語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師提問(wèn)在所難免，一般情況下，教師所提的問(wèn)題的答案只有一個(gè)，而各個(gè)學(xué)生由于思考問(wèn)題的方式和角度不同，往往會(huì )提出一些不同的觀(guān)點(diǎn)。提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，而如何正確對待學(xué)生的觀(guān)點(diǎn)更是一門(mén)藝術(shù)，是每一個(gè)語(yǔ)文教師都應該認真思考、慎重對待的問(wèn)題。
有些教師只將目光盯在自己所確定的正確答案上，只要有學(xué)生能將這個(gè)答案提出，便對其他學(xué)生依然舉著(zhù)的手視而不見(jiàn)，繼續進(jìn)行自己的教學(xué)。這是很多教師在學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)的普遍做法，但如果細加分析，不難發(fā)現，這其實(shí)是一種為解決問(wèn)題而解決問(wèn)題的方式，那些對問(wèn)題還有自己看法的學(xué)生是否能完全接受教師所給出的答案，令人懷疑。這樣一來(lái)，課堂效率便會(huì )大打折扣，不僅不利于問(wèn)題的解決，長(cháng)此以往，還可能會(huì )造成其他一些負面影響。
之所以出現這種情況，主要是因為這些教師沒(méi)有能充分意識到學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位；教學(xué)的模式還停留在過(guò)去傳統的告訴學(xué)生如何解決問(wèn)題上，而不是通過(guò)教師的引導，學(xué)生自己去研究問(wèn)題，發(fā)現問(wèn)題的解決辦法。
正確的做法應該是在教師引導下，學(xué)生自己解決問(wèn)題。教師對問(wèn)題適當加以正確引導，讓學(xué)生暢所欲言，充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)；教師再和學(xué)生一起討論，確定問(wèn)題的答案。
“授之以魚(yú)”，不如“授之以漁”。通過(guò)對各種觀(guān)點(diǎn)的比較，去偽存真 ，讓學(xué)生認識到正確的思考問(wèn)題的思路是什么，自己的觀(guān)點(diǎn)錯在什么地方。這樣不僅能讓學(xué)生心悅誠服地接受老師的觀(guān)點(diǎn)，也能使學(xué)生明白這一類(lèi)問(wèn)題應從什么角度來(lái)思考研究。不僅提高了課堂教學(xué)效率，還可以達到“教是為了不教”的目的；同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣，從中體會(huì )到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。甚至有的時(shí)候，學(xué)生的回答還可以對教師的答案起到補充說(shuō)明的作用，這樣有利于更好地解決問(wèn)題，達到教學(xué)相長(cháng)。這是讓學(xué)生的每一種觀(guān)點(diǎn)都能得到充分展現的原因之一。
其二，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)有利于聽(tīng)、說(shuō)等能力的培養。中學(xué)語(yǔ)文教育要培養學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，而讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)有利于聽(tīng)、說(shuō)能力的培養。學(xué)生在聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，必須要抓住要領(lǐng)，充分領(lǐng)會(huì )其答案的主要意思，明白其他同學(xué)是從什么角度來(lái)回答的，以避免自己再回答時(shí)和別人重復；另外，學(xué)生還要用自己的言語(yǔ)將自己的意思充分表述出來(lái)。因課堂時(shí)間有限，學(xué)生既要將自己的意思表達出來(lái)，又要避免重復，因此如何組織語(yǔ)句便顯得比較重要，學(xué)生一定要考慮清楚自己如何來(lái)說(shuō)。長(cháng)期堅持，對學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達自己的思想的說(shuō)的能力的發(fā)展很有幫助。
第三，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求。素質(zhì)教育區別于應試教育的最主要一點(diǎn)便是注重對學(xué)生能力的培養。語(yǔ)文課上不僅要培養學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也要培養學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及創(chuàng )造性思維的能力，以更好地適應素質(zhì)教育的要求，適應3+X的考試模式的要求。讓學(xué)生從不同角度去思考問(wèn)題，充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，有利于培養學(xué)生多角度分析問(wèn)題的能力，通過(guò)多角度分析來(lái)找到解決問(wèn)題的最佳途徑。而多角度分析問(wèn)題又是寫(xiě)材料作文所必需具備的一種能力，這樣又可以促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的提高。一旦在課堂中形成這種讓學(xué)生充分展現自己觀(guān)點(diǎn)的習慣，學(xué)生便常常會(huì )不由自主地從其他新的角度來(lái)思考問(wèn)題，力圖發(fā)現與眾不同的答案，這樣可以培養學(xué)生創(chuàng )造性思維的能力。
現代教育要求培養出面向新世紀的現代的人，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，也是培養現代人的要求。語(yǔ)文教育與人的教育是密不可分的，語(yǔ)文教師在教書(shū)的同時(shí)，更應注意育人�，F代社會(huì )需要素質(zhì)高，能力強，有個(gè)性的人才，讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，有利于培養學(xué)生的個(gè)性。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程是一個(gè)富有個(gè)性化的過(guò)程，不僅教師從教材內容中所選出的教學(xué)內容具有個(gè)性化特點(diǎn)，學(xué)生對知識的領(lǐng)悟和感悟同樣具有個(gè)性化特點(diǎn)。面對問(wèn)題，學(xué)生能不受其他答案的制約，不隨波逐流，人云亦云，而是敢于展示自己的主張，提出自己的看法，這既需要膽量，也是學(xué)生個(gè)性的展現。語(yǔ)文教師不僅要使教學(xué)過(guò)程具有自己的個(gè)性特點(diǎn)，更應培養出有個(gè)性的學(xué)生。堅持讓學(xué)生充分展現自己的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生的個(gè)性自由馳騁，能使學(xué)生個(gè)性得到充分發(fā)展，這也是現代社會(huì )發(fā)展的需求。
老師提問(wèn)，學(xué)生回答，這是課堂教學(xué)中必不可少的一部分。然而越是平凡中往往越蘊涵著(zhù)偉大。只有從這些司空見(jiàn)慣的教學(xué)活動(dòng)中抓起，才能切實(shí)達到發(fā)展素質(zhì)，培養能力的要求，也才能真正培養出高水平，高層次的現代人。
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