江蘇省鎮江中學(xué) 陳乃香
[策略解讀]
話(huà)題作文與以往的命題作文（包括材料作文）相比，好處是考生寫(xiě)作的空間很大，發(fā)揮的余地很大。但由于寫(xiě)作范圍過(guò)于寬泛，難以防止猜題、押題等錯誤的應試思想的蔓延。為此，高考作文命題會(huì )在文體開(kāi)放的前提下加大內容的限制，諸如范圍的限制、主題的限制、情態(tài)的限制等。為此，我們必須認真審題，審清內容方面的諸多限制。
任何話(huà)題作文都有特定的范圍。而范圍又是多方面的，包括對象（人、事、物、景）、時(shí)間（過(guò)去、現在、未來(lái)）、空間（不同地點(diǎn)、不同領(lǐng)域）和數量等。我們在審題時(shí)首先要審清話(huà)題的諸多范圍限制。如有這樣一道作文題：世界著(zhù)名企業(yè)家希爾頓說(shuō)過(guò)：“許多人一事無(wú)成，是因為他們低估了自己的能力，妄自菲薄。一塊價(jià)值5元的生鐵，鑄成馬蹄鐵后可值10元；若制成工業(yè)上的磁針之類(lèi)可值3000多元；倘若制成手表發(fā)條，其價(jià)值就是25萬(wàn)元之多了�！闭堃浴巴诰驖摿Α睘樵�(huà)題寫(xiě)一篇文章。經(jīng)過(guò)分析我們知道，這個(gè)話(huà)題的對象是“人”而不是“生鐵”，寫(xiě)作時(shí)只能談挖掘“人”的潛力。有的人大智若愚，有的人精于此而粗于彼，有的人表面如冰，內心似火。我們要善于透過(guò)人的表象，去發(fā)現每個(gè)人的能力，最大限度地開(kāi)發(fā)人力資源，讓每顆星星都閃光，讓整個(gè)宇宙更輝煌。再如2002年作文要求以“心靈的選擇”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。其中題目中的“心靈”是一個(gè)重要的范圍限制，必須表現面臨利人與利己的兩難抉擇，表現思想的震顫或搏斗，達到利人或“雙贏(yíng)”的結局。
另一方面，話(huà)題作文的范圍限制又呈現出這樣的形態(tài)，體現在自然（包括環(huán)境）、社會(huì )（社會(huì )熱點(diǎn)、歷史感悟、科技發(fā)展）、人生（人生感悟）、自我（自己及我們這一代青年的思想、學(xué)習、工作、生活）等方面的寫(xiě)作范圍限制。如：散步的時(shí)候 / 我走直路 / 兒子卻故意 / 把路走彎 / 我說(shuō) / 把路走直 / 就是捷徑 / 兒子說(shuō) / 把路走彎 / 路就延長(cháng)。請以“選擇”為話(huà)題，寫(xiě)一篇抒發(fā)你對自己人生路的感受，或闡發(fā)你對人生路的看法的文章。寫(xiě)作本文一定要是對人生的感悟即對“人生路”的感受或看法。
[請你試試]
閱讀下面的材料，根據要求作文。
你試過(guò)穿針引線(xiàn)嗎?如果試過(guò)但又不熟練，你肯定會(huì )注意到，你把線(xiàn)頭緊緊捏住，然后湊近針眼，你的手會(huì )不由自主地顫抖起來(lái)，線(xiàn)一下就穿歪了。想把液體灌入一個(gè)細頸瓶也會(huì )出現同樣的結果。你的手本來(lái)拿得很穩，然后去貫徹你的意圖，這時(shí)候，不知為什么，你的手卻顫抖起來(lái)。
在醫學(xué)界，這種現象被稱(chēng)為“目的顫抖”。我們應該放松過(guò)度的努力，減輕過(guò)度的“目的性”，以克服在避免錯誤和失敗時(shí)所產(chǎn)生的過(guò)分謹慎�？梢�(jiàn)，有一個(gè)良好的心境是十分重要的。
請以“良好的心境”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
[佳作示例]
DON’T BE NERVOUS(別緊張)
鄭毅
今天，是一個(gè)具有挑戰性的日子。全國人民關(guān)注的目光，似乎都集中到了劉銘一個(gè)人身上。因為，就在今天，劉銘將代表中國奧運代表團，參加2008年在北京舉辦的奧運會(huì )的射擊比賽。如果他獲得冠軍，這將是本屆奧運會(huì )所產(chǎn)生的第一枚金牌，它將為中國代表團以后的比賽拉開(kāi)一個(gè)良好的序幕，它還將為以后一段時(shí)間參加比賽的中國代表團增添無(wú)窮的信心。
今天早晨，劉銘六點(diǎn)鐘就起床了。在做了例行的身體鍛煉后，他就和教練一起共進(jìn)早餐。今天早上，教練只字未提比賽的事，他只給劉銘講了一個(gè)昨晚在電視上看到的喜劇故事，早餐在一陣歡笑聲中度過(guò)。離比賽還有三個(gè)小時(shí)，劉銘和教練乘車(chē)來(lái)到了比賽場(chǎng)。這個(gè)場(chǎng)地可比平時(shí)的訓練場(chǎng)大多了�？磁_上也陸續坐上了人，他們的膚色、語(yǔ)言各不相同。他們在熱烈地交談著(zhù)，一定是在談?wù)摻裉斓馁愂掳?
