗句必為鄰”，用古今中外的人文清氣來(lái)滋養學(xué)生的精神家園。
這樣的分類(lèi)，系統明確，避免了閱讀的隨意性和盲目性，便于學(xué)生實(shí)際操作。而且超出了一般意義上的只讀名著(zhù)的課外閱讀范圍，讓學(xué)生真正做到閱讀社會(huì )、品味人生，深入社會(huì )生活，擴大閱讀容量。這是符合大語(yǔ)文閱讀思想的。
2、定期檢查。我一般是一個(gè)月檢查一次，對每個(gè)學(xué)生積累的材料進(jìn)行量的審閱。然后，選擇一些我認為大家可能感興趣的材料進(jìn)行資源共享。這樣可以取長(cháng)補短，最大限度地保證了好材料使全班受益。每當上資源共享課時(shí)，學(xué)生的興趣十分濃厚。在一種輕松、愉快的氛圍中，學(xué)生自然而然地增長(cháng)了知識、拓展了視野。每當這時(shí)，我都會(huì )不由地感嘆：學(xué)生對課外知識的興趣不是不濃，而是很濃。
3、利用早晚讀多讀多記。積累的材料不去抽時(shí)間進(jìn)行記憶，就好比放了許多的錢(qián)財在倉庫里，而自己卻一無(wú)所知一樣，難以發(fā)揮作用。并且朗讀課外積累的材料，比純粹讀課文更容易激發(fā)學(xué)生的興趣。在我班的早晚讀中，學(xué)生不光讀課本，有許多學(xué)生讀《中學(xué)生博覽》《作文與考試》《作文報》《語(yǔ)文報》《意林》《讀者》或名著(zhù)等等。
這樣的閱讀方式學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)，使課外閱讀成為放松心靈、調節緊張生活的必需。作為課堂的延伸和補充，它使學(xué)生自由地徜徉于語(yǔ)文長(cháng)廊，獲得語(yǔ)文滋養。通過(guò)這些方式的運用，學(xué)生課外閱讀的興趣大增，因為課外閱讀對于他們來(lái)說(shuō)已變成了一件很輕松的事情。學(xué)生的桌子上、抽屜里經(jīng)常放著(zhù)許多的課外讀物；學(xué)生在作文中能聯(lián)想到的材料更豐富、更動(dòng)人了。通過(guò)這些方式，我感覺(jué)學(xué)生的語(yǔ)文底子厚了，因為支撐著(zhù)他們語(yǔ)文的還有另一支切切實(shí)實(shí)的強有力的大腿，那便是課外閱讀。
作者郵箱： hangxuchen@yahoo.com.cn
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