這時(shí)劉銘心里不由一陣發(fā)怵，神經(jīng)一下子緊繃起來(lái)。畢竟，這還是他第一次參加這種國際大賽，而且還是奧運會(huì )。再加上他很清楚今天的擔子不輕，他還面臨著(zhù)同連續三次奪得金牌的德國老將尼奧金的競爭，一陣驚慌又一次涌上了他的心頭。
這時(shí)，后面有一只有力的大手拍在他的肩膀上。他回頭一看，原來(lái)是教練。教練笑著(zhù)問(wèn)：“怎么，緊張了吧?”劉銘結結巴巴地說(shuō)：“沒(méi)……沒(méi)有�！苯叹殯](méi)有再說(shuō)話(huà)，只遞給他一把槍?zhuān)瑢λf(shuō)：“走，離比賽還早，先去練習一下�！眲€懞徒叹殎�(lái)到附近的訓練場(chǎng)，不知怎么的，他打了十發(fā)，有兩發(fā)一環(huán)，一發(fā)出靶，四發(fā)三環(huán)，一發(fā)五環(huán)，兩發(fā)六環(huán)。他和教練都很清楚，這樣的成績(jì)，連國家隊都不能進(jìn)，更談不上參加奧運會(huì )了。他惶恐地看著(zhù)教練，教練卻說(shuō)：“別怕，你就當平時(shí)一樣，只不過(guò)換了個(gè)場(chǎng)地罷了。你先去休息一下吧!”
經(jīng)過(guò)休息和運動(dòng)隊專(zhuān)門(mén)設計的一套放松訓練，劉銘終于鎮靜了下來(lái)�！芭椤�，比賽開(kāi)始了。劉銘發(fā)揮出色，在前幾輪比賽中，他和尼奧金的成績(jì)你追我趕，不相上下。關(guān)鍵時(shí)刻到了，比賽到最后一靶時(shí)，他和尼奧金的成績(jì)是一樣的，只要稍一疏忽，劉銘就會(huì )輸掉整場(chǎng)比賽。劉銘的手不禁微微顫抖。而就在這時(shí)，教練喊了一句：“Don’t be nervous!”這是劉銘與教練接觸以來(lái)教練第一次說(shuō)英語(yǔ)。他知道，這一聲是為他而喊的，劉銘的手竟一下子穩住了，瞄準，屏氣，全神貫注，“砰”的一聲，正中靶心!
最后，劉銘以比尼奧金高一環(huán)的成績(jì)奪得了冠軍。劉銘清
楚，這全靠教練的那一聲“Don’t be nervous!”
[簡(jiǎn)要評析]
本文將話(huà)題緊緊限制在“良好”心境這個(gè)內容范圍內，主題集中而明確。思路開(kāi)闊，表現自然，令人回味。
[遷移訓練]
1．閱讀下面的材料，根據要求作文。
心理研究表明：人是愛(ài)表現的動(dòng)物。恩格斯說(shuō)：發(fā)展自己、表現自己是生活的基本需要之一。于光遠先生承認自己是“二表人才”，既愛(ài)表現自己又愛(ài)受表?yè)P。他認為，只要表現自己的東西是真實(shí)的，受表?yè)P時(shí)不失自知之明，就足夠了�，F代社會(huì )是一個(gè)開(kāi)放的社會(huì )，一個(gè)人在事業(yè)上有所作為，就要時(shí)時(shí)表現自己。
請以“表現自己”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
2．閱讀下面的材料，根據要求作文。
人生雖然漫長(cháng)，但關(guān)鍵處只有幾步。而高三就是其中之一，它通向一個(gè)莫測的命運，通向一個(gè)美麗的夢(mèng)想，通向一個(gè)嶄新的天地。
請以“高三感受”為話(huà)題寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定；②文體自選；③題目自擬；④不少于800字；⑤不得抄襲。
[思維點(diǎn)撥]
1．寫(xiě)作此文，題材范圍還是很廣泛，可以從人生的角度思考，寫(xiě)自己戰勝挫折，取得成功的勇氣；可以從學(xué)習的角度取材，寫(xiě)自己獨立思考，攻克難關(guān)的事情；可以從處世的角度入手，寫(xiě)自己不受外界誘惑，敢于堅持真理的經(jīng)歷；還可以議論“自信”與“驕傲”、“自滿(mǎn)”、“自夸”的區別等等。從社會(huì )角度，可以拓展為寫(xiě)人才，如①人才應善于“毛遂自薦”，不要“三旦立于市”；②人才應充分發(fā)揮自己的長(cháng)處，彌補劣勢；③要勇于創(chuàng )新，敢于向權威挑戰；④作為人要有自知之明，清醒地認識自己，才能找到自己在社會(huì )的最佳立足點(diǎn)。
2．本題可作如下構思：①直接描寫(xiě)高三學(xué)習生活的甜酸苦辣，表現自己的體會(huì )和感悟。參考擬題：《走進(jìn)高三》《瘋狂高三》。②采用對話(huà)體，通過(guò)一個(gè)高三學(xué)生與高一同學(xué)的對話(huà)，表達他對高考的認識。參考擬題：《解脫》。③編一則故事，從一個(gè)已升入大學(xué)的過(guò)來(lái)人的角度寫(xiě)高三體驗。參考擬題：《那年，我讀高三》。④轉換主體視角，從一位媽媽的角度來(lái)寫(xiě)高三學(xué)生的生活感受。參考擬題：《高考之前》。
作者郵箱： 13952865227@vip.163.com
